本文關(guān)鍵詞：新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：促進(jìn)農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn),對于提高農(nóng)民工就業(yè)率、勞動生產(chǎn)率,進(jìn)而提升其收入具有積極的意義；同時,也對提升一個國家的人力資本水平,滿足經(jīng)濟(jì)發(fā)展、產(chǎn)業(yè)升級對勞動力素質(zhì)提升的需求具有積極的作用。 本研究從中國舊人口紅利時代終結(jié)和新城鎮(zhèn)化開啟這樣一個新的時代背景出發(fā),探討了加強(qiáng)新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的必要性。但從現(xiàn)實(shí)來看,新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)面臨參與率低、培訓(xùn)實(shí)際效果和利益訴求不一致、培訓(xùn)導(dǎo)向與需求導(dǎo)向存在脫節(jié)、組織形式的結(jié)構(gòu)不合理以及經(jīng)費(fèi)來源結(jié)構(gòu)失衡等困境。針對這些問題,本研究以各行為主體間的信息不對稱為出發(fā)點(diǎn),同時結(jié)合我國體制轉(zhuǎn)型、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)調(diào)整的特征,分別從三個層面對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)困境的成因進(jìn)行了深入的探討。第一是技術(shù)層面,即在信息不對稱下政府、學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、企業(yè)以及農(nóng)民工的供求選擇；第二是組織層面,即職業(yè)培訓(xùn)方式與結(jié)構(gòu)的選擇；第三是宏觀環(huán)境層面,即國家關(guān)于職業(yè)培訓(xùn)組織政策、職業(yè)培訓(xùn)政策及配套制度等的制定與完善。 基于以上分析,本研究認(rèn)為新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的困境所表現(xiàn)出的本質(zhì)可以歸結(jié)為兩類經(jīng)濟(jì)非均衡,即中國經(jīng)濟(jì)的兩類非均衡作用在供求選擇、組織及宏觀環(huán)境三個環(huán)節(jié)上所導(dǎo)致的。第一類非均衡純粹是由于市場的不完善所致,它主要體現(xiàn)在技術(shù)層面上,如信息的不對稱、供求選擇以及組織能力低下等；第二類非均衡是在市場的不完善之外,由于體制性因素所造成的非均衡,其主要表現(xiàn)在宏觀環(huán)境下的職業(yè)培訓(xùn)組織政策及配套制度等方面,各行為主體并沒有作為真正的市場主體參與到職業(yè)教育培訓(xùn)中,而更多的是將職業(yè)教育培訓(xùn)視為一種政治或政策上的任務(wù)。由此可見,是兩類經(jīng)濟(jì)非均衡的相互作用使得我國新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)陷入如今的困境,同時也成為“非均衡的中國經(jīng)濟(jì)”的具體表現(xiàn)之一。 新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)困境的破解如果僅局限于一個環(huán)節(jié)的有限改善,將難以有效解決三個環(huán)節(jié)之間相互強(qiáng)化所形成的路徑依賴,這就需要在三個環(huán)節(jié)上同時發(fā)力,通過三個環(huán)節(jié)之間的相互強(qiáng)化作用,促進(jìn)新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)發(fā)展向一個好的方向演進(jìn)。此外,在積極應(yīng)對第一類非均衡的同時,還要保持對第二類非均衡的密切關(guān)注,使體制性因素所帶來的影響能夠得以最大程度的緩解,從而趨近于一個有效率的新的均衡。 在對新生代農(nóng)民工的職業(yè)技能培訓(xùn)供給中,農(nóng)民工對職業(yè)技能培訓(xùn)內(nèi)容有了新的需求,雖然與老一代農(nóng)民工相比,新生代農(nóng)民工培訓(xùn)內(nèi)容呈現(xiàn)出多元化的趨勢,技術(shù)層次也有明顯的提高,但是仍未能立足于新生代農(nóng)民工的實(shí)際需求進(jìn)行培訓(xùn)服務(wù),從而難以滿足新生代農(nóng)民工由生存性擇業(yè)觀向發(fā)展性擇業(yè)觀轉(zhuǎn)變的根本需求。隨著新生代農(nóng)民工由生存型需求向發(fā)展型需求的轉(zhuǎn)變,技能性培訓(xùn)的需求日益增強(qiáng),但由于投入機(jī)制的缺失所帶來的經(jīng)費(fèi)來源失衡,嚴(yán)重阻礙了新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的發(fā)展。而在體制性因素方面,如缺位的政府職能、無序的勞動力市場、滯后的社會培訓(xùn)體系等,同時也阻礙了人力資本投資機(jī)制的市場化。 從我國新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的發(fā)展現(xiàn)狀來看,政府角色力度和調(diào)控要從封閉走向開放、從單一走向多樣化。特別是隨著市場機(jī)制對新生代農(nóng)民工職業(yè)教育的影晌力度不斷增大,政府角色如何適應(yīng)職業(yè)教育區(qū)域化與職業(yè)化的特點(diǎn)已經(jīng)成為影響中國新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)存在態(tài)勢和發(fā)展方向的關(guān)鍵因素。
【關(guān)鍵詞】：新生代農(nóng)民工 人口紅利 新城鎮(zhèn)化 發(fā)展型需求 經(jīng)濟(jì)非均衡
【學(xué)位授予單位】：武漢大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：F323.6;G729.2
【目錄】：

