本文關(guān)鍵詞：基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：改革開放以來,我國經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型,加之多元文化及市場經(jīng)濟(jì)的負(fù)面影響,由突發(fā)事件所引發(fā)的一系列問題,正從思想、行為等多方面對大學(xué)生產(chǎn)生重大影響。胡錦濤總書記在慶祝建黨九十周年大會上指出：“青年是祖國的未來、民族的希望,也是我們黨的未來和希望”。處于成長關(guān)鍵階段的青年大學(xué)生,在心理素質(zhì)和政治素質(zhì)方面屬于尚不太成熟的群體,對突發(fā)事件的關(guān)注往往具有一定的盲目性,容易被一些負(fù)面言論和反動勢力煽動利用,如不及時加以防范、引導(dǎo)和教育,對學(xué)校管理乃至社會穩(wěn)定容易引發(fā)嚴(yán)重的后果。高校肩負(fù)著培育祖國建設(shè)者、接班人的重任,突發(fā)事件的產(chǎn)生凸顯了高校思想政治教育工作所面臨的新任務(wù)與新挑戰(zhàn)。由此,考察新時期基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐,研究得失、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)、分析問題、探究原因、提出建構(gòu)策略,在突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的理論與實(shí)踐有機(jī)結(jié)合的基礎(chǔ)上,為實(shí)際工作提供有益的借鑒和可操作性的指導(dǎo),為今后應(yīng)對突發(fā)事件的思想政治教育工作提供更多的理論指導(dǎo)與豐富的案例支持,提升思想政治教育工作的預(yù)見性與有效性,維護(hù)社會與校園的安全穩(wěn)定。 本研究將從基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的理論與現(xiàn)實(shí)兩個維度展開,具體探明目前高校應(yīng)對突發(fā)事件開展思想政治教育的現(xiàn)狀與問題,從問題出發(fā),明確基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的本質(zhì)內(nèi)涵、嬗變發(fā)展、借鑒啟示、現(xiàn)狀問題、構(gòu)成要素、目標(biāo)設(shè)定、內(nèi)容形式、方法創(chuàng)新、運(yùn)行過程、實(shí)施途徑,并從國外經(jīng)驗(yàn)、歷史回溯和實(shí)踐探索中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)與思考,構(gòu)建了基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育體系。本文首先從突發(fā)事件及大學(xué)生思想政治教育的相關(guān)理論進(jìn)行系統(tǒng)深入研究入手,根據(jù)馬克思主義的相關(guān)理論、危機(jī)管理理論、心理學(xué)、思想政治教育學(xué)等多學(xué)科理論作為研究的理論基礎(chǔ),分析了突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的相互關(guān)系。然后在理論研究的基礎(chǔ)上進(jìn)行實(shí)際調(diào)研,選取了武漢地區(qū)高校作為樣本區(qū)域進(jìn)行小范圍的調(diào)查,通過調(diào)查了解當(dāng)代大學(xué)生的對于社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的了解認(rèn)識情況,分析其世界觀、社會觀、人生觀和價值觀的變化和在高校應(yīng)對突發(fā)事件中及存在的問題,在歷史研究與國際比較的基礎(chǔ)上得出了相關(guān)結(jié)論。在理論研究及現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上本文提出高校應(yīng)急教育體系,最后提出了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育模式及實(shí)現(xiàn)的路徑。 整篇文章分為八章來討論上述問題,具體內(nèi)容可以概括如下。 第一章導(dǎo)論。闡述了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究這一課題的選題來源、選題目的和研究意義,以及國內(nèi)外研究現(xiàn)狀與存在的不足,研究內(nèi)容,研究重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處,為后續(xù)論述做好鋪墊。本文選題來源主要是源自對博士生承擔(dān)的兩項(xiàng)中國科協(xié)科研項(xiàng)目內(nèi)容的思考與深化研究。本研究的理論意義在于通過基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究,試圖完善突發(fā)事件與思想政治教育的理論體系,進(jìn)一步推動思想政治教育學(xué)的理論創(chuàng)新與發(fā)展。