當(dāng)前,我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展進(jìn)入新階段,全面深化改革進(jìn)入攻堅(jiān)期和深水區(qū),改革的深刻變化表現(xiàn)為社會(huì)利益格局的深刻調(diào)整,各種矛盾凸顯,人們思想觀念眾多紛雜,極易產(chǎn)生各種思想困惑及矛盾。面對(duì)眾多思想問(wèn)題,迫切需要通過(guò)思想政治教育疏導(dǎo)來(lái)疏通不良情緒,化解思想矛盾、解決思想困惑,振奮人們的精神狀態(tài)。將疏導(dǎo)作為思想政治教育的基本方法進(jìn)行深入探析,既豐富了疏導(dǎo)的理論內(nèi)涵,又完善了思想政治工作的實(shí)踐策略,這既是思想政治教育疏導(dǎo)理論自身發(fā)展的要求,也是方法適應(yīng)教育對(duì)象思想意識(shí)變化,增強(qiáng)思想政治教育方法的實(shí)效性的要求。堅(jiān)持思想政治教育疏導(dǎo),對(duì)于實(shí)現(xiàn)思想政治教育目標(biāo),提高思想政治教育的實(shí)效性和吸引力,將人們思想統(tǒng)一于主流意識(shí)形態(tài),進(jìn)而匯聚價(jià)值共識(shí),凝聚民心,堅(jiān)定人們對(duì)建設(shè)中國(guó)特色社會(huì)主義的道路自信、理論自信、制度自信、文化自信,為實(shí)現(xiàn)“兩個(gè)一百年”奮斗目標(biāo)和中華民族偉大復(fù)興的“中國(guó)夢(mèng)”而不懈奮斗無(wú)疑具有重要意義。本文從研究疏導(dǎo)的概念出發(fā),對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)內(nèi)涵進(jìn)行了界定,指出思想政治教育疏導(dǎo)是教育者在遵循教育對(duì)象思想規(guī)律的基礎(chǔ)上,廣開言路,讓教育對(duì)象的意見(jiàn)、觀點(diǎn)得以充分表達(dá),幫助教育對(duì)象理順不良情緒,疏通思想障礙... 

【文章來(lái)源】：哈爾濱理工大學(xué)黑龍江省

【文章頁(yè)數(shù)】：147 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景目的及意義
        1.1.1 研究背景
        1.1.2 研究目的
        1.1.3 研究意義
    1.2 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀綜述
        1.2.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.2.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.2.3 綜述
    1.3 研究主要內(nèi)容及研究方法
        1.3.1 研究主要內(nèi)容
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究創(chuàng)新之處
第2章 思想政治教育疏導(dǎo)概述
    2.1 思想政治教育疏導(dǎo)的內(nèi)涵及特征
        2.1.1 思想政治教育疏導(dǎo)內(nèi)涵
        2.1.2 思想政治教育疏導(dǎo)特征
    2.2 思想政治教育疏導(dǎo)的理論基礎(chǔ)
        2.2.1 馬克思主義經(jīng)典作家關(guān)于疏導(dǎo)的論述
        2.2.2 中國(guó)共產(chǎn)黨人關(guān)于疏導(dǎo)的論述
        2.2.3 中國(guó)傳統(tǒng)文化中關(guān)于疏導(dǎo)的觀點(diǎn)
        2.2.4 西方心理學(xué)關(guān)于疏導(dǎo)的理論借鑒
    2.3 思想政治教育疏導(dǎo)的功能
        2.3.1 凝聚社會(huì)精神力量構(gòu)筑精神家園
        2.3.2 疏通不良情緒化解思想矛盾
        2.3.3 引導(dǎo)思想啟迪調(diào)節(jié)個(gè)體行為
        2.3.4 調(diào)整人的精神狀態(tài)
    2.4 本章小結(jié)
第3章 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育疏導(dǎo)歷程及經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)分析
    3.1 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育疏導(dǎo)的歷程
