本文關(guān)鍵詞：高中生地理空間視角培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

　　高中地理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，而精準(zhǔn)把握各種地理事物之間的關(guān)系，是恰當(dāng)、科學(xué)運(yùn)用地理理論知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)。

　　摘要：新課改理念將培養(yǎng)學(xué)生的空間秩序觀念作為高中地理課堂教學(xué)的主要目標(biāo)，其教學(xué)效果的優(yōu)劣直接影響了學(xué)生地理學(xué)科學(xué)習(xí)質(zhì)量的高低。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)積極將空間秩序觀念貫徹到教學(xué)過程的各個(gè)環(huán)節(jié)中，并可依據(jù)學(xué)生特點(diǎn)及教學(xué)內(nèi)容，恰當(dāng)選擇最適合的教學(xué)方法，最大限度提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。本文就高中地理空間秩序觀念的教學(xué)方法，進(jìn)行了詳細(xì)的探究。

　　關(guān)鍵詞:高中地理;空間秩序觀念;教學(xué)方法

　　地理課程是一種研究人類可持續(xù)發(fā)展、人地關(guān)系、地理環(huán)境的自然學(xué)科，其教學(xué)活動(dòng)承擔(dān)著幫助學(xué)生科學(xué)認(rèn)識(shí)世界形勢(shì)與我國(guó)國(guó)情、樹立正確的地理價(jià)值理念、環(huán)境觀念、人口觀念、資源觀念等作用，而良好的空間秩序觀念是學(xué)好高中地理的基礎(chǔ)與前提。這就需要教師在日常教學(xué)中充分認(rèn)識(shí)地理空間秩序觀念的重大意義，并積極將其滲透到課堂活動(dòng)的各個(gè)環(huán)節(jié)中。那么，在高中地理教學(xué)中如何滲透空間秩序觀念，是教師急需思考的問題。

　　一、地理空間分布教學(xué)中的空間秩序觀念滲透方法

　　所有地理事物在空間分布方面最終都會(huì)落實(shí)到具體的地域上，而每個(gè)地域都有其自身的文化、經(jīng)濟(jì)、自然特征。因此，在學(xué)習(xí)高中地理學(xué)科的過程中，我們應(yīng)始終將教學(xué)內(nèi)容與其對(duì)應(yīng)的地域條件結(jié)合在一起進(jìn)行分析，只有這樣才能正確認(rèn)識(shí)地理事物所具有的空間分布特征，才能用個(gè)性化的結(jié)論精準(zhǔn)分析地理事物，才能對(duì)其特點(diǎn)有更全面且透徹的理解與掌握。比如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理必修一《農(nóng)業(yè)生產(chǎn)與地理環(huán)境》一課時(shí)，教師就可將東北旱地與南方水田、西南與東北的林業(yè)、東北與西北的瓜果等進(jìn)行比較，讓學(xué)生深切了解各個(gè)區(qū)域農(nóng)業(yè)的特點(diǎn)與類型也各部相同。從教學(xué)中我們可以知道，空間存在是地理事物凸顯自身特點(diǎn)的基礎(chǔ)，不同的空間分布是地理事物呈現(xiàn)出不同特點(diǎn)的基礎(chǔ)與前提。

　　因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)盡可能多地滲透地理空間秩序觀念，以便讓學(xué)生更加精準(zhǔn)地抓住地理事物顯現(xiàn)出各自特點(diǎn)的根本原因，并科學(xué)掌握各個(gè)區(qū)域的具體特征。像東北的農(nóng)作物因?yàn)榫暥容^高而具有較長(zhǎng)的冬季，因此各種作物發(fā)生病蟲害的幾率較小西北因深居內(nèi)陸，冬季較長(zhǎng)、晴天較多、晝長(zhǎng)夜短、光照較強(qiáng)等因素的影響，使得在該區(qū)域生長(zhǎng)的農(nóng)作物普遍具有較高含糖量等特點(diǎn)。從這里我們可以看出，只有讓學(xué)生真正掌握了地理空間分布特點(diǎn)，才能讓他們更加科學(xué)地了解與掌握與之對(duì)應(yīng)的地理事物，并深刻認(rèn)識(shí)這些區(qū)域地理事物出現(xiàn)相應(yīng)特征的主要原因，才能更加扎實(shí)地掌握教材內(nèi)容。

