目前,我國基礎(chǔ)教育正進(jìn)入教育改革的深化階段。新的課程標(biāo)準(zhǔn)要求在讓學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的同時(shí)促進(jìn)他們的核心素養(yǎng)發(fā)展,這就要求教師要理解課程標(biāo)準(zhǔn),在教學(xué)中開發(fā)創(chuàng)新教學(xué)策略來鼓勵(lì)和支持核心素養(yǎng)的發(fā)展,對(duì)教師而言這是一個(gè)巨大的挑戰(zhàn)。如何應(yīng)對(duì)這一挑戰(zhàn)?教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解與認(rèn)同程度如何?他們的課程實(shí)施情況如何?有哪些困惑?需要怎樣的專業(yè)支持?如何通過有效的專業(yè)發(fā)展項(xiàng)目來提升教師課程的理解力與實(shí)踐力?這些是本研究的基本問題。論文首先對(duì)高中化學(xué)教師進(jìn)行調(diào)查研究,了解教師對(duì)于課程標(biāo)準(zhǔn)與核心素養(yǎng)的認(rèn)識(shí)現(xiàn)狀,收集并分析教師在教學(xué)中融入核心素養(yǎng)時(shí)遇到的困難。調(diào)查發(fā)現(xiàn),雖然教育政策的發(fā)布可以為課堂教學(xué)實(shí)踐的改進(jìn)創(chuàng)造條件,但它無法真正影響到教師在課堂上的教學(xué)行為。作為課程實(shí)施者,教師會(huì)將自己的個(gè)性化理解和過往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)繼續(xù)帶入課堂,而這些教學(xué)方式并不總是與課程改革的方向一致。接下來論文對(duì)4位高中化學(xué)教師進(jìn)行了一項(xiàng)基于半結(jié)構(gòu)化訪談、刺激回憶任務(wù)和觀察的定性研究。在這個(gè)過程中更充分地觀察教師的行為,發(fā)現(xiàn)他們個(gè)性化的經(jīng)歷,聽到他們獨(dú)特的聲音,深入分析這些教師對(duì)于課程改革與核心素養(yǎng)的態(tài)度與看法,了解作為課程改革隱性推動(dòng)力的高中... 

【文章來源】：華東師范大學(xué)上海市 211工程院校 985工程院校 教育部直屬院校

【文章頁數(shù)】：245 頁

【學(xué)位級(jí)別】：博士

【部分圖文】：

不同國家教學(xué)方法的使用情況調(diào)查（Schleicher，2012）

設(shè)計(jì)研究的項(xiàng)目循環(huán)圖（Pepin&Nieveen，2013）

問題6教師對(duì)中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的了解情況

【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]IB國際課程對(duì)我國基礎(chǔ)教育課程改革的啟示[J]. 徐鵬.  文教資料. 2019(26)
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[4]IB課程體系中探究素養(yǎng)的理論和實(shí)踐研究[J]. 李學(xué)書,陸佳.  外國中小學(xué)教育. 2017(11)
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博士論文
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[3]我國高考制度改革的價(jià)值取向研究[D]. 王彬.上海師范大學(xué) 2013
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本文編號(hào)：3078989