        3.1.1 新民主主義革命時(shí)期成功運(yùn)用
        3.1.2 建國(guó)至改革開放之前曲折發(fā)展
        3.1.3 改革開放以來(lái)新時(shí)期不斷完善
    3.2 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育疏導(dǎo)的經(jīng)驗(yàn)
        3.2.1 圍繞中心工作結(jié)合重大理論及實(shí)踐問(wèn)題進(jìn)行疏導(dǎo)
        3.2.2 確立團(tuán)結(jié)—批評(píng)—團(tuán)結(jié)的教育方針
        3.2.3 針對(duì)不同階層和對(duì)象有針對(duì)性地疏導(dǎo)
    3.3 中國(guó)共產(chǎn)黨思想政治教育疏導(dǎo)的教訓(xùn)
        3.3.1 對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)手段應(yīng)用尚不成熟
        3.3.2 與法律法規(guī)相配合互為左右手功能發(fā)揮不到位
        3.3.3 對(duì)疏導(dǎo)與灌輸關(guān)系認(rèn)識(shí)不清有時(shí)處理不得當(dāng)
    3.4 本章小結(jié)
第4章 當(dāng)前我國(guó)思想政治教育疏導(dǎo)現(xiàn)狀
    4.1 思想政治教育疏導(dǎo)取得的成績(jī)
        4.1.1 凝聚價(jià)值共識(shí)凸顯重要作用
        4.1.2 化解思想矛盾效果顯著
        4.1.3 作為黨開展群眾工作的基本方式取得了巨大成效
        4.1.4 處于思想政治教育基礎(chǔ)性方法地位不可替代
    4.2 思想政治教育疏導(dǎo)過(guò)程中存在的問(wèn)題
        4.2.1 教育主體運(yùn)用思想政治教育疏導(dǎo)能力不佳
        4.2.2 教育客體對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)接受力不高
        4.2.3 思想政治教育疏導(dǎo)方法不完善
        4.2.4 思想政治教育疏導(dǎo)條件不能得到滿足
    4.3 我國(guó)思想政治教育疏導(dǎo)問(wèn)題的影響因素
        4.3.1 教育主體因素對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)的影響
        4.3.2 教育客體因素對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)的影響
        4.3.3 社會(huì)因素對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)的影響
        4.3.4 文化因素對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)的影響
        4.3.5 機(jī)制因素對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)的影響
    4.4 本章小結(jié)
第5章 思想政治教育疏導(dǎo)的理論分析
    5.1 思想政治教育疏導(dǎo)應(yīng)堅(jiān)持的原則
        5.1.1 正面引導(dǎo)原則
        5.1.2 平等尊重原則
        5.1.3 情理結(jié)合原則
        5.1.4 對(duì)癥下藥原則
        5.1.5 循序漸進(jìn)原則
    5.2 思想政治教育疏導(dǎo)的規(guī)律
        5.2.1 主客體矛盾運(yùn)動(dòng)規(guī)律
        5.2.2 主導(dǎo)價(jià)值規(guī)范與個(gè)人多樣價(jià)值取向?qū)α⒔y(tǒng)一規(guī)律
        5.2.3 思想內(nèi)在要素層次遞進(jìn)協(xié)同規(guī)律
        5.2.4 過(guò)程充足規(guī)律
    5.3 思想政治教育疏導(dǎo)的過(guò)程
        5.3.1 共情與移情階段
        5.3.2 理解與反應(yīng)階段
        5.3.3 接受與內(nèi)化階段
        5.3.4 遷移與整合階段
        5.3.5 外化與踐行階段
    5.4 思想政治教育疏導(dǎo)的機(jī)制