　　二、地理空間聯(lián)系教學(xué)中的空間秩序觀念滲透方法

　　地理事物在空間上的聯(lián)系是和地理環(huán)境的整體性結(jié)合在一起的，不僅同一類地理事物之間存在空間聯(lián)系，而且不同類型的地理事物之間也具有一定的聯(lián)系;不僅不同空間在同一時(shí)間有聯(lián)系，而且同一空間在不同時(shí)間也存在一定的聯(lián)系。從這里我們可以看出，人們對(duì)地理事物的認(rèn)識(shí)，應(yīng)涵蓋其空間聯(lián)系的過程、程度與方式。

　　很多經(jīng)濟(jì)建設(shè)方案的失誤、經(jīng)濟(jì)決策的僵化思想、生態(tài)環(huán)境的失衡，都表明地理事物在空間方面的聯(lián)系不容忽視，只有科學(xué)而全面地掌握了地理事物之間的空間聯(lián)系，才能幫助學(xué)生更加精準(zhǔn)地感知地理課程與大自然、與社會(huì)、與人類之間的密切關(guān)系，從而使得他們主動(dòng)構(gòu)建系統(tǒng)的地理課程學(xué)習(xí)理念，并積極拓展思維的深度與廣度，從而將地理學(xué)科看成一門超學(xué)科、跨學(xué)科來學(xué)習(xí)，并使自己成為一個(gè)心胸開闊、思維活躍的人。比如，在學(xué)習(xí)魯教版高中地理《大氣圈與天氣、氣候》相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生分析大陸西岸與東岸氣候的差異性，大陸東岸從高緯度到低緯度的氣候分別是熱帶季風(fēng)氣候、亞熱帶季風(fēng)氣候、溫帶季風(fēng)氣候，均為季風(fēng)氣候，這是因?yàn)檫@些地區(qū)都處在大陸東岸，在緯度空間方面具有密切的聯(lián)系，巨大的海陸熱力差異是其主要成因。

　　三、地理空間變化教學(xué)中的空間秩序觀念滲透方法

　　空間變化的主要原因是空間之間存在一定的聯(lián)系，隨著地理研究的不斷加深，當(dāng)前高中地理教學(xué)已經(jīng)從傳統(tǒng)的靜態(tài)描述向適時(shí)動(dòng)態(tài)掌握的方向發(fā)展了。這就需要教師在日常教學(xué)中重視對(duì)學(xué)生空間變化知識(shí)的講解，讓學(xué)生明白地理事物空間變化的原因與過程，并關(guān)注空間變化各個(gè)環(huán)節(jié)的結(jié)果，從而高效尋求引導(dǎo)有利變化的科學(xué)途徑、正確控制不利變化的有效措施，以高質(zhì)量實(shí)現(xiàn)地理學(xué)科教學(xué)的最終目標(biāo)。因此，在日常的高中地理教學(xué)活動(dòng)中，教師應(yīng)努力培養(yǎng)學(xué)生了解、關(guān)注、分析、探究地理事物空間變化的能力，并使其成為教學(xué)活動(dòng)的主要內(nèi)容，從而不斷提高學(xué)生分析地理事物、應(yīng)用地理知識(shí)解決實(shí)際問題的能力。