本研究的實(shí)踐意義主要表現(xiàn)在：第一,幫助高校科學(xué)應(yīng)對當(dāng)前各類突發(fā)事件,加強(qiáng)我國公共危機(jī)管理；第二,加強(qiáng)和改進(jìn)黨的思想政治工作,構(gòu)建社會主義和諧社會；第三,了解剖析突發(fā)事件對大學(xué)生意識形態(tài)的影響,改進(jìn)與加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育實(shí)踐。 第二章突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育概論。首先,從突發(fā)事件的概念分析入手,總結(jié)突發(fā)事件的一般特征與新時期突發(fā)事件的新特征。一般來說,突發(fā)事件具有突然發(fā)生、難以預(yù)料、復(fù)雜關(guān)聯(lián)、普遍關(guān)注、處理緊急、嚴(yán)重危害、影響滯后的特征,新時期突發(fā)事件又呈現(xiàn)出數(shù)量多、傳播快,緊扣民生問題,伴隨謠言,危機(jī)政府信譽(yù)等新特征。目前,我國突發(fā)事件呈現(xiàn)出了高發(fā)頻發(fā)的趨勢,災(zāi)害疫情,事故災(zāi)難,食品安全等問題尤為突出,突發(fā)事件造成的重大的人員傷亡、巨大的社會損耗、嚴(yán)重的心理影響、政府形象的損耗和對社會穩(wěn)定的影響是無法估量的,同時也危及到大學(xué)生的政治信仰、價值觀念以及心理健康狀況。隨后,本文分析了形成的背景、原因,同時對社會突發(fā)事件與高校校園突發(fā)事件進(jìn)行了分類歸納。在體制改革與杜會轉(zhuǎn)型帶來的沖擊,網(wǎng)絡(luò)媒體時代帶來的全新變革,多元文化與西方強(qiáng)勢文化的影響的大背景下,突發(fā)事件的形成原因是多方面的,外部原因主要表現(xiàn)在自然環(huán)境變化加劇,經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展不平衡,價值觀呈現(xiàn)出多元化,法制與監(jiān)管相對滯后；內(nèi)部原因主要表現(xiàn)在不科學(xué)的改造自然,公民科學(xué)素質(zhì)低下,封建迷信思想,崇尚偽權(quán)威,網(wǎng)絡(luò)平臺的謠言散播,社會心理演變與媒體不實(shí)報道等。與此同時,國外敵對勢力的滲透與破壞,社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題,改革發(fā)展探索作中的失誤與困難,大學(xué)生自身的利益受到侵犯以及青年學(xué)生自身的弱點(diǎn)被利用等都是導(dǎo)致突發(fā)事件對大學(xué)生思想行為造成影響的原因。在突發(fā)事件的背景下,大學(xué)生思想政治教育是我們黨的思想政治工作的重要組成部分,我黨一貫重視從思想上、政治上教育引導(dǎo)大學(xué)生健康成長,新時期大學(xué)生呈現(xiàn)出了矛盾性、多元性、功利性、自主性交融的新特點(diǎn),全球化、市場化、信息化的挑戰(zhàn),傳統(tǒng)教育觀念與手段落后都對突發(fā)事件背景下大學(xué)生思想政治教育提出了新的挑戰(zhàn)。 第三章突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的聯(lián)系。本章主要試圖在分析思想政治教育介入突發(fā)事件的理論基礎(chǔ)的前提下,分析突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育二者之間的關(guān)系。馬克思主義哲學(xué)中的必然性與偶然性關(guān)系原理和質(zhì)量互變規(guī)律、人的本質(zhì)的學(xué)說、物質(zhì)與意識辯證關(guān)系原理、社會存在決定社會意識原理為大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件研究提供了科學(xué)的世界觀和方法論基礎(chǔ),馬克思主義政治經(jīng)濟(jì)學(xué)理論、科學(xué)社會主義理論同樣提供了相關(guān)的理論指導(dǎo)。同時,西方國家具有代表性的理論,如心理危機(jī)干預(yù)理論與危機(jī)管理學(xué)理論,思想政治教育學(xué)中的的教育環(huán)境論、社會適應(yīng)理論、人格自律理論,以及我國的突發(fā)事件應(yīng)急工作體系也為本研究提供了相應(yīng)的心理學(xué)、管理學(xué)、思想政治教育及法律上理論支持。通過分析突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的關(guān)系得出,大學(xué)生思想政治教育可以有效的維護(hù)社會穩(wěn)定、發(fā)揮社會動員、為大學(xué)生提供精神支持,是化解突發(fā)事件的有效手段；同時,突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供適宜環(huán)境、事件性契機(jī)與豐富素材,能夠有效的促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育效果的提升,為大學(xué)生思想政治教育方法論研究提供新思路,二者是一種互促互進(jìn)的關(guān)系。 