本文關(guān)鍵詞：工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：創(chuàng)業(yè)時代呼喚創(chuàng)業(yè)型工程科技人才。黨的十八大報(bào)告中提出：“深入實(shí)施科教興國戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國戰(zhàn)略”、“促進(jìn)創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)、提升勞動者就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力”。隨著工程技術(shù)和現(xiàn)代商業(yè)的日益結(jié)合,為了把更多的新知識、新技術(shù)在市場上得以兌現(xiàn),培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)能力的工程科技人才就顯得尤為迫切了。然而,學(xué)術(shù)界關(guān)于工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)方面的研究尚不多見。因此,面對時代的挑戰(zhàn),如何培養(yǎng)出具有創(chuàng)業(yè)能力的工程科技人才,已成為國家教育政策和高等工程教育必須認(rèn)真思考的戰(zhàn)略問題�；诖吮尘�,本文將工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制作為本文的研究主題。 本文通過對創(chuàng)業(yè)能力研究文獻(xiàn)的回溯,基于科技人力資源開發(fā)理論和創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)理論,界定了工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力的概念及其構(gòu)成要素。在此基礎(chǔ)上,通過案例分析、文獻(xiàn)分析,結(jié)合專家訪談,初步構(gòu)建了工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制框架,并通過問卷調(diào)查法等方法收集數(shù)據(jù),運(yùn)用隸屬度分析、效度和信度分析、因子分析、回歸分析等方法對數(shù)據(jù)進(jìn)行了定量分析,驗(yàn)證了工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制框架,提出了工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化對策。 本論文將研究對象確定為工程科技人才即科學(xué)或工程相關(guān)專業(yè)的本科階段在校大學(xué)生。本文主要解答了四個問題：(1)工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力的概念及其構(gòu)成要素；(2)工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素；(3)根據(jù)工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素和其培養(yǎng)影響因素之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)性,構(gòu)建工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制模型；(4)現(xiàn)階段我國工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化對策。 針對上述問題,通過理論和實(shí)證研究,本文得出了以下幾個較有新意的結(jié)論： (1)通過對以往創(chuàng)業(yè)能力相關(guān)理論與研究文獻(xiàn)的梳理,將工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力界定為具有擁有科學(xué)或工程相關(guān)背景知識的個人或團(tuán)隊(duì),從事與工程或技術(shù)的開發(fā)、生產(chǎn)和服務(wù)等相關(guān)領(lǐng)域創(chuàng)業(yè)活動的能力；提煉出了自我管理能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力、市場把握能力等四個模塊的構(gòu)成要素。 (2)分別從國家、高校、產(chǎn)業(yè)層面對歐美國家工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的典型案例進(jìn)行剖析,提煉出了國家層面政策保障培養(yǎng)要素為培養(yǎng)戰(zhàn)略、培養(yǎng)計(jì)劃、培養(yǎng)經(jīng)費(fèi)、組織機(jī)構(gòu)、法律法規(guī)等；高校層面創(chuàng)業(yè)教育培養(yǎng)要素為培養(yǎng)目標(biāo)與計(jì)劃、前沿科技知識、創(chuàng)業(yè)課程模塊、互動的教學(xué)方式、校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師、國際交流、實(shí)踐平臺、專業(yè)組織、學(xué)生社團(tuán)、評價機(jī)制、創(chuàng)業(yè)氛圍等；產(chǎn)業(yè)層面協(xié)同培養(yǎng)要素為校企合作組織機(jī)構(gòu)、互動平臺、企業(yè)導(dǎo)師、企業(yè)實(shí)習(xí)、經(jīng)費(fèi)贊助等。 (3)通過文獻(xiàn)分析和專家訪談,對上述培養(yǎng)要素進(jìn)行了再次驗(yàn)證,同時增加了個體特質(zhì)(包括個體背景、心理特質(zhì)、創(chuàng)業(yè)動機(jī)、創(chuàng)業(yè)意愿等)方面的培養(yǎng)要素,并提出了用“國家層面的政策保障機(jī)制、高校層面的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、個體層面的驅(qū)動機(jī)制”這四個維度來構(gòu)建工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制框架的設(shè)想。 (4)通過對科技型企業(yè)所回收的297份有效問卷的調(diào)研數(shù)據(jù)進(jìn)行數(shù)理統(tǒng)計(jì)分析,識別出具有回歸顯著性的4個公因子(國家層面的政策保障機(jī)制、高校層面的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制、產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制、個體層面的驅(qū)動機(jī)制)共包含了25個變量(關(guān)鍵影響因素),它們構(gòu)成了工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制模型的關(guān)鍵因素集。 (5)研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)：國家層面的政策保障機(jī)制對團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力、技術(shù)創(chuàng)新能力和市場把握能力這三個方面產(chǎn)生顯著的正向影響；個體層面的驅(qū)動機(jī)制對自我管理能力、團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和市場把握能力這三個方面產(chǎn)生顯著的正向影響；高校層面的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制對團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力和技術(shù)創(chuàng)新能力這兩個方面產(chǎn)生顯著的正向影響；產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制僅對團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力產(chǎn)生顯著的正向影響。從而得出了國家層面的政策保障機(jī)制和個體層面的驅(qū)動機(jī)制對我國當(dāng)前工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)所發(fā)揮的作用相對較大,而高校層面的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制和產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制所發(fā)揮的作用相對較弱的重要結(jié)論。 基于上述研究結(jié)果,本文提出了工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化對策：(1)以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)為核心,建立與完善高校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制；(2)以產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟為紐帶,建立健全產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制；(3)以科技人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為引領(lǐng),繼續(xù)完善國家政策保障機(jī)制；(4)以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿為抓手,進(jìn)一步完善個體創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制。
【關(guān)鍵詞】：培養(yǎng)機(jī)制 創(chuàng)業(yè)能力 工程科技人才 培養(yǎng)要素 影響因素 優(yōu)化對策
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號】：G647.38
【目錄】：

• 致謝5-7
• 摘要7-9
• Abstract9-13
• 目錄13-19
• 圖目錄19-20
• 表目錄20-22
• 1 緒論22-44
• 1.1 研究背景22-32
• 1.1.1 創(chuàng)新型國家建設(shè)亟需培養(yǎng)有創(chuàng)業(yè)能力的工程科技人才24-25
• 1.1.2 科技和環(huán)境變化亟需培養(yǎng)工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力25-27
• 1.1.3 創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)正在成為國際工程教育改革的方向27-29
• 1.1.4 我國工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)不足問題亟待解決29-32
• 1.2 問題的提出32-35
• 1.2.1 當(dāng)前相關(guān)研究局限32-34
• 1.2.2 本論文擬解決問題34-35
• 1.3 相關(guān)概念的界定35-39
• 1.3.1 工程、科學(xué)與技術(shù)35
• 1.3.2 工程科技人才35-36
• 1.3.3 技術(shù)創(chuàng)新與技術(shù)創(chuàng)業(yè)36-38
• 1.3.4 人才培養(yǎng)機(jī)制38-39
• 1.4 研究方法、邏輯框架與論文結(jié)構(gòu)39-42
• 1.4.1 研究方法39-40
• 1.4.2 本研究的邏輯框架40-41
• 1.4.3 論文結(jié)構(gòu)41-42
• 1.5 預(yù)期創(chuàng)新點(diǎn)42-44
• 2 理論與文獻(xiàn)綜述44-76
• 2.1 科技人力資源開發(fā)理論述評44-47
• 2.1.1 科技人力資源概念44
• 2.1.2 人力資本理論44-45
• 2.1.3 科技人才成長理論45-46
• 2.1.4 述評46-47
• 2.2 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)理論述評47-50
• 2.2.1 生態(tài)系統(tǒng)的概念47
• 2.2.2 教育生態(tài)系統(tǒng)理論47-48
• 2.2.3 創(chuàng)業(yè)教育生態(tài)系統(tǒng)理論48-49
• 2.2.4 述評49-50
• 2.3 創(chuàng)業(yè)能力文獻(xiàn)綜述50-59
• 2.3.1 創(chuàng)業(yè)50-51
• 2.3.2 創(chuàng)業(yè)能力51-54
• 2.3.3 創(chuàng)業(yè)績效54-58
• 2.3.4 述評58-59
• 2.4 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力解析59-66
• 2.4.1 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力概念界定59-60
• 2.4.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素60-65
• 2.4.3 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素模型的構(gòu)建65-66
• 2.5 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)研究綜述66-76
• 2.5.1 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的可行性66-68
• 2.5.2 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與國家政策環(huán)境68-69
• 2.5.3 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與高校創(chuàng)業(yè)教育69
• 2.5.4 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)與產(chǎn)學(xué)合作69-70