　　教學(xué)實(shí)踐表明，只有讓學(xué)生用發(fā)展的眼光看待問題，才能確保其學(xué)到的地理知識(shí)具有很高的開放性與學(xué)科學(xué)，才能更好地用來指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活。比如，在學(xué)習(xí)大陸先的熱帶草原及地中海氣候時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生分析這些氣候的成因是風(fēng)帶與氣壓帶對(duì)著太陽的規(guī)律性移動(dòng)對(duì)這些區(qū)域的交替性影響而造成的。另一方面，在學(xué)習(xí)區(qū)域因素對(duì)工農(nóng)業(yè)分布的影響相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師就可引導(dǎo)學(xué)生分析哪些因素會(huì)對(duì)工農(nóng)業(yè)分布結(jié)構(gòu)產(chǎn)生影響，比如社會(huì)因素等。

　　總之，高中地理教學(xué)的最終目的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用地理知識(shí)解決生活實(shí)際問題的能力，而精準(zhǔn)把握各種地理事物之間的關(guān)系，是恰當(dāng)、科學(xué)運(yùn)用地理理論知識(shí)指導(dǎo)現(xiàn)實(shí)生活的基礎(chǔ)。因此，在日常教學(xué)中，教師應(yīng)將空間秩序觀念滲透到教學(xué)各個(gè)環(huán)節(jié)中，以幫助學(xué)生更好地了解各種地理事物之間的聯(lián)系，從而使得他們可更好地掌握地理知識(shí)，最終都具有較高的理論指導(dǎo)實(shí)踐的能力。

　　參考文獻(xiàn)

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　　[3]黃妍.高中生地理空間視角培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略研究[D].東北師范大學(xué),2015

　　素質(zhì)教育下的語文課堂，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而逐步展現(xiàn)語文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

　　摘要：“激興趣、創(chuàng)設(shè)情境、讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)之樂”是素質(zhì)教育下的基本理念，也是保護(hù)學(xué)生長(zhǎng)久學(xué)習(xí)興趣的指導(dǎo)思想。所以，為了確保高效課堂順利實(shí)現(xiàn)，也為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更為了促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展，作為新時(shí)期的語文教師要立足于語文教材，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)，借助多種教學(xué)方法，組織多種活動(dòng)來構(gòu)建出愉快的小學(xué)語文課堂，進(jìn)而在促使學(xué)生獲得良好發(fā)展的同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。

　　關(guān)鍵詞：愉快的;小學(xué)語文;表演;茶館;開放;沙龍

　　“培養(yǎng)興趣，保護(hù)興趣”是小學(xué)階段各學(xué)科教學(xué)的主要任務(wù)之一，是確保學(xué)生以良好的學(xué)習(xí)心態(tài)走進(jìn)語文課堂的動(dòng)力，更是學(xué)生自主進(jìn)入學(xué)習(xí)的保障。然而在應(yīng)試教育思想的影響下，我們的課堂一直采取的是灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，也不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。

　　所以，在新課程改革下，教師要轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念，要有意識(shí)地構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂來重新激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生能夠以積極的態(tài)度走進(jìn)語文課堂，進(jìn)而在確保課程價(jià)值最大化實(shí)現(xiàn)的同時(shí)，也能促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。因此，本文就從以下幾種教學(xué)活動(dòng)對(duì)如何構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂進(jìn)行論述，以展現(xiàn)語文課程的魅力。

　　一、表演情境的創(chuàng)設(shè)

　　表演情境的創(chuàng)設(shè)是構(gòu)建愉快小學(xué)語文課堂的重要手段之一，也是滿足學(xué)生求知欲、活躍課堂氣氛的重要方面。所以，在小學(xué)階段組織學(xué)生進(jìn)行情境表演，既能打破傳統(tǒng)課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，又能加深學(xué)生的印象，強(qiáng)化學(xué)生的理解，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且對(duì)展示語文課程的魅力、對(duì)語文學(xué)科價(jià)值的實(shí)現(xiàn)也有著非常重要的作用。因此，在新時(shí)期的數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要相信學(xué)生，要鼓勵(lì)學(xué)生在表演情境中看到語文學(xué)習(xí)帶來的樂趣。

