辦好學(xué)前教育、實(shí)現(xiàn)幼有所育,是黨的十九大作出的重大決策部署,是黨和政府為人民提供更優(yōu)質(zhì)教育資源的民心工程。其關(guān)系到億萬(wàn)兒童的全面發(fā)展,關(guān)系社會(huì)和諧穩(wěn)定,更關(guān)系黨和國(guó)家的未來(lái),是實(shí)現(xiàn)中華民族偉大復(fù)興的重要環(huán)節(jié)。幼兒園教師是幼兒教育工作的主要實(shí)施者,幼兒園教師職業(yè)道德水平直接影響幼兒園保教質(zhì)量、幼兒的茁壯成長(zhǎng)與健康發(fā)展。近年來(lái),不斷出現(xiàn)在網(wǎng)絡(luò)新媒體平臺(tái)中的虐童事件,使得幼兒園教師職業(yè)道德水平成為社會(huì)關(guān)注的焦點(diǎn),引發(fā)了公眾的熱議。如何提升幼兒園教師職業(yè)道德水平成為亟待解決的問(wèn)題。因此,對(duì)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)研究極其重要。論文運(yùn)用文獻(xiàn)研究、多學(xué)科交叉研究法以及調(diào)查研究法,對(duì)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行了比較深入的研究。主要研究?jī)?nèi)容如下:第一部分重點(diǎn)闡述幼兒園教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及特點(diǎn),明確幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的目的與基本內(nèi)容。分析馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)道德教育的理論以及中國(guó)共產(chǎn)黨有關(guān)師德建設(shè)的思想,提煉中國(guó)優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的師德建設(shè)思想內(nèi)容,作為本研究的理論支撐。第二部分梳理我國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的發(fā)展歷程。將幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的歷程劃分為三個(gè)階段,即新中國(guó)成立至改革開放前夕、... 

【文章來(lái)源】：東北林業(yè)大學(xué)黑龍江省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁(yè)數(shù)】：132 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的及意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        1.3.1 國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀
        1.3.2 國(guó)外研究現(xiàn)狀
        1.3.3 國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀述評(píng)
    1.4 研究?jī)?nèi)容和研究方法
        1.4.1 研究?jī)?nèi)容
        1.4.2 研究方法
    1.5 研究的創(chuàng)新點(diǎn)
2 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的基本理論概述
    2.1 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)研究的相關(guān)概念
        2.1.1 幼兒園教師職業(yè)道德的內(nèi)涵及特點(diǎn)
        2.1.2 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的內(nèi)涵及目的
    2.2 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的基本內(nèi)容和主體
        2.2.1 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的基本內(nèi)容
        2.2.2 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的主體及其關(guān)系
    2.3 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)研究的理論指導(dǎo)
        2.3.1 馬克思主義經(jīng)典作家有關(guān)道德教育的思想
        2.3.2 中國(guó)共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人有關(guān)師德建設(shè)的思想
        2.3.3 中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化中的教師職業(yè)道德建設(shè)思想
    2.4 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)研究的理論基礎(chǔ)
        2.4.1 思想政治教育要素論
        2.4.2 思想政治教育環(huán)境論
    2.5 本章小結(jié)
3 新中國(guó)成立以來(lái)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的發(fā)展歷程及時(shí)代價(jià)值
    3.1 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的發(fā)展歷程
        3.1.1 新中國(guó)成立至改革開放前夕幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
        3.1.2 改革開放新時(shí)期幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
        3.1.3 新時(shí)代幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的新趨向
    3.2 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的時(shí)代價(jià)值
        3.2.1 辦好我國(guó)學(xué)前教育的基石
        3.2.2 推進(jìn)幼兒園教師專業(yè)的發(fā)展
        3.2.3 帶動(dòng)社會(huì)道德環(huán)境的凈化
        3.2.4 促進(jìn)幼兒園教師的全面發(fā)展
        3.2.5 助推形成良好的教師職業(yè)道德風(fēng)氣
    3.3 本章小結(jié)
4 幼兒園教師職業(yè)道德及其建設(shè)狀況的調(diào)查分析
    4.1 幼兒園教師職業(yè)道德狀況調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)與檢驗(yàn)
        4.1.1 調(diào)查問(wèn)卷的設(shè)計(jì)
        4.1.2 調(diào)查問(wèn)卷信度與效度的檢驗(yàn)
    4.2 幼兒園教師職業(yè)道德狀況調(diào)查
        4.2.1幼兒園教師的職業(yè)觀調(diào)查分析
        4.2.2 幼兒園教師的兒童觀調(diào)查分析
        4.2.3 幼兒園教師的保育觀調(diào)查分析
        4.2.4 幼兒園教師的自我發(fā)展觀調(diào)查分析
        4.2.5 幼兒園教師職業(yè)道德狀況的整體性分析
        4.2.6 幼兒園教師職業(yè)道德狀況的差異性分析
    4.3 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)存在的問(wèn)題分析
        4.3.1 幼兒園教師職業(yè)道德的法制化建設(shè)不足
        4.3.2 幼兒園職業(yè)道德建設(shè)及教師管理機(jī)制不健全
        4.3.3 幼兒師范學(xué)校職業(yè)道德教育不到位
        4.3.4 幼兒園教師對(duì)職業(yè)道德建設(shè)參與度不夠
    4.4 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)問(wèn)題的成因
        4.4.1 社會(huì)轉(zhuǎn)型引發(fā)價(jià)值變遷的影響
        4.4.2 幼兒園教師自身素質(zhì)弱化
        4.4.3 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的人本精神缺乏
        4.4.4 學(xué)校缺乏正確的管理方法與教育理念
    4.5 本章小結(jié)
5 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的國(guó)外實(shí)踐
    5.1 美國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
        5.1.1 美國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的基本情況
        5.1.2 美國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
    5.2 日本幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
        5.2.1 日本幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的基本情況
        5.2.2 日本幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的主要措施
    5.3 韓國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)
        5.3.1 韓國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的基本情況
        5.3.2 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的主要措施
    5.4 本章小結(jié)
6 我國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的指導(dǎo)思想及具體路徑
    6.1 我國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的指導(dǎo)思想
        6.1.1 以習(xí)近平新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義思想為行動(dòng)指南
        6.1.2 以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為價(jià)值引領(lǐng)
    6.2 積極學(xué)習(xí)和借鑒國(guó)外幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的有益經(jīng)驗(yàn)
        6.2.1 完善以民主法制為核心的幼兒園教師師德規(guī)范
        6.2.2 從實(shí)際出發(fā)避免職業(yè)道德建設(shè)目標(biāo)過(guò)于理想化
        6.2.3 幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)要循序漸進(jìn)
    6.3 我國(guó)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的具體路徑
        6.3.1 加強(qiáng)幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)的制度設(shè)計(jì)
        6.3.2 為幼兒園教師職業(yè)道德建設(shè)創(chuàng)造良好的輿論及道德環(huán)境
        6.3.3 加強(qiáng)幼兒園的教育管理及培訓(xùn)
        6.3.4 完善幼兒師范學(xué)校和幼兒園職業(yè)道德教育
        6.3.5 激發(fā)幼兒園教師職業(yè)道德素質(zhì)自我提升的動(dòng)力
    6.4 本章小結(jié)
結(jié)論
參考文獻(xiàn)
附錄1
附錄2
附錄3
附錄4
攻讀學(xué)位期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文
致謝
個(gè)人簡(jiǎn)歷
博士學(xué)位論文修改情況確認(rèn)表



本文編號(hào)：3134491