發(fā)布時(shí)間：2017-04-23 17:06

  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：Web2.0為用戶提供了反饋功能,促成了用戶生成內(nèi)容的發(fā)展,動(dòng)態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)與利用模式解決了傳統(tǒng)教育信息資源階段和靜態(tài)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源階段資源的獨(dú)占性和單向性問題,并引發(fā)資源建設(shè)與利用模式的變革。目前對(duì)于Web2.0的教育應(yīng)用研究集中在Web2.0平臺(tái)功能的教育應(yīng)用和用戶生成內(nèi)容的應(yīng)用研究,對(duì)于學(xué)習(xí)者為什么要參與信息資源建設(shè),如何參與信息資源建設(shè),用戶生成內(nèi)容對(duì)學(xué)習(xí)者有何影響等問題的研究較少,影響了用戶生成內(nèi)容的教育應(yīng)用。本研究從用戶生成內(nèi)容發(fā)展與利用的角度出發(fā),探索信息環(huán)境下的網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)與利用新途徑,關(guān)注網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的本質(zhì)特征及其對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)與利用模式變革的影響,有利于完善網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)理論體系,為網(wǎng)絡(luò)教育信息資源優(yōu)化利用提供應(yīng)對(duì)策略。 本文主要探討的內(nèi)容包括以下兒個(gè)部分： 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用模型。在對(duì)網(wǎng)絡(luò)論壇進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析的基礎(chǔ)上論證了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的可行性,建立了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用模型：資源利用者在利用資源同時(shí)對(duì)資源進(jìn)行評(píng)論和補(bǔ)充,形成新的再生資源,網(wǎng)絡(luò)教育信息資源得到豐富形成二次再生資源、三次再生資源并循環(huán)下去；后續(xù)的資源利用者不僅可以獲取原始資源,還可以獲取前期資源利用者所補(bǔ)充的再生資源,形成再生資源利用。信息資源再生與利用引發(fā)信息資源建設(shè)模式的變革,不僅使學(xué)習(xí)者從單純資源利用者角色向資源建設(shè)者與利用者雙重角色轉(zhuǎn)變,更實(shí)現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源建設(shè)話語權(quán)的轉(zhuǎn)移,同時(shí)也形成知識(shí)轉(zhuǎn)移、知識(shí)吸收與知識(shí)創(chuàng)造的統(tǒng)一,并從此改變了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源的建設(shè)思路與模式。 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生機(jī)制。首先提出用戶添補(bǔ)資源的兩種方式,原始資源和再生資源之間的兩種關(guān)系,分析了基于知識(shí)點(diǎn)的信息資源再生過程。其次,在超循環(huán)理論的指導(dǎo)下,分析了不同再生資源之間的相互關(guān)系,對(duì)信息資源利用與再生的循環(huán)過程進(jìn)行了分析；討論了信息資源再生過程中用戶角色轉(zhuǎn)變與知識(shí)轉(zhuǎn)化的SECI循環(huán)與知識(shí)增長過程,對(duì)資源的再生階段進(jìn)行劃分,并利用網(wǎng)絡(luò)論壇樣本驗(yàn)證相關(guān)理論。建立多代理仿真系統(tǒng)模型模擬網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生過程,研究了不同情境下網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生過程,分析了學(xué)習(xí)者因素、問題類別數(shù)和激勵(lì)對(duì)信息資源再生的影響。 再生網(wǎng)絡(luò)教育信息資源利用。對(duì)再生資源教育應(yīng)用的研究建立在再生資源與原始資源差異的基礎(chǔ)上,再生資源與原始資源在資源建設(shè)主體、建設(shè)過程和建設(shè)結(jié)果上存在差異。利用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究不同材料的學(xué)習(xí)效果差異,實(shí)驗(yàn)證明,原始資源與再生資源學(xué)習(xí)材料對(duì)不同年級(jí)學(xué)習(xí)者具有不同的效果,學(xué)習(xí)者在利用資源的過程中存在選擇性利用的現(xiàn)象,并對(duì)學(xué)習(xí)對(duì)象具有一定的要求。再生資源是學(xué)習(xí)者的重要信息來源,有利于學(xué)習(xí)者對(duì)原始資源的理解,幫助學(xué)習(xí)者更好地進(jìn)行學(xué)習(xí)。