本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)聯(lián)盟的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式與機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：在知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代,推動(dòng)人才發(fā)展越來(lái)越離不開(kāi)政府、產(chǎn)業(yè)、高校三股力量的作用。首先,高等院校作為知識(shí)生產(chǎn)、處理、傳播和運(yùn)用的重要基地,肩負(fù)著人才培養(yǎng)的重任,特別是在人力資源開(kāi)發(fā)方面發(fā)揮著舉足輕重的作用,人才又是社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的主力軍,這必然迫使高校要加強(qiáng)與企業(yè)的合作,走產(chǎn)學(xué)合作人才培養(yǎng)的道路,政府作為促進(jìn)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的協(xié)調(diào)力量,也必然需要形成政產(chǎn)學(xué)三股力量協(xié)同促進(jìn)人才培養(yǎng)。知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的到來(lái)對(duì)新型人才培養(yǎng)提出了要求,也為本論文研究政產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同人才培養(yǎng)模式提供了新的契機(jī)�；谶@樣的背景,本論文從理論和實(shí)證上對(duì)政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程機(jī)理展開(kāi)研究,特別是運(yùn)用結(jié)構(gòu)方程數(shù)學(xué)模型等方法,對(duì)如何提升政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)績(jī)效這一議題進(jìn)行了較為深入的研究。主要解決三大研究議題：(1)影響政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)的關(guān)鍵因素及其構(gòu)成要素；(2)影響政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)的中介機(jī)制及其關(guān)鍵維度；(3)基于浙江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征,政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)的模式選擇。通過(guò)理論和實(shí)證研究,本論文得出以下幾點(diǎn)重要的結(jié)論：(1)高校驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素、產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素和政府驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素對(duì)人才協(xié)同培養(yǎng)績(jī)效都有顯著影響,其中,高校驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素對(duì)人才協(xié)同培養(yǎng)績(jī)效影響最大；其次是產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟對(duì)人才培養(yǎng)績(jī)效的影響,而政府驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟對(duì)人才培養(yǎng)績(jī)效的影響最弱。(2)通過(guò)大量的訪(fǎng)談和問(wèn)卷調(diào)查等實(shí)證研究,進(jìn)一步分析政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程中,戰(zhàn)略聯(lián)盟、組織聯(lián)盟和知識(shí)聯(lián)盟的中介作用下,高校驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素、產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素和政府驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素對(duì)人才協(xié)同培養(yǎng)績(jī)效的作用機(jī)制,本研究認(rèn)為,以高校為驅(qū)動(dòng)的聯(lián)盟因素對(duì)政產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)績(jī)效有重要的影響,并且將受到戰(zhàn)略聯(lián)盟和組織聯(lián)盟的中介作用的影響,其中,戰(zhàn)略聯(lián)盟的中介作用影響更大。其次,浙江省產(chǎn)業(yè)人才發(fā)展需求與現(xiàn)有人才培養(yǎng)存在著一定的脫節(jié)問(wèn)題。具體表現(xiàn)為：企業(yè)并未在戰(zhàn)略環(huán)節(jié)全面參與人才協(xié)同培養(yǎng)的政策制定過(guò)程；同時(shí),在人才培養(yǎng)模式的組織建設(shè)中,以產(chǎn)業(yè)為主導(dǎo)的模式相對(duì)較少,還遠(yuǎn)未建立起產(chǎn)學(xué)之間全面的知識(shí)聯(lián)盟。最后,以政府為驅(qū)動(dòng)的聯(lián)盟因素對(duì)政產(chǎn)學(xué)人才培養(yǎng)績(jī)效有重要的影響,并且將受到戰(zhàn)略聯(lián)盟和組織聯(lián)盟的中介作用的影響,其中,戰(zhàn)略聯(lián)盟的中介作用影響更大。