• 2.5.5 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐綜述70-74
• 2.5.6 述評74-76
• 3 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)案例研究76-116
• 3.1 案例研究方法76-78
• 3.1.1 案例研究方法概述76
• 3.1.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)案例研究的邏輯框架76-78
• 3.2 美國工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)案例研究78-91
• 3.2.1 美國國家層面的政策保障78-80
• 3.2.2 美國高校層面的培養(yǎng)案例——以斯坦福大學(xué)工程學(xué)院為例80-87
• 3.2.3 美國產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)案例——以斯坦福大學(xué)科技園為例87-91
• 3.3 德國工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)案例研究91-101
• 3.3.1 德國國家層面的政策保障91-93
• 3.3.2 德國高校層面的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)案例——以TUM為例93-98
• 3.3.3 德國產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)案例—以Siemens為例98-101
• 3.4 英國工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)案例研究101-112
• 3.4.1 英國國家層面的政策保障101-104
• 3.4.2 英國高校層面的培養(yǎng)案例——以CFEL為例104-110
• 3.4.3 英國產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)案例——以CE為例110-112
• 3.5 本章小結(jié)112-116
• 4 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的框架構(gòu)建116-134
• 4.1 國家層面的政策保障機(jī)制116-119
• 4.1.1 創(chuàng)業(yè)型工程科技人才培養(yǎng)戰(zhàn)略的提出116
• 4.1.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃的實(shí)施116-117
• 4.1.3 青少年創(chuàng)業(yè)教育計(jì)劃(項(xiàng)目)的實(shí)施117-118
• 4.1.4 國家層面相關(guān)法律法規(guī)的支持118
• 4.1.5 國家層面大學(xué)生創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立118
• 4.1.6 大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)經(jīng)費(fèi)的扶持118-119
• 4.2 高校層面的創(chuàng)業(yè)教育機(jī)制119-127
• 4.2.1 明確的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)計(jì)劃120
• 4.2.2 前沿或尖端科技知識的傳授120-121
• 4.2.3 設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育課程模塊121
• 4.2.4 開放互動的教學(xué)方式121-122
• 4.2.5 校內(nèi)創(chuàng)業(yè)型導(dǎo)師的配備122
• 4.2.6 與國內(nèi)外其他高校的交流與合作122
• 4.2.7 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺建設(shè)122-123
• 4.2.8 專業(yè)化的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)組織體系的構(gòu)建123-124
• 4.2.9 學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)社團(tuán)的創(chuàng)建124-125
• 4.2.10 創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)效果的評價與反饋機(jī)制125
• 4.2.11 高校創(chuàng)業(yè)教育環(huán)境的創(chuàng)設(shè)125
• 4.2.12 高校創(chuàng)業(yè)網(wǎng)絡(luò)的構(gòu)建125-126
• 4.2.13 創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)126
• 4.2.14 特色班強(qiáng)化訓(xùn)練126-127
• 4.3 產(chǎn)業(yè)層面的協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制127-129
• 4.3.1 產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟的成立127-128
• 4.3.2 校企合作組織機(jī)構(gòu)的設(shè)立128
• 4.3.3 學(xué)生與企業(yè)家互動平臺的搭建128
• 4.3.4 企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校指導(dǎo)128-129
• 4.3.5 企業(yè)提供實(shí)習(xí)機(jī)會129
• 4.3.6 企業(yè)經(jīng)費(fèi)資助129
• 4.4 個體層面的驅(qū)動機(jī)制129-132
• 4.4.1 與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的個體背景130
• 4.4.2 創(chuàng)業(yè)者良好的心理特質(zhì)130
• 4.4.3 創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)新人格130-131
• 4.4.4 創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)動機(jī)131
• 4.4.5 創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)意愿131-132
• 4.5 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制框架132-133
• 4.6 本章小結(jié)133-134
• 5 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的實(shí)證研究134-180
• 5.1 實(shí)證遴選創(chuàng)業(yè)能力的構(gòu)成要素與創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素134-141