按照認(rèn)知彈性理論,再生資源為學(xué)習(xí)者提供了良好的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境,再生資源利用具有隨機(jī)進(jìn)入和多次利用特點(diǎn),有利于實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)者高級(jí)學(xué)習(xí)與意義建構(gòu)。再生資源利用更容易產(chǎn)生信息超載和認(rèn)知混亂,受學(xué)習(xí)者信息素養(yǎng)的制約。 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用的轉(zhuǎn)換。網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用的轉(zhuǎn)換過程就是學(xué)習(xí)者從單純資源利用者角色向資源建設(shè)者與利用者雙重角色轉(zhuǎn)變的過程,核心問題是影響學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生行為意向的因素和用戶參與網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生對(duì)再生資源利用的影響。建立影響學(xué)習(xí)者行為意向因素的結(jié)構(gòu)方程模型,研究感知有用性、感知易用性、外部激勵(lì)、身份認(rèn)同、興趣與樂趣等因素對(duì)學(xué)習(xí)者行為意向的影響,比較不同價(jià)值評(píng)價(jià)組學(xué)習(xí)者的各變量對(duì)用戶行為意向的效應(yīng)值差異。建立學(xué)習(xí)者角色轉(zhuǎn)變對(duì)再生資源利用影響的結(jié)構(gòu)方程模型,研究學(xué)習(xí)者行為意向與網(wǎng)絡(luò)自主性、網(wǎng)絡(luò)有用性、自我辨?zhèn)沃g的關(guān)系,分析用戶參與信息資源再生對(duì)再生資源利用的影響。 本文建立網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用模式,突破已有研究中將用戶生成內(nèi)容等同于原始資源的視角局限,為指導(dǎo)用戶參與網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生和利用再生資源提供理論基礎(chǔ)；建立了網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的超循環(huán)結(jié)構(gòu),對(duì)網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的循環(huán)過程進(jìn)行分析：通過準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)方法結(jié)合認(rèn)知彈性理論,建立了再生資源利用模式,為指導(dǎo)再生資源利用提供理論依據(jù)；研究了再生與利用的轉(zhuǎn)換,分析影響學(xué)習(xí)者參與的制約因素及學(xué)習(xí)者參與對(duì)再生資源利用的影響。構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生服務(wù)平臺(tái),形成網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的研究示例,研究學(xué)習(xí)者參與網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生帶來的深層思維與意義建構(gòu)上的變化,將是下一步研究工作的重點(diǎn)。
【關(guān)鍵詞】：網(wǎng)絡(luò)教育信息資源 再生資源 原始資源 資源再生 用戶參與
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• ABSTRACT7-17
• 1 緒論17-32
• 1.1 研究背景及意義17-20
• 1.1.1 研究背景17-19
• 1.1.2 研究意義19-20
• 1.2 國內(nèi)外相關(guān)研究現(xiàn)狀20-25
• 1.2.1 用戶生成內(nèi)容20-22
• 1.2.2 知識(shí)共享22-24
• 1.2.3 網(wǎng)絡(luò)信息資源建設(shè)研究24-25
• 1.2.4 相關(guān)研究述評(píng)25
• 1.3 相關(guān)概念界定25-29
• 1.3.1 信息與信息資源25-26
• 1.3.2 網(wǎng)絡(luò)信息資源26-27
• 1.3.3 用戶生成內(nèi)容與信息資源再生27-29
• 1.4 論文的內(nèi)容組織與研究方法29-32
• 1.4.1 論文的內(nèi)容組織29-30
• 1.4.2 研究方法與技術(shù)路線30-32
• 2 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用模型32-47
• 2.1 基于網(wǎng)絡(luò)論壇的統(tǒng)計(jì)分析32-40
• 2.1.1 研究樣本32
• 2.1.2 信息發(fā)展的數(shù)量分析32-34
• 2.1.3 信息發(fā)展的質(zhì)量分析34-37
• 2.1.4 信息發(fā)展的周期分析37-38
• 2.1.5 信息發(fā)展的用戶分析38-39
• 2.1.6 研究結(jié)論39-40
• 2.2 模型建立與解釋40-42
• 2.2.1 模型建構(gòu)40-41
• 2.2.2 對(duì)模型的解釋41-42
• 2.3 影響與意義42-46
• 2.3.1 對(duì)資源建設(shè)話語權(quán)的影響42-43
• 2.3.2 對(duì)資源共享和互換的影響43-44
• 2.3.3 對(duì)資源建設(shè)思路和模式的影響44-45
• 2.3.4 對(duì)后續(xù)資源利用者的影響45-46
• 本章小結(jié)46-47