(3)對(duì)浙江省產(chǎn)業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的實(shí)證研究,表明浙江省在進(jìn)行政產(chǎn)學(xué)人才協(xié)同培養(yǎng)的模式選擇中需要根據(jù)驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素的差異進(jìn)行有效的模式選擇。根據(jù)高校驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式的各類(lèi)特征,浙江省可以重點(diǎn)發(fā)展“3+1+1”校企合作教育和內(nèi)生反哺型的校辦企業(yè)合作教育。根據(jù)政府驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式的各類(lèi)特征,浙江省可以重點(diǎn)發(fā)展大學(xué)-政府職能機(jī)構(gòu)的合作教育和政府協(xié)調(diào)型的合作教育。根據(jù)產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式的各類(lèi)特征,浙江省可以重點(diǎn)發(fā)展股份制型的校企合作教育和企業(yè)辦教育型的合作教育。本論文的創(chuàng)新點(diǎn)主要是：(1)提出基于政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素分析框架,協(xié)同創(chuàng)新理論得到進(jìn)一步研究；(2)知識(shí)聯(lián)盟、戰(zhàn)略聯(lián)盟和組織聯(lián)盟在政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程中的中介作用在實(shí)證分析中得到了論證,并進(jìn)一步揭示政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程中的本質(zhì)機(jī)理;(3)針對(duì)浙江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征,科學(xué)分析政府驅(qū)動(dòng)型、高校驅(qū)動(dòng)型和企業(yè)驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式。
【關(guān)鍵詞】：知識(shí)聯(lián)盟 合作教育 政產(chǎn)學(xué) 人才培養(yǎng)績(jī)效
【學(xué)位授予單位】：浙江大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類(lèi)號(hào)】：G642.0
【目錄】：

• 致謝5-7
• 摘要7-9
• ABSTRACT9-19
• 1 緒論19-30
• 1.1 研究背景19-23
• 1.1.1 國(guó)外政產(chǎn)學(xué)合作教育發(fā)展現(xiàn)狀19-20
• 1.1.2 我國(guó)政產(chǎn)學(xué)合作培養(yǎng)人才的現(xiàn)狀與問(wèn)題20-21
• 1.1.3 開(kāi)展政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)的必要性與緊迫性21-23
• 1.2 本文擬解決的問(wèn)題23-24
• 1.3 研究框架24-30
• 1.3.1 章節(jié)安排24-27
• 1.3.2 方法論27-29
• 1.3.3 技術(shù)路線(xiàn)29-30
• 2 文獻(xiàn)綜述30-45
• 2.1 基本概念界定30-33
• 2.1.1 知識(shí)的定義30-31
• 2.1.2 關(guān)于政產(chǎn)學(xué)概念的界定31-33
• 2.2 知識(shí)聯(lián)盟研究綜述33-36
• 2.2.1 知識(shí)聯(lián)盟的定義33-34
• 2.2.2 知識(shí)聯(lián)盟的動(dòng)因與特征34-35
• 2.2.3 小結(jié)35-36
• 2.3 協(xié)同創(chuàng)新理論研究綜述36-38
• 2.3.1 內(nèi)部要素之間協(xié)同創(chuàng)新的研究36
• 2.3.2 外部要素之間協(xié)同創(chuàng)新的研究36-37
• 2.3.3 小結(jié)37-38
• 2.4 合作教育研究綜述38-43
• 2.4.1 合作教育的內(nèi)涵38-40
• 2.4.2 合作教育的模式40-42
• 2.4.3 小結(jié)42-43
• 2.5 現(xiàn)有文獻(xiàn)綜述及對(duì)本研究的啟示43-45
• 3 整體性多案例研究和研究框架的提出45-66
• 3.1 方法論介紹46-48
• 3.1.1 概述46-47
• 3.1.2 案例分析步驟47-48
• 3.2 美國(guó)政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式48-54
• 3.2.1 政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)發(fā)展歷程48-49
• 3.2.2 美國(guó)“工程教育中心”(EEC)模式及其機(jī)制49-52
• 3.2.3 政產(chǎn)學(xué)的相互關(guān)系及啟示52-54
• 3.3 日本政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式54-59
• 3.3.1 日本政產(chǎn)學(xué)合作的發(fā)展歷程54-56
• 3.3.2 日本政產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)人才的核心機(jī)制56-57
• 3.3.3 日本政產(chǎn)學(xué)的相互關(guān)系及啟示57-59
• 3.4 德國(guó)政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式59-63
• 3.4.1 德國(guó)政產(chǎn)學(xué)協(xié)同合作的發(fā)展歷程59-60
• 3.4.2 德國(guó)政產(chǎn)學(xué)協(xié)同培養(yǎng)人才的核心機(jī)制60-61
• 3.4.3 德國(guó)政產(chǎn)學(xué)的相互關(guān)系與啟示61-63
• 3.5 本章小節(jié)63-66
• 4 研究設(shè)計(jì)與方法66-80