　　例如，在教學(xué)《普羅米修斯》時(shí)，為了保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也為了構(gòu)建出愉快的小學(xué)語文課堂，更為了提高學(xué)生的課堂參與度，在本節(jié)課的授課時(shí)，我選擇了表演情境創(chuàng)設(shè)法，引導(dǎo)學(xué)生分別扮演旁白、宙斯、普羅米修斯、赫拉克勒斯、火神、侍從等，用相關(guān)的知識(shí)進(jìn)行自主表演，分別扮演不同的角色來展示語文課程的魅力。片段如下：侍從：宙斯，普羅米修斯將火種盜走了。宙斯：怎么會(huì)這樣，這次我要嚴(yán)厲的懲罰他，火神在嗎?火神：在。宙斯：去追拿普羅米修斯。旁白：火神很是敬佩普羅米修斯，便悄悄地去找了普羅米修斯。火神：只要你向宙斯承認(rèn)錯(cuò)誤，歸還火種，我一定請(qǐng)求他饒恕你。

　　普羅米修斯：(搖搖頭)為人類造福，有什么錯(cuò)?我可以忍受各種痛苦，但決不會(huì)承認(rèn)錯(cuò)誤，更不會(huì)歸還火種!……組織學(xué)生按照這樣的一個(gè)“劇本”進(jìn)行表演，這樣不僅能夠直接打破應(yīng)試課堂的沉悶，給課堂注入生機(jī)，同時(shí)，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，構(gòu)建愉快的語文課堂氛圍，對(duì)幫助學(xué)生理解文本的中心思想都起著非常重要的作用。而且，從學(xué)生的積極參與中，我們也可以看出，表演情境的創(chuàng)設(shè)是滿足現(xiàn)階段學(xué)生學(xué)習(xí)特點(diǎn)的，也是構(gòu)建高效而精彩的語文課堂的重要方法。

　　二、茶館活動(dòng)的組織

　　所謂的茶館活動(dòng)是指讓學(xué)生以小組為單位在“讀讀、議議、練練、講講”的過程中掌握基本的語文知識(shí)，同時(shí)，也能充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生在自主閱讀、自主思考探索中掌握語文文本的中心思想，同時(shí)，也為學(xué)生語文素養(yǎng)的全面提升做好保障工作。因此，素質(zhì)教育下的語文課堂，要有意識(shí)地給學(xué)生搭建交流的平臺(tái)，使學(xué)生在茶館式活動(dòng)的組織中找到學(xué)習(xí)的樂趣，進(jìn)而逐步展現(xiàn)語文課程的魅力，同時(shí)，也促使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。

　　例如，在教學(xué)《“精彩極了”和“糟糕透了”》時(shí)，為了提高學(xué)生的閱讀能力，也為了強(qiáng)化生生之間的交流，更為了凸顯學(xué)生的課堂主體性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，在本節(jié)課的閱讀教學(xué)時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生按照“讀讀、議議、練練、講講”四個(gè)環(huán)節(jié)自主閱讀，首先，組織學(xué)生帶著本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即：了解父母兩種不同的評(píng)價(jià)所包含的不同的愛。

　　其次，引導(dǎo)學(xué)生將自己閱讀后的感想或者是存在的疑問進(jìn)行交流，如，有學(xué)生說：同一篇小詩，為什么父母的評(píng)價(jià)截然不同呢?還有學(xué)生說：父親的評(píng)價(jià)會(huì)打擊孩子的積極性?等等，同時(shí)，組織學(xué)生思考：父母應(yīng)該選擇怎樣的評(píng)價(jià)方式才是最合適的呢?等等，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)相關(guān)的問題進(jìn)行交流、探究，這樣不僅能夠強(qiáng)化學(xué)生對(duì)相關(guān)語文知識(shí)的理解，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，而且，在這樣的茶館式活動(dòng)的組織中也能鍛煉學(xué)生的表達(dá)能力和綜合應(yīng)用能力。之后，我再組織學(xué)生進(jìn)行相關(guān)習(xí)題的聯(lián)系和精講，以為高效語文課堂的順利實(shí)現(xiàn)做好保障工作。

