【摘要】：高考是一項(xiàng)高風(fēng)險(xiǎn)的選拔性考試,具有重大的影響。小說閱讀是高考語文的重要內(nèi)容之一。任何一項(xiàng)考試,試題是關(guān)鍵。從構(gòu)成來看,試題都可分為“內(nèi)容”和“形式”兩個(gè)部分,如果將試題形式通俗地說成“用什么考”,那么試題內(nèi)容則為“考了什么”。試題內(nèi)容是一道試題最核心、最關(guān)鍵的部分,直接影響到試題的有效性。試題內(nèi)容應(yīng)該是確定的。然而通過文獻(xiàn)分析發(fā)現(xiàn),當(dāng)前命題人員、試題研究人員等不同人員對于高考小說閱讀試題內(nèi)容的界定,存在突出的問題:試題內(nèi)容界定與題干中所用認(rèn)知?jiǎng)釉~不一致;不同人員對于同一試題內(nèi)容界定不一致;命題單位對其不同年度命制的同類試題所考內(nèi)容界定不一致等。這對小說閱讀教、考都造成了消極的影響�！案呖夹≌f閱讀試題內(nèi)容分析框架研究”正是在這一背景下展開的。論文從高考小說閱讀試題內(nèi)容分析框架的提出及論證、分析框架的運(yùn)作過程和方法、分析框架應(yīng)用的實(shí)證研究、分析框架對小說閱讀教考的作用等四個(gè)方面進(jìn)行了探討。一、高考小說閱讀試題內(nèi)容分析框架的提出及論證。在對當(dāng)前小說閱讀試題內(nèi)容界定結(jié)果進(jìn)行分析審視的基礎(chǔ)上,提出了高考小說閱讀試題內(nèi)容分析框架。分析框架由小說文體關(guān)鍵點(diǎn)和認(rèn)知過程兩個(gè)彼此獨(dú)立又相互聯(lián)系的維度構(gòu)成,每一維度又由若干具體要素構(gòu)成。對于這一分析框架,本文還從閱讀學(xué)、心理學(xué)、小說理論以及與其他閱讀框架的比較中論證了其合理性。二、分析框架的運(yùn)作過程、方法。對文體關(guān)鍵點(diǎn)和認(rèn)知過程兩個(gè)維度的鑒別過程和方法進(jìn)行了分析和研究。關(guān)于文體關(guān)鍵點(diǎn)的鑒別,在對常用的“題干分析法”進(jìn)行修改完善的基礎(chǔ)上,對開放類試題、選擇題等常見試題文體關(guān)鍵點(diǎn)的鑒別方法進(jìn)行了具體的探討,并試做了相應(yīng)的樣例。關(guān)于認(rèn)知過程的鑒別,提出了認(rèn)知過程鑒別的“三步法”,具體探討三個(gè)認(rèn)知過程要素的鑒別程序,并試做了相應(yīng)的樣例。在對兩個(gè)維度運(yùn)作過程和方法進(jìn)行研究的基礎(chǔ)上,論文還分別選取了同一年度不同省份和同一省份不同年度的多個(gè)案例,對分析框架的整體運(yùn)作過程進(jìn)行了研究。三、分析框架應(yīng)用的實(shí)證研究。對于這一問題,論文主要通過命題人員、試題研究人員、語文教師等不同人員對于同一試題內(nèi)容所做界定的對比進(jìn)行驗(yàn)證。研究發(fā)現(xiàn),通過應(yīng)用分析框架,不同人員對于同一試題內(nèi)容的界定達(dá)成了一致。四、分析框架對小說閱讀教、考的作用。對“教”,主要通過課例研究,對于包括教學(xué)設(shè)計(jì)、課堂教學(xué)過程以及教學(xué)結(jié)果等整個(gè)小說閱讀教學(xué)的過程進(jìn)行了分析。研究發(fā)現(xiàn),分析框架對高中小說閱讀教學(xué)內(nèi)容的選擇、教學(xué)效率的提高等方面都有積極的促進(jìn)作用。對“考”,分析框架對完善高考語文《考試大綱》等政策文件,提高小說閱讀考試命題的準(zhǔn)確性,保證小說閱讀試題內(nèi)容界定的一致性等方面也有積極的促進(jìn)作用。上述研究,證明了論文提出的高考小說閱讀試題內(nèi)容分析框架及一套具體運(yùn)行的方法,對于小說閱讀教、考具有實(shí)際的運(yùn)用價(jià)值,對高考語文研究也有一定的啟示意義。
【學(xué)位授予單位】：上海師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G633.3

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本文編號(hào)：2528970