• 4.1 研究設(shè)計(jì)與方法66-69
• 4.1.1 問(wèn)卷設(shè)計(jì)66-68
• 4.1.2 數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)收集分析68
• 4.1.3 分析的方法與操作原理68-69
• 4.2 變量的測(cè)量69-78
• 4.2.1 政府相關(guān)因素對(duì)政產(chǎn)學(xué)人才合作培養(yǎng)的影響69-70
• 4.2.2 企業(yè)相關(guān)因素對(duì)政產(chǎn)學(xué)人才合作培養(yǎng)的影響70-72
• 4.2.3 高校相關(guān)因素對(duì)政產(chǎn)學(xué)人才合作培養(yǎng)的影響72-73
• 4.2.4 影響政產(chǎn)學(xué)人才合作培養(yǎng)的中介因素73-76
• 4.2.5 政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)績(jī)效76-78
• 4.3 政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程模型及假設(shè)78-80
• 5 政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程實(shí)證研究80-101
• 5.1 樣本描述性統(tǒng)計(jì)80-87
• 5.2 測(cè)量數(shù)據(jù)信度和效度檢驗(yàn)87-95
• 5.2.1 信度檢驗(yàn)87-90
• 5.2.2 因子分析90-95
• 5.3 相關(guān)分析95
• 5.4 回歸分析95-96
• 5.5 結(jié)構(gòu)方程分析96-101
• 5.5.1 數(shù)據(jù)正態(tài)性檢驗(yàn)96
• 5.5.2 全模型96-97
• 5.5.3 模型檢驗(yàn)與修正97-100
• 5.5.4 本章小結(jié)100-101
• 6 基于知識(shí)聯(lián)盟視角的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式研究101-111
• 6.1 基于政產(chǎn)學(xué)協(xié)同創(chuàng)新的人才培養(yǎng)模式比較101-105
• 6.1.1 政府驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式101-102
• 6.1.2 產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式102-103
• 6.1.3 高校驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式103-105
• 6.2 基于政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式匹配研究—以浙江省為例105-111
• 6.2.1 浙江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征及人才需求分析105-109
• 6.2.2 浙江省政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式選擇109-111
• 7 基于知識(shí)聯(lián)盟視角的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)公共政策研究111-117
• 7.1 基于高校驅(qū)動(dòng)知識(shí)聯(lián)盟的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)公共政策分析111-112
• 7.2 基于產(chǎn)業(yè)驅(qū)動(dòng)知識(shí)聯(lián)盟的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)公共政策分析112-114
• 7.3 基于政府驅(qū)動(dòng)知識(shí)聯(lián)盟的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)公共政策分析114-117
• 8 結(jié)論與展望117-123
• 8.1 本研究的主要結(jié)論117-119
• 8.2 本研究理論貢獻(xiàn)及創(chuàng)新點(diǎn)119-120
• 8.2.1 提出基于政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)的驅(qū)動(dòng)聯(lián)盟因素分析框架,豐富和發(fā)展了協(xié)同創(chuàng)新理論119
• 8.2.2 通過(guò)實(shí)證分析戰(zhàn)略聯(lián)盟、知識(shí)聯(lián)盟和組織聯(lián)盟在政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程中的中介作用,進(jìn)一步揭示政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)過(guò)程中的本質(zhì)機(jī)理119-120
• 8.2.3 針對(duì)浙江省產(chǎn)業(yè)發(fā)展特征,科學(xué)分析政府驅(qū)動(dòng)型、高校驅(qū)動(dòng)型和企業(yè)驅(qū)動(dòng)型協(xié)同人才培養(yǎng)模式120
• 8.3 研究的局限性與未來(lái)研究展望120-123
• 參考文獻(xiàn)123-130
• 附錄一：訪(fǎng)談提綱130-131
• 附錄二：調(diào)查問(wèn)卷131-137
• 作者簡(jiǎn)歷及在學(xué)期間所取得的科研成果137

【參考文獻(xiàn)】

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  本文關(guān)鍵詞：基于知識(shí)聯(lián)盟的政產(chǎn)學(xué)協(xié)同人才培養(yǎng)模式與機(jī)制研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

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本文編號(hào)：252774