　　三、開放活動(dòng)的應(yīng)用

　　《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程。”意思就是說，我們要搭建開放的平臺(tái)來引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，進(jìn)而在豐富學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容的過程中，也為學(xué)生健全的發(fā)展做好保障工作。

　　所以，在構(gòu)建愉悅的小學(xué)語文課堂過程中，我們要有意識(shí)地從不同的角度來幫助學(xué)生找到更多語文學(xué)習(xí)的空間，同時(shí)，也有助于提高學(xué)生的語文學(xué)習(xí)效率。例如，我們可以深入挖掘、拓展教學(xué)資源，以豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，如，我們可以將生活中的一些場(chǎng)景帶入課堂學(xué)習(xí)之中，比如，一天和媽媽去商場(chǎng)購物，買了一件毛衣，但是，回來之后，發(fā)現(xiàn)毛衣上有一個(gè)洞，如果你是媽媽，你認(rèn)為該怎樣做?等等。

　　熟悉的生活情境不僅能夠提高學(xué)生的知識(shí)應(yīng)用能力，而且對(duì)學(xué)生的語言組織能力以及綜合素質(zhì)水平的大幅度提高也有著密切的聯(lián)系。又如，組織學(xué)生對(duì)動(dòng)畫片中的某個(gè)段落以講故事的形式進(jìn)行概述，如：《熊出沒》《大頭兒子和小頭爸爸》《大耳朵圖圖》等動(dòng)畫片中的小故事來進(jìn)行講述，這樣不僅能夠讓學(xué)生在“講述”中鍛煉語言組織能力，而且，還能順勢(shì)滲透情感教育，幫助學(xué)生形成正確的道德素養(yǎng)。比如，在《大耳朵圖圖之王子過生日》的片段中，我們可以組織學(xué)生進(jìn)行講故事，引導(dǎo)學(xué)生思考：世界上最好的禮物不是用錢可以買到的。

　　當(dāng)然，這樣將動(dòng)畫片的引入，并有效滲透相關(guān)的道德教育相較于簡(jiǎn)單的道德灌輸要好得多，而且，對(duì)保護(hù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建愉快的小學(xué)語文課堂也起著非常重要的作用。所以，作為新時(shí)期的小學(xué)語文教師，我們要有意識(shí)地拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)空間，要有意識(shí)地挖掘教學(xué)資源，這樣才能讓學(xué)生在開放的環(huán)境中真正找到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　四、沙龍活動(dòng)的組織

　　對(duì)于語文教學(xué)來說，沙龍活動(dòng)包括：拼音過關(guān)、聽寫過關(guān)、朗誦比賽、演講比賽、口頭作文競(jìng)賽、古詩文誦讀等一系列活動(dòng)，是提高學(xué)生語文基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)質(zhì)量的重要活動(dòng)之一，更是構(gòu)建愉悅的語文課堂的重要方面。所以，在新課程改革下，教師要更新教育教學(xué)觀念，要結(jié)合教材內(nèi)容來組織多種沙龍活動(dòng)來調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在自主參與中輕松地掌握基本的語文知識(shí)，提高語文學(xué)習(xí)效率。

　　例如，口頭作文競(jìng)賽。對(duì)于該項(xiàng)目我們可以和“微課”結(jié)合在一起，意思就是說，在上課時(shí)，我們可以借助微視頻向?qū)W生播放一段視頻或者是幾種圖片，然后，引導(dǎo)學(xué)生自己組織語言進(jìn)行“口頭作文競(jìng)賽”，這樣的活動(dòng)不僅能夠鍛煉學(xué)生的語言應(yīng)用能力，展現(xiàn)學(xué)生的語文素養(yǎng)，而且，對(duì)學(xué)生心理素質(zhì)水平的鍛煉，對(duì)輕松、愉快的小學(xué)語文課堂的構(gòu)建也起著不可替代的作用。

　　總之，在素質(zhì)教育思想的影響下，教師要堅(jiān)持貫徹和落實(shí)“以生為本”的教學(xué)理念，并組織多種教學(xué)活動(dòng)來有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松、愉快的語文課堂中重拾學(xué)習(xí)語文的信心，同時(shí)，也能保障教學(xué)目標(biāo)的最大化實(shí)現(xiàn)，同時(shí)，也有助于學(xué)生獲得全面而健康的發(fā)展。

　　參考文獻(xiàn)：

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　　[2]李海飛.如何建構(gòu)快樂的小學(xué)語文課堂[J].新課程導(dǎo)學(xué)，2012(28).