• 3 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生機(jī)制47-80
• 3.1 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生方式47-53
• 3.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的兩種方式47-50
• 3.1.2 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的兩種關(guān)系50-52
• 3.1.3 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生過程52-53
• 3.2 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生循環(huán)53-62
• 3.2.1 超循環(huán)理論53-54
• 3.2.2 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生內(nèi)容循環(huán)54-57
• 3.2.3 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生過程循環(huán)57-58
• 3.2.4 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生循環(huán)與質(zhì)最提升58-60
• 3.2.5 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生階段60-62
• 3.3 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生實(shí)例分析62-66
• 3.3.1 信息增長的時(shí)間維度分析62-63
• 3.3.2 信息增長的內(nèi)容分析63-65
• 3.3.3 帖子成功的經(jīng)驗(yàn)反思65-66
• 3.4 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生的仿真研究66-78
• 3.4.1 復(fù)雜適應(yīng)系統(tǒng)66-67
• 3.4.2 模型建立67-69
• 3.4.3 仿真過程與結(jié)果69-76
• 3.4.4 對(duì)結(jié)果的討論76-78
• 本章小結(jié)78-80
• 4 再生網(wǎng)絡(luò)教育信息資源利用80-109
• 4.1 再生資源與原始資源差異80-85
• 4.1.1 資源建設(shè)主體變化81-82
• 4.1.2 資源發(fā)展過程變化82-83
• 4.1.3 資源建設(shè)結(jié)果變化83-85
• 4.2 再生資源利用效果的準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)研究85-100
• 4.2.1 實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)85-89
• 4.2.2 實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)分析89-97
• 4.2.3 結(jié)果討論97-100
• 4.3 再生資源利用模式100-108
• 4.3.1 再生資源的利用價(jià)值101-102
• 4.3.2 基于再生資源的超媒體學(xué)習(xí)環(huán)境102-104
• 4.3.3 基于重復(fù)進(jìn)入的再生資源利用方式104-105
• 4.3.4 基于意義建構(gòu)的再生資源利用目標(biāo)105
• 4.3.5 再生資源利用受用戶信息素養(yǎng)制約105-108
• 本章小結(jié)108-109
• 5 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用的轉(zhuǎn)換109-140
• 5.1 論依據(jù)與研究設(shè)計(jì)109-116
• 5.1.1 網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用轉(zhuǎn)換的本質(zhì)109-111
• 5.1.2 研究方法與過程111-116
• 5.2 影響學(xué)習(xí)者參與信息資源再生的因素116-130
• 5.2.1 研究模型與假設(shè)116-121
• 5.2.2 數(shù)據(jù)分析121-129
• 5.2.3 研究結(jié)果討論129-130
• 5.3 用戶參與對(duì)再生資源利用的影響130-138
• 5.3.1 研究模型與假設(shè)130-134
• 5.3.2 數(shù)據(jù)分析134-137
• 5.3.3 研究結(jié)果討論137-138
• 本章小結(jié)138-140
• 6 結(jié)論與展望140-143
• 6.1 論文研究結(jié)論140-141
• 6.2 后續(xù)研究展望141-143
• 參考文獻(xiàn)143-149
• 附錄1：大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)行為調(diào)查問卷149-152
• 附錄2：再生資源利用準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)材料152-156
• 攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文156-157
• 致謝157-158

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：網(wǎng)絡(luò)教育信息資源再生與利用研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：322719