第四章基于突發(fā)事件開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀與經(jīng)驗(yàn)。首先通過問卷調(diào)查,了解大學(xué)生關(guān)注社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的類型及途徑,對社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的基本看法。接著對高校應(yīng)對突發(fā)事件的基本狀況進(jìn)行分析,總的來說目前高校應(yīng)對突發(fā)事件的危機(jī)意識有所增強(qiáng),應(yīng)急預(yù)案設(shè)立普遍增多,制度逐步完善,普遍組建臨時應(yīng)對突發(fā)事件的處理機(jī)構(gòu),且注重阻隔不良信息的傳播,但同時也存在許多問題,如重應(yīng)對輕預(yù)防、缺乏迅速及時的信息溝通渠道、未建立系統(tǒng)的應(yīng)急教育體系等,尤其是思想政治教育在突發(fā)事件應(yīng)對過程中的教育內(nèi)容缺失尤為明顯。隨后,通過分析了我黨在基于突發(fā)事件開展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)與教訓(xùn)和美國高校應(yīng)急管理的相關(guān)經(jīng)驗(yàn)后,得出對我國高校應(yīng)對突發(fā)事件改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的啟示與借鑒。 第五章基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育。首先,分析了開展基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育的緊迫性,主要源自多元文化對大學(xué)生核心價值觀塑造產(chǎn)生沖擊,真相不明與媒介恐慌對大學(xué)生科學(xué)認(rèn)知產(chǎn)生阻礙,社會負(fù)面影響對大學(xué)生政治認(rèn)同感產(chǎn)生動搖,突發(fā)事件易引發(fā)大規(guī)模學(xué)生群體性事件,高等教育大眾化背景下大學(xué)生自我認(rèn)同感下降,亟需從思想上、科學(xué)普及上、政治上、管理上對大學(xué)生進(jìn)行疏導(dǎo)與教育,發(fā)揮大學(xué)生在公眾中的表率與積極作用。其次,根據(jù)社會現(xiàn)狀與馬斯洛的需求層次理論,本文將針對突發(fā)事件開展的高校應(yīng)急教育的內(nèi)容劃分為了應(yīng)急生命教育、應(yīng)急科普教育、應(yīng)急心理健康教育、應(yīng)急思想政治教育和奉獻(xiàn)教育這五個層次,通過提高預(yù)見性、體系常態(tài)化、應(yīng)對多樣化、培養(yǎng)后備軍的策略進(jìn)行實(shí)施。隨后,通過分析大確立了大學(xué)生思想政治教育應(yīng)貫穿高校應(yīng)急教育全過程的定位。 第六章基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育體系。本章集中論述了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的目標(biāo)、內(nèi)容、方法、制度等的問題,針對基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的特殊性,對其體系構(gòu)建進(jìn)行較深入的理論分析。具體分析了基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的總體目標(biāo)與過程性目標(biāo),在實(shí)施過程中遵循人本性、差異性、務(wù)實(shí)性、效率性、科學(xué)性的基本原則,以社會主義核心價值體系、心理健康教育、法律法規(guī)教育、安全教育、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育為主要教育內(nèi)容,通過理論教育、案例強(qiáng)化、心理輔導(dǎo)、榜樣激勵、實(shí)踐體驗(yàn)等多樣的教育方法,促進(jìn)思想政治教育在突發(fā)事件背景中的效果實(shí)施。 第七章基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育路徑分析。根據(jù)前面六章的理論與實(shí)踐分析,本章從學(xué)校層面與社會層面提出了路徑建設(shè)的思路。就高校而言,第一,繼續(xù)加強(qiáng)和諧校園建設(shè),建立應(yīng)急預(yù)案；第二,發(fā)揮課堂主渠道的作用,加強(qiáng)案例的補(bǔ)充更新；第三,根據(jù)高校自身特點(diǎn)與學(xué)科優(yōu)勢,積極運(yùn)用黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等活動載體開展體驗(yàn)學(xué)習(xí);第四,加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)輿論的監(jiān)控與引導(dǎo),增強(qiáng)學(xué)生對反動、虛假、煽動信息的識別與阻斷能力；第五,深化大學(xué)生心理健康教育,加強(qiáng)階段式的心理干預(yù)；第六,搭建基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育資源共享平臺,完善資源利用、更新與評估機(jī)制；第七,加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),提高理論水平,創(chuàng)新工作的方法與手段。