　　導(dǎo)語：素質(zhì)教育實(shí)踐下的體育課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步。

　　隨著教學(xué)改革的深化，素質(zhì)教育的實(shí)施使我們的教學(xué)方式得到快速轉(zhuǎn)變，大大提高了學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)能力的全面發(fā)展，因此素質(zhì)教育對(duì)于人才的培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。本文主要闡述了在素質(zhì)教育視角下如何構(gòu)建高效體育課堂，以供參考。素質(zhì)教育對(duì)于人才培養(yǎng)具有重要的戰(zhàn)略意義。體育是學(xué)習(xí)教育的重要組成部分，具有其他學(xué)科無法替代的優(yōu)勢(shì)和作用，它能實(shí)現(xiàn)學(xué)生德、智、體、美、勞的全面發(fā)展，那么如何在素質(zhì)教育的視角下構(gòu)建高效的課堂教學(xué)，成為體育教師關(guān)注的重點(diǎn)，下面我們主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行探討。

　　一、革新體育教學(xué)理念

　　不同的教學(xué)方式會(huì)產(chǎn)生不同的教學(xué)后果，因此在新課改的要求下，我們應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教育方式，吸引學(xué)生注意力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)學(xué)生自主參加體育活動(dòng)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，這樣才能將所學(xué)的知識(shí)落實(shí)到實(shí)處。例如;體育課，我們不再是傳統(tǒng)的跑步體育教學(xué)，而是采用游戲等多種方式，提高學(xué)習(xí)效率;明白體育課不僅為了鍛煉身體，更加是為了鍛煉我們的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作、動(dòng)手實(shí)踐能力等綜合素質(zhì)。通過對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)理念的更新，讓學(xué)生有耳目一新的感覺，吸引學(xué)生注意力，使學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

　　新時(shí)代的素質(zhì)教育主要體現(xiàn)在，不再采用“填鴨式”的教學(xué)方法，學(xué)生不再是被動(dòng)地接受，學(xué)生成為課堂教學(xué)的主體，而教師居于主導(dǎo)地位，教師在教學(xué)的過程中應(yīng)當(dāng)把握分寸，要以自己的德行來教育學(xué)生，在發(fā)現(xiàn)學(xué)生錯(cuò)誤時(shí)必須指出來，但是不能損害學(xué)生的自尊心和自信心。

　　有的時(shí)候教師對(duì)學(xué)生的影響是至關(guān)重要的，學(xué)生可能會(huì)因?yàn)橄矚g某位教師而努力學(xué)習(xí)，也會(huì)因?yàn)橛憛捘澄唤處煻辉賹W(xué)習(xí)，因此老師在教學(xué)的過程中，應(yīng)當(dāng)注意民主化，要與學(xué)生平等，不要傷害學(xué)生的自尊心和自信心，提高學(xué)習(xí)的積極性，化被動(dòng)為主動(dòng)，提高學(xué)習(xí)效率。例如：發(fā)現(xiàn)某位學(xué)生在課堂喧嘩時(shí)，我們不能采用斥責(zé)的方式，這樣使學(xué)生在同學(xué)面前失去了顏面，老師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的心情和處境，雙方互相體諒，相信我們的課堂教學(xué)會(huì)越來越好的，學(xué)生的素質(zhì)也會(huì)越來越高。

　　二、把握體育學(xué)科特點(diǎn)