• 論文創(chuàng)新點(diǎn)6-7
• 摘要7-9
• Abstract9-14
• 圖表目錄14-15
• 1.導(dǎo)論15-29
• 1.1 選題的意義15-18
• 1.2 文獻(xiàn)綜述18-25
• 1.3 研究思路與內(nèi)容25-28
• 1.3.1 新生代農(nóng)民工的基本概念25
• 1.3.2 研究思路與內(nèi)容25-28
• 1.4 創(chuàng)新之處28-29
• 2.新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的必要性：新人口紅利和新城鎮(zhèn)化29-42
• 2.1 新人口紅利與新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的必要性29-37
• 2.1.1 人口紅利對經(jīng)濟(jì)增長的貢獻(xiàn)度下降29-32
• 2.1.2 勞動力成本上升與廉價勞動力時代的終結(jié)32-35
• 2.1.3 職業(yè)培訓(xùn)與新人口紅利創(chuàng)造35-37
• 2.2 新城鎮(zhèn)化與新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的必要性37-42
• 2.2.1 新生代農(nóng)民工是新城鎮(zhèn)化的主體38-40
• 2.2.2 職業(yè)培訓(xùn)與新生代農(nóng)民工的市民化40-42
• 3.新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)現(xiàn)狀42-72
• 3.1 新生代農(nóng)民工參與職業(yè)培訓(xùn)的基本情況42-51
• 3.1.1 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的參與率43-44
• 3.1.2 新生代農(nóng)民工培訓(xùn)支出來源與規(guī)模44-47
• 3.1.3 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)內(nèi)容47-49
• 3.1.4 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的組織方式49-50
• 3.1.5 新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的方式50-51
• 3.2 新生代農(nóng)民工參與職業(yè)培訓(xùn)的影響因素51-61
• 3.2.1 已有研究的簡要回顧51-53
• 3.2.2 理論分析框架53-55
• 3.2.3 計量模型和變量說明55-56
• 3.2.4 估計結(jié)果56-59
• 3.2.5 對估計結(jié)果的進(jìn)一步分析59-61
• 3.3 新生代農(nóng)民工的職業(yè)培訓(xùn)的效果評價61-72
• 3.3.1 已有研究的簡單回顧61-62
• 3.3.2 配對估計方法說明62-65
• 3.3.3 傾向配對估計結(jié)果65-70
• 3.3.4 對效果評價結(jié)果的評述70-72
• 4.我國新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的困境成因分析：基于非均衡經(jīng)濟(jì)理論框架72-88
• 4.1 非均衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展中新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)的困境72-78
• 4.1.1 供求雙重視角下的根本性矛盾：培訓(xùn)效果與利益訴求不匹配72-75
• 4.1.2 投入機(jī)制的缺失：技術(shù)的專用性和普適性以及投入成本的分擔(dān)75-76
• 4.1.3 組織方式的不合理：培訓(xùn)方式與結(jié)構(gòu)所帶來的體制性約束76-78
• 4.2 我國新生代農(nóng)民工職業(yè)培訓(xùn)困境的成因分析78-85
• 4.2.1 分析的起點(diǎn)：各行為主體間的信息不對稱78-80
• 4.2.2 市場失靈：市場不完善條件下的窘境80-82
• 4.2.3 宏觀環(huán)境層面：非均衡經(jīng)濟(jì)發(fā)展中的農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)82-85
• 4.3 啟示85-88
• 5.國外經(jīng)驗(yàn)借鑒：德、日比較及對我國新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的啟示88-106
• 5.1 政府體系-基于多元化視角下的考察88-91
• 5.1.1 德國的職業(yè)教育行政體制88-90
• 5.1.2 日本的職業(yè)教育行政體制90-91
• 5.2 培訓(xùn)內(nèi)容與師資91-95
• 5.2.1 德國的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容與師資隊(duì)伍91-93
• 5.2.2 日本的職業(yè)教育培訓(xùn)內(nèi)容與師資隊(duì)伍93-95
• 5.3 培訓(xùn)組織方式與資金來源95-101
• 5.3.1 德國的職業(yè)教育培訓(xùn)組織方式與資金來源96-99
• 5.3.2 日本的職業(yè)教育培訓(xùn)組織形式與資金來源99-101
• 5.4 啟示101-106
• 6.對我國新生代農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)的政策建議106-113
• 6.1 政府主體視角106-108
• 6.1.1 政府角色的定位106-107
• 6.1.2 健全完善農(nóng)民工職業(yè)教育培訓(xùn)體系107-108
• 6.1.3 健全完善多元化投入機(jī)制108
• 6.2 學(xué)校等培訓(xùn)機(jī)構(gòu)主體視角108-111
• 6.2.1 培訓(xùn)方式的優(yōu)化108-109
• 6.2.2 培訓(xùn)內(nèi)容的多元化109-110
• 6.2.3 強(qiáng)化師資隊(duì)伍建設(shè)110-111
• 6.3 企業(yè)主體視角111-113
• 6.3.1 樹立正確發(fā)展理念、增強(qiáng)企業(yè)責(zé)任感111
• 6.3.2 建立健全激勵機(jī)制、共謀雙贏培訓(xùn)效果111-112
• 6.3.3 立足于實(shí)際需求、提供多樣化培訓(xùn)方式112-113
• 7.結(jié)論113-122
• 參考文獻(xiàn)122-133
• 攻博期間發(fā)表的科研成果目錄133-134
• 后記134

【參考文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前10條

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本文編號：280842