        5.4.1 思想政治教育疏導(dǎo)的理論宣傳機(jī)制
        5.4.2 思想政治教育疏導(dǎo)的主體責(zé)任機(jī)制
        5.4.3 思想政治教育疏導(dǎo)的長(zhǎng)效機(jī)制
    5.5 本章小結(jié)
第6章 思想政治教育疏導(dǎo)的實(shí)踐路徑
    6.1 提升思想政治教育疏導(dǎo)主體的疏導(dǎo)能力
        6.1.1 提高教育主體思想政治教育疏導(dǎo)工作水平
        6.1.2 因事因時(shí)因勢(shì)做好思想政治教育疏導(dǎo)
        6.1.3 善于捕捉思想政治教育疏導(dǎo)有利時(shí)機(jī)
        6.1.4 突出問(wèn)題意識(shí)切中教育對(duì)象思想結(jié)癥
        6.1.5 提升思想政治教育疏導(dǎo)話語(yǔ)表達(dá)能力
    6.2 提升教育客體對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)的接受能力
        6.2.1 提高教育客體對(duì)思想政治教育疏導(dǎo)的自覺(jué)意識(shí)
        6.2.2 提升教育客體接受思想政治教育疏導(dǎo)的自身素質(zhì)
    6.3 創(chuàng)新思想政治教育疏導(dǎo)的方法
        6.3.1 探索思想政治教育疏導(dǎo)方法的多樣性
        6.3.2 增強(qiáng)思想政治教育疏導(dǎo)方法的藝術(shù)性
        6.3.3 在疏導(dǎo)方法運(yùn)用中注重發(fā)揮正面教育引導(dǎo)
    6.4 完善思想政治教育疏導(dǎo)的條件
        6.4.1 完善思想政治教育疏導(dǎo)的物質(zhì)條件
        6.4.2 完善思想政治教育疏導(dǎo)的精神條件
        6.4.3 完善思想政治教育疏導(dǎo)的技術(shù)條件
    6.5 營(yíng)造思想政治教育疏導(dǎo)的良好環(huán)境
        6.5.1 發(fā)揮大眾傳媒輿論導(dǎo)向的積極作用
        6.5.2 健全法律法規(guī)構(gòu)建良好法治環(huán)境
        6.5.3 優(yōu)化思想政治教育疏導(dǎo)的個(gè)體環(huán)境
    6.6 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
攻讀博士學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]新形勢(shì)下高校人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制的建立[J]. 吳曉龍,閔珍.  求知導(dǎo)刊. 2016(01)
[2]畸形社會(huì)心態(tài)的發(fā)生及其疏導(dǎo)邏輯[J]. 陳相光.  暨南學(xué)報(bào)(哲學(xué)社會(huì)科學(xué)版). 2016(02)
[3]思想疏導(dǎo)方法在社會(huì)主義核心價(jià)值觀培育和踐行中的運(yùn)用[J]. 金偉,王東.  思想教育研究. 2015(12)
[4]心理疏導(dǎo)在高校思想政治教育中的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)[J]. 董軍明,張麗麗.  學(xué)校黨建與思想教育. 2015(08)
[5]思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)一體化價(jià)值考量[J]. 陳華,楊鑫銓.  教育教學(xué)論壇. 2015(01)
[6]心理疏導(dǎo)在黨校思想政治教育中的應(yīng)用[J]. 劉克梁.  學(xué)校黨建與思想教育. 2014(16)
[7]論思想政治教育的心理疏導(dǎo)功能[J]. 謝曉娟,馬其南.  思想政治教育研究. 2014(02)
[8]大學(xué)生思想政治教育中人文關(guān)懷與心理疏導(dǎo)機(jī)制探析[J]. 耿俊茂.  思想理論教育導(dǎo)刊. 2014(01)
[9]思想政治工作中的人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)淺析[J]. 胡霖生,胡林初.  中國(guó)職工教育. 2013(24)
[10]高校研究生思想教育中人文關(guān)懷和心理疏導(dǎo)機(jī)制建構(gòu)探析[J]. 耿俊茂,張瑞.  思想政治教育研究. 2013(01)



本文編號(hào)：3144505