　　體育是為了增強(qiáng)學(xué)生的身體素質(zhì)而設(shè)立的課程，但是由于落實(shí)不到位，在體育課上，我們經(jīng)�？匆娙宄扇簢谝黄鹆奶欤緵]有達(dá)到鍛煉身體的目的。新課改以后，要求不僅僅是要鍛煉學(xué)生的身體，更為重要的是鍛煉學(xué)生的意志力、團(tuán)結(jié)合作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力等，不但智商要提高，更要提高我們的情商，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　例如采用游戲的教學(xué)方式：迎面接力賽。目的發(fā)展速度，培養(yǎng)集體主義精神。準(zhǔn)備場(chǎng)地一塊，接力棒若干。方法將學(xué)生分成人數(shù)相等的兩隊(duì)，各隊(duì)再分成兩組，相距30米，面對(duì)面成縱隊(duì)站立，一組排頭持棒站在起跑線后。教師發(fā)令后，排頭迅速起跑，將棒交給本隊(duì)另一組排頭，然后站到排尾，依次進(jìn)行，每人都跑完一次，先跑完的隊(duì)為優(yōu)勝。規(guī)則接棒時(shí)不得越出限制線。

　　棒必須交到手中，不得拋接，掉棒時(shí)由本人拾起。這個(gè)游戲不僅培養(yǎng)了學(xué)生集體主意精神，并且讓學(xué)生學(xué)會(huì)了不拋棄，不放棄的精神，身心得到全面發(fā)展。在提醒體育教學(xué)時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)遵循客觀規(guī)律，只有這樣才能提高學(xué)習(xí)效率，學(xué)習(xí)更多的知識(shí)。

　　例如：我們?cè)谶x擇教材時(shí)，應(yīng)當(dāng)難易適中，否則學(xué)生難以接受;要與實(shí)踐相結(jié)合，在講課時(shí)適當(dāng)加入小游戲，不但可以活躍課堂氣氛，而且提高了同學(xué)們的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生得到全面發(fā)展;要與學(xué)生的身體素質(zhì)相符合，不要進(jìn)行太大強(qiáng)力的運(yùn)動(dòng)，否則學(xué)生吃不消的，反而損壞了學(xué)生的身體;在教學(xué)過程中，要以教學(xué)目的為核心，我們引入游戲只是為了使我們更好實(shí)踐教學(xué)目的，不能加入游戲，因?yàn)橥鏄范浟私虒W(xué)目的。一切要按客觀規(guī)律辦事，提高學(xué)生積極主動(dòng)參與性，提高學(xué)習(xí)效率。

　　三、積極落實(shí)因材施教

　　教師在教學(xué)過程中要認(rèn)真觀察同學(xué)，了解每位同學(xué)的個(gè)性，具體問題具體分析，各個(gè)擊破，只有這樣課堂教學(xué)才能夠起到事半功倍的效果。每位同學(xué)的理解能力和接受新事物的能力不同，所以教師要與學(xué)生建立友好的關(guān)系，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)，有針對(duì)性地制定學(xué)習(xí)方案，使同學(xué)們?nèi)姘l(fā)展，不讓任何一位同學(xué)掉隊(duì)，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

　　例如：在針對(duì)理解能力差的同學(xué)，教師可以采用課前預(yù)習(xí)作業(yè)的形式，使學(xué)生提前復(fù)習(xí)，在教師講課時(shí)同學(xué)就容易理解的多了;或者針對(duì)活潑好動(dòng)的學(xué)生，在課堂上活潑好動(dòng)被稱為“小動(dòng)作做”，教師教學(xué)游戲的教學(xué)方式，吸引學(xué)生注意力，提高學(xué)生參與的積極性，不但沒有了批評(píng)，而且提高了課堂效率;在針對(duì)性格喜歡靜的同學(xué)，教師可以采用圖片、影片、詳細(xì)的資料等進(jìn)行學(xué)習(xí)，提高學(xué)習(xí)效率，同時(shí)開闊學(xué)生的視野，實(shí)現(xiàn)全面發(fā)展。

