新疆各民族在長期的接觸、交往過程中逐漸形成了獨特的雙語或多語現(xiàn)象,為雙語教育開展提供了現(xiàn)實可能性。1955年新疆維吾爾自治區(qū)成立后,首先在民族中學開設(shè)漢語課程,開啟了雙語學校教育的發(fā)展之路。60年的不斷摸索與實踐,新疆雙語教育走過了從中學、小學到大學再到幼兒園的逐步發(fā)展過程,現(xiàn)已形成了完備的學校雙語教育體系。然而,尤其中小學雙語教育質(zhì)量的改觀卻不夠明顯,仍徘徊在低水平狀態(tài)。為此,加強中小學雙語教育發(fā)展歷程研究,不僅可以總結(jié)歷史經(jīng)驗,而且還為解決新疆中小學雙語教育中的現(xiàn)實問題提供新思路。從新疆維吾爾自治區(qū)的中小學雙語教育的實踐考察,其政策、師資、課程、教材、管理、評價六個方面是中小學雙語教育的主要結(jié)構(gòu)要素,它們在中小學雙語教育中所處的地位又各不相同。其中,政策是導向,師資是核心,課程是內(nèi)容,教材是載體,管理是手段,評價是保障,這六個方面彼此制約,相互影響,共同推動著中小學雙語教育不斷向前發(fā)展。通過對以上六個維度60年來的發(fā)展演變過程進行梳理歸納,并分析不同歷史時期下六個維度每一發(fā)展階段的變化及其特點,進而能真實地還原出新疆維吾爾自治區(qū)中小學雙語教育半個多世紀的發(fā)展演變歷程。本研究從歷史的... 

【文章來源】：陜西師范大學陜西省 211工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：229 頁

【學位級別】：博士

【部分圖文】：

新疆中小學雙語教育崗位教師數(shù)、學生數(shù)

從圖２圖３所示，職稱結(jié)構(gòu)上，中學雙語教師隊伍職稱水平要明顯高于教師職稱水平，同時二者都存在一個共同的問題，即高學歷教師偏少。小學教師３７人，占被試者（小學）總?cè)藬?shù)的８．７％；中學一級以上職稱的教師３２占被試者（中學）總?cè)藬?shù)的１５．１％。未評級的小學教師占到被試者人數(shù)的１２．９比５．６％，顯于。??

從圖２圖３所示，職稱結(jié)構(gòu)上，中學雙語教師隊伍職稱水平要明顯高于教師職稱水平，同時二者都存在一個共同的問題，即高學歷教師偏少。小學教師３７人，占被試者（小學）總?cè)藬?shù)的８．７％；中學一級以上職稱的教師３２占被試者（中學）總?cè)藬?shù)的１５．１％。未評級的小學教師占到被試者人數(shù)的１２．９比５．６％，顯于。??

【參考文獻】：
期刊論文
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[5]供給不足對新疆實施雙語教育政策的制約及應(yīng)對策略[J]. 胡炳仙,焦雯靜.  中南民族大學學報(人文社會科學版). 2017(01)
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[6]多元文化整合教育視野中的“維漢”雙語教育研究[D]. 艾力·伊明.中央民族大學 2007
[7]新疆民漢雙語現(xiàn)象與新疆社會發(fā)展之關(guān)系[D]. 廖冬梅.新疆大學 2006
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碩士論文
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[4]新疆中小學雙語師資隊伍建設(shè)研究[D]. 候曉函.石河子大學 2015
[5]新疆少數(shù)民族學生對雙語教材的適應(yīng)性研究[D]. 陳妍文.西南大學 2015
[6]民族教育政策的價值追求及實踐偏移[D]. 劉慧.西南大學 2015
[7]黑龍江省少數(shù)民族雙語教育課程管理問題研究[D]. 婁佳美.黑龍江大學 2015
[8]新疆中小學雙語教師退出機制研究[D]. 王緒遠.新疆師范大學 2014
[9]新疆多元文化和諧發(fā)展的研究[D]. 蘇琴.東北師范大學 2014
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本文編號：3102283