就社會而言,應(yīng)當(dāng)發(fā)揮政府管理、大眾傳媒、法規(guī)建設(shè)以及社會力量在基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育中的合力,提高公民科學(xué)素養(yǎng),營造良好的輿論氛圍,維護(hù)政府形象,促進(jìn)社會和諧。 第八章是結(jié)語。本章對全文的觀點(diǎn)、創(chuàng)新點(diǎn)及研究的局限性作出總結(jié)。
【關(guān)鍵詞】：突發(fā)事件 大學(xué)生 思想政治教育 應(yīng)急教育
【學(xué)位授予單位】：中國地質(zhì)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G641
【目錄】：

• 摘要6-9
• ABSTRACT9-18
• 第一章 導(dǎo)論18-36
• §1.1 選題依據(jù)18-19
• 1.1.1 選題來源18
• 1.1.2 選題目的18-19
• §1.2 研究意義19-20
• 1.2.1 研究的理論意義19
• 1.2.2 研究的現(xiàn)實(shí)意義19-20
• §1.3 國內(nèi)研究現(xiàn)狀20-28
• 1.3.1 國內(nèi)關(guān)于突發(fā)事件的研究概述20-24
• 1.3.2 國內(nèi)關(guān)于思想政治教育模式的研究概述24-25
• 1.3.3 國內(nèi)關(guān)于思想政治教育與突發(fā)事件的綜合研究概述25-28
• §1.4 國外研究現(xiàn)狀28-33
• 1.4.1 國外關(guān)于突發(fā)事件的研究概述28-31
• 1.4.2 國外關(guān)于思想政治教育的研究概述31-33
• §1.5 國內(nèi)外研究存在的問題及發(fā)展趨勢33
• 1.5.1 國內(nèi)外研究存在的問題33
• 1.5.2 國內(nèi)外研究的發(fā)展趨勢33
• §1.6 研究目標(biāo)與研究方法33-35
• 1.6.1 研究目標(biāo)33-34
• 1.6.2 技術(shù)路線34
• 1.6.3 研究方法34-35
• §1.7 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新之處35-36
• 1.7.1 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)35
• 1.7.2 研究的創(chuàng)新之處35-36
• 第二章 突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育概述36-56
• §2.1 突發(fā)事件的內(nèi)涵與特征36-41
• 2.1.1 突發(fā)事件的概念36-37
• 2.1.2 突發(fā)事件的一般特征37-39
• 2.1.3 新時期突發(fā)事件的新特征39-41
• §2.2 突發(fā)事件整體趨勢與社會影響41-45
• 2.2.1 我國突發(fā)事件呈現(xiàn)出的整體趨勢41-43
• 2.2.2 突發(fā)事件的社會影響43-45
• §2.3 突發(fā)事件的形成45-50
• 2.3.1 突發(fā)事件形成的背景45
• 2.3.2 突發(fā)事件形成的原因45-49
• 2.3.3 突發(fā)事件對大學(xué)生思想行為產(chǎn)生影響的原因分析49-50
• §2.4 突發(fā)事件的分類50-53
• 2.4.1 突發(fā)事件的一般分類50-51
• 2.4.2 對高校大學(xué)生產(chǎn)生較大影響的突發(fā)事件分類51-53
• §2.5 大學(xué)生思想政治教育面臨的任務(wù)與挑戰(zhàn)53-56
• 2.5.1 新時期“90后”大學(xué)生的新特點(diǎn)54
• 2.5.2 大學(xué)生思想政治教育面臨的挑戰(zhàn)54-56
• 第三章 突發(fā)事件與大學(xué)生思想政治教育的聯(lián)系56-66
• §3.1 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的理論依據(jù)56-60
• 3.1.1 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的馬克思主義理論依據(jù)56-58
• 3.1.2 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的心理學(xué)依據(jù)58
• 3.1.3 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的危機(jī)管理學(xué)依據(jù)58-59
• 3.1.4 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的思想政治教育理論依據(jù)59-60