• 5.1.1 工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素實(shí)證遴選134-137
• 5.1.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的影響因素實(shí)證遴選137-141
• 5.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的研究模型與假設(shè)141-143
• 5.2.1 工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制初始概念模型141-142
• 5.2.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的研究假設(shè)142-143
• 5.3 研究設(shè)計(jì)與研究方法143-146
• 5.3.1 問卷設(shè)計(jì)143-145
• 5.3.2 問卷收集145-146
• 5.3.3 數(shù)據(jù)處理146
• 5.4 描述性統(tǒng)計(jì)146-150
• 5.4.1 樣本企業(yè)的創(chuàng)建年限分布146-147
• 5.4.2 樣本企業(yè)的規(guī)模分布147
• 5.4.3 樣本的行業(yè)類型分布147-148
• 5.4.4 樣本的崗位類型分布148-149
• 5.4.5 樣本的學(xué)歷情況分布149
• 5.4.6 樣本的年齡情況分布149-150
• 5.5 量表的信度檢驗(yàn)150-154
• 5.5.1 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的量表信度分析150-152
• 5.5.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素的量表信度分析152-154
• 5.6 量表的效度檢驗(yàn)——因子分析154-164
• 5.6.1 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力構(gòu)成要素的因子分析結(jié)果155-159
• 5.6.2 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的關(guān)鍵影響因素因子分析結(jié)果159-164
• 5.7 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)關(guān)鍵影響因素的回歸分析164-178
• 5.7.1 多元回歸三大基本問題檢驗(yàn)165-169
• 5.7.2 回歸分析的結(jié)論169-175
• 5.7.3 實(shí)證研究結(jié)果與討論175-178
• 5.8 本章小結(jié)178-180
• 6 工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制的優(yōu)化對策180-197
• 6.1 以創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺建設(shè)為核心,建立與完善高校創(chuàng)業(yè)教育運(yùn)行機(jī)制181-186
• 6.1.1 搭建創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的實(shí)踐平臺181-182
• 6.1.2 完善創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的組織體系182-183
• 6.1.3 構(gòu)建創(chuàng)業(yè)教育課程體系183-184
• 6.1.4 加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)型師資隊(duì)伍建設(shè)184-185
• 6.1.5 營造良好的校園創(chuàng)業(yè)環(huán)境與氛圍185
• 6.1.6 建立健全創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的評價機(jī)制185-186
• 6.2 以產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟為紐帶,建立健全產(chǎn)業(yè)協(xié)同培養(yǎng)機(jī)制186-189
• 6.2.1 建立“產(chǎn)學(xué)合作戰(zhàn)略聯(lián)盟”186
• 6.2.2 設(shè)立校企合作組織機(jī)構(gòu)186-187
• 6.2.3 搭建學(xué)生與企業(yè)家互動平臺187
• 6.2.4 建立企業(yè)導(dǎo)師進(jìn)校指導(dǎo)機(jī)制187-188
• 6.2.5 完善企業(yè)實(shí)習(xí)機(jī)制188
• 6.2.6 建立經(jīng)費(fèi)資助制度188-189
• 6.3 以科技人才培養(yǎng)戰(zhàn)略為引領(lǐng),繼續(xù)完善國家政策保障機(jī)制189-193
• 6.3.1 制定與實(shí)施創(chuàng)業(yè)型工程科技人才培養(yǎng)戰(zhàn)略189-190
• 6.3.2 實(shí)施工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)計(jì)劃190-191
• 6.3.3 出臺與完善科技創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)政策法規(guī)191-192
• 6.3.4 設(shè)立大學(xué)生創(chuàng)業(yè)聯(lián)合會,完善國家層面的創(chuàng)業(yè)組織機(jī)構(gòu)192
• 6.3.5 設(shè)立大學(xué)生科技創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)基金192-193
• 6.4 以激發(fā)創(chuàng)業(yè)意愿為抓手,繼續(xù)完善個體創(chuàng)業(yè)驅(qū)動機(jī)制193-195
• 6.4.1 建立工程科技人才創(chuàng)業(yè)意愿的培養(yǎng)機(jī)制193-194
• 6.4.2 完善工程科技人才心理特質(zhì)的培養(yǎng)體系194-195
• 6.4.3 構(gòu)建工程科技人才創(chuàng)業(yè)動機(jī)的培養(yǎng)體系195
• 6.5 本章小結(jié)195-197
• 7 主要結(jié)論與研究展望197-201
• 7.1 本文的主要結(jié)論197-199
• 7.2 研究局限與未來研究展望199-201
• 參考文獻(xiàn)201-229
• 附錄一：訪談提綱229-230
• 附錄二：專家問卷230-233
• 附錄三：工程科技人才創(chuàng)業(yè)能力及其培養(yǎng)的影響因素調(diào)查問卷233-237
• 作者簡歷237-238

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：工程科技人才的創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號：293441