【摘要】：本研究基于教育學的研究視角,以“學習型城市建設：理之源與行知路”為題,主要采用文獻研究、理論研究、案例研究和比較研究的方法,就國內外學習型城市建設的理論與實踐展開論述,旨在導出具有指導意義的理論核心框架和具有借鑒意義的實踐基本走向,并結合上海一線層面的實踐歸納出具有普適性的核心經驗,以期為我國(特別是上海)的學習型城市建設提供支持。除“緒論”外,本研究分上、中、下三篇,共由八個章節(jié)構成：“上篇理論篇”基于赫欽斯和朗沃斯的個人經歷及其理論提出時的時代背景,圍繞理論“提出的內外原由”、“包含的基本內容”、“推進的實施構想”來挖掘并探究學習型城市建設的理論淵源和理論基礎,即進行“理之源”的探索�！谝徽� 理論淵源：走進赫欽斯的思想田園。赫欽斯學習型社會理論的提出：社會的迅速發(fā)展和人們閑暇時間增多是主要社會誘因；永恒主義、自由教育和終身教育理論是重要理論基礎。在理論內容闡述上,赫欽斯綜合考慮了教育、人和社會的發(fā)展,期待教育能夠回歸其本來面目、人人都能接受自由教育、且教育在與各社會要素進行博弈中能獲得獨立發(fā)展。在理論實施構想中,赫欽斯倡導智慧學科、學生中心、全員參與,并將古希臘時代的雅典社會及丹麥的成人教育模式作為理想模式。——第二章 理論基礎：走進朗沃斯的學術視野。本章簡要論述學習型社會理論在赫欽斯提出該構想之后二三十年間的發(fā)展,即學習型社會理論如何向學習型城市理論過渡。在此基礎上,重點探究了朗沃斯的學習城市理論構想。其提出：城市復興的需求和民眾學習需求的顯現(xiàn)是主要的社會誘因；終身學習理論、學習型社會理論和人力資本理論是重要的理論基礎。在理論內容闡述上,朗沃斯認為學習型城市建設意味著培訓向終身學習的變革、人人的終身全面發(fā)展和社會的可持續(xù)發(fā)展。就理論實施而言,朗沃斯設想需圍繞以下四個方面：圍繞民眾需求、基于核心能力、整合所有一切、依靠多種手段�！爸衅� 實踐篇”基于全球和本土的文獻考察,及上海一線層面的實地考察,呈現(xiàn)并分析國內外學習型城市建設的實踐基本走向,即進行“行知路”的探索�！谌� 實踐w夯諶蚴右暗奈南卓疾�。本諄y環(huán)矯嬉粵瞎炭莆淖櫓�、经韩I櫓�、旁L說氖導，

本文編號：2423401