• 3.1.5 大學(xué)生思想政治教育介入突發(fā)事件的法律依據(jù)60
• §3.2 突發(fā)事件中大學(xué)生的意識行為特征60-62
• §3.3 大學(xué)生思想政治教育是化解突發(fā)事件的有效手段62-63
• 3.3.1 大學(xué)生思想政治教育是維護(hù)突發(fā)事件社會穩(wěn)定的重要保證62
• 3.3.2 大學(xué)生思想政治教育是發(fā)揮社會動員作用的基礎(chǔ)62
• 3.3.3 大學(xué)生思想政治教育是為大學(xué)生提供精神支持62-63
• §3.4 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供教育契機(jī)63-66
• 3.4.1 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供適宜環(huán)境63
• 3.4.2 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供事件性契機(jī)63-64
• 3.4.3 突發(fā)事件能夠促進(jìn)大學(xué)生思想政治教育的效果的提升64
• 3.4.4 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育提供豐富素材64-65
• 3.4.5 突發(fā)事件為大學(xué)生思想政治教育方法論研究提供新思路65-66
• 第四章 基于突發(fā)事件開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及經(jīng)驗(yàn)66-80
• §4.1 基于突發(fā)事件開展大學(xué)生思想政治教育的現(xiàn)狀及問題66-71
• 4.1.1 大學(xué)生主要關(guān)注的突發(fā)事件類型及途徑66-67
• 4.1.2 大學(xué)生對社會熱點(diǎn)焦點(diǎn)問題的看法67-69
• 4.1.3 大學(xué)生思想政治教育在高校應(yīng)對突發(fā)事件中的缺失69-71
• §4.2 我國基于突發(fā)事件開展思想政治教育的經(jīng)驗(yàn)71-75
• 4.2.1 我國近現(xiàn)代史上基于突發(fā)事件開展思想政治教育的歷史進(jìn)程71-73
• 4.2.2 我國基于突發(fā)事件開展思想政治教育的典型案例73-75
• §4.3 美國高校應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)75-80
• 4.3.1 美國高校應(yīng)對突發(fā)事件的對策76-77
• 4.3.2 美國高校應(yīng)對突發(fā)事件的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)77-80
• 第五章 基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育80-89
• §5.1 開展基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育的緊迫性分析80-83
• 5.1.1 開展高校應(yīng)急教育是新時期大學(xué)生的現(xiàn)實(shí)需求80
• 5.1.2 突發(fā)事件對大學(xué)生思想與行為產(chǎn)生的全方位沖擊80-83
• §5.2 基于突發(fā)事件的高校應(yīng)急教育的主要內(nèi)容83-86
• 5.2.1 應(yīng)急生命教育：關(guān)愛生命安全,提高生存能力83-84
• 5.2.2 應(yīng)急科普教育：保障知情權(quán)利,增進(jìn)科學(xué)理解84
• 5.2.3 應(yīng)急心理健康教育：緩解心理壓力,消除恐慌心理84-85
• 5.2.4 應(yīng)急思想政治教育：加強(qiáng)思想引導(dǎo),提高政治覺悟85
• 5.2.5 奉獻(xiàn)教育：獲得社會認(rèn)同,實(shí)現(xiàn)自我價值85-86
• §5.3 高校開展基于突發(fā)事件的應(yīng)急教育策略86-87
• 5.3.1 提高預(yù)見性：將應(yīng)急教育預(yù)案納入學(xué)校應(yīng)急管理86
• 5.3.2 體系常態(tài)化：建立規(guī)范化制度化的應(yīng)急教育體系86
• 5.3.3 應(yīng)對多樣化：廣泛參與多種渠道積極宣傳和引導(dǎo)86-87
• 5.3.4 培養(yǎng)后備軍：重視應(yīng)急教育專業(yè)人才的隊(duì)伍建設(shè)87
• §5.4 大學(xué)生思想政治教育在高校應(yīng)急教育體系中的定位87-89
• 5.4.1 大學(xué)生思想政治教育應(yīng)當(dāng)貫穿應(yīng)急教育的全過程87-88
• 5.4.2 大學(xué)生思想政治教育在應(yīng)急教育中不是無源之水88
• 5.4.3 大學(xué)生思想政治教育在應(yīng)急教育中不是萬能法寶88-89
• 第六章 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育體系89-97
• §6.1 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育目標(biāo)89-90
• 6.1.1 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育總體目標(biāo)89
• 6.1.2 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育過程性目標(biāo)89-90
• §6.2 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育的原則90-92
• 6.2.1 人本性原則90-91
• 6.2.2 差異性原則91
• 6.2.3 務(wù)實(shí)性原則91
• 6.2.4 效率性原則91-92
• 6.2.5 科學(xué)性原則92
• §6.3 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育內(nèi)容92-94
• 6.3.1 應(yīng)對突發(fā)事件的大學(xué)生社會主義核心價值體系教育92-93
• 6.3.2 應(yīng)對突發(fā)事件的大學(xué)生心理健康教育93
• 6.3.3 應(yīng)對突發(fā)事件的大學(xué)生法律法規(guī)教育法93
• 6.3.4 應(yīng)對突發(fā)事件的大學(xué)生安全教育93-94
• 6.3.5 應(yīng)對突發(fā)事件的大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)思想政治教育94
• §6.4 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育方法94-97
• 6.4.1 理論知識教育法94-95
• 6.4.2 榜樣教育法95-96
• 6.4.3 典型示范法96
• 6.4.4 心理健康教育法96-97
• 第七章 基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育路徑分析97-110
• §7.1 學(xué)校層面97-105
• 7.1.1 加強(qiáng)和諧校園建設(shè),建全突發(fā)事件的思想政治教育應(yīng)急預(yù)案97-98
• 7.1.2 發(fā)揮課堂主渠道的作用,加強(qiáng)突發(fā)事件的熱點(diǎn)案例教育98-99
• 7.1.3 運(yùn)用活動載體,利用黨團(tuán)組織、學(xué)生社團(tuán)等開展體驗(yàn)學(xué)習(xí)99-100
• 7.1.4 加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)思想政治教育,增強(qiáng)對不良信息的識別與阻斷能力100-102
• 7.1.5 深化大學(xué)生心理健康教育,加強(qiáng)階段式的心理干預(yù)102-103
• 7.1.6 搭建基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育資源共享平臺103-104
• 7.1.7 加強(qiáng)思想政治教育隊(duì)伍建設(shè),創(chuàng)新思想政治教育工作方法104-105
• §7.2 社會層面105-110
• 7.2.1 大眾傳媒應(yīng)加強(qiáng)自身政治素養(yǎng)與“把關(guān)人”責(zé)任意識105-106
• 7.2.2 健全法規(guī)制度,將思想政治教育納入政府應(yīng)急工作體系之中106-107
• 7.2.3 政府及時澄清謠言,疏導(dǎo)民眾情緒,樹立良好政府形象107-108
• 7.2.4 發(fā)揮社會力量在思想政治教育中的作用108-110
• 第八章 結(jié)語110-113
• 致謝113-115
• 附錄1：調(diào)查問卷115-117
• 附錄2：攻讀博士學(xué)位期間的研究成果117-119

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前7條

1 崔小璐;陳小瓊;;大學(xué)生思想政治教育應(yīng)對突發(fā)公共事件有效性研究[J];思想理論教育導(dǎo)刊;2010年10期

2 姜飛燕;劉淑華;楊宏;;關(guān)于高校應(yīng)對突發(fā)事件的法律思考[J];教育與職業(yè);2010年21期

3 李曉玉;張程;;新時期高等學(xué)校預(yù)防與處理突發(fā)事件芻議[J];理論月刊;2010年11期

4 任皓;吳t2平;葉秀芬;;基于知識管理系統(tǒng)的應(yīng)急管理研究[J];西南石油大學(xué)學(xué)報(社會科學(xué)版);2011年04期

5 程洪寶;;突發(fā)事件應(yīng)急處置的思想政治教育保證機(jī)制探析[J];求實(shí);2010年06期

6 張梅娟;;情感效應(yīng):擺脫思想政治教育困境的新視界[J];思想教育研究;2007年07期

7 代玉啟;;思想政治教育應(yīng)對群體性事件的微觀機(jī)制[J];學(xué)校黨建與思想教育;2012年33期

  本文關(guān)鍵詞：基于突發(fā)事件的大學(xué)生思想政治教育研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：339622