　　素質(zhì)教育實(shí)踐下的體育課堂教學(xué)，鍛煉學(xué)生身體素質(zhì)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的意志力、團(tuán)結(jié)協(xié)作能力、動(dòng)手實(shí)踐能力，使學(xué)生身心得到全面的發(fā)展，德智體美勞共同進(jìn)步,學(xué)生全面發(fā)展是我們課改的目的，避免學(xué)生畸形發(fā)展，這樣不利于學(xué)生的健康成長(zhǎng)，為了祖國(guó)的現(xiàn)代化建設(shè)，教師應(yīng)當(dāng)用其德行來培養(yǎng)和熏陶學(xué)生，使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

　　對(duì)于不同的兒童文學(xué)作品，所展現(xiàn)的美學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，這些美學(xué)都會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)中實(shí)施審美素質(zhì)教育非常有利。

　　【摘要】對(duì)學(xué)生而言，審美素質(zhì)是他們所應(yīng)具備的基礎(chǔ)素質(zhì)之一，而兒童文學(xué)作品對(duì)提高學(xué)生的審美素質(zhì)具有十分重要的作用。本文重點(diǎn)探討了在兒童文學(xué)教學(xué)中提升小學(xué)生審美素養(yǎng)的策略。

　　【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文;兒童文學(xué)作品;審美素質(zhì);教育

　　如果對(duì)孩子減少閱讀數(shù)量，就會(huì)對(duì)孩子的語言造成一定的缺失，而語言的缺失又會(huì)影響到他們對(duì)認(rèn)識(shí)世界、人際交流、情感交流等各個(gè)方面，甚至也會(huì)造成他們情感方面的缺失。而情感的缺失容易使人變得憤怒、固執(zhí)等等。因此，只有不斷地讓學(xué)生閱讀大量的文學(xué)作品，而豐富多彩的文學(xué)作品可以幫助學(xué)生打造一個(gè)色彩斑斕的童話世界，可以對(duì)學(xué)生的心靈進(jìn)行美的熏陶，提高學(xué)生的審美素質(zhì)。

　　一、體會(huì)兒童文學(xué)作品審美因素，提高學(xué)生審美趣味

　　兒童文學(xué)作品可以幫助孩子打造一個(gè)豐富的語言世界，但由于小學(xué)生的年齡比較小，需要依靠教師或家長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行正確的引導(dǎo)，才能進(jìn)入到這個(gè)語言世界中。作為教師來說，其最主要的責(zé)任就是引導(dǎo)學(xué)生分析、發(fā)現(xiàn)兒童文學(xué)作品中的審美因素，讓他們切實(shí)的感受到兒童文學(xué)作品中的美[1]。兒童文學(xué)作品本身具有一種自然美、藝術(shù)美等，可以在學(xué)生面前展現(xiàn)一個(gè)豐富多彩的童話世界，利用兒童文學(xué)作品不同的美對(duì)學(xué)生心靈進(jìn)行熏陶。

　　而兒童作品中的自然美，是在人們各種各樣的審美方式下，把具有豐富的文化或具有生活意義的內(nèi)容全部融入到自然中，從而形成一種審美對(duì)象。對(duì)于自然美，要求欣賞者具有豐厚文化的積累以及豐富的想象力。例如在欣賞《海的女兒》這部作品，開頭部分就有一段對(duì)海底世界美的描述：那兒還生長(zhǎng)著最奇異的樹木和植物，它們就要?jiǎng)悠饋�，好像活的一樣�?/p>

　　所有的大魚小魚在這些葉子中間游來游去，就像天空的飛鳥。海里最深的地方就是海王宮殿所在的住所。它的墻壁都是用珊瑚做的......一開始就把海底世界描述成一幅美麗的海景圖，可以直接把讀者帶入到海底童話世界中，在美麗海底世界的襯托下，吸引讀者繼續(xù)往后閱讀，我們就可以逐漸地看到海的女兒為了愛情，換取人的靈魂，毅然放棄海宮幸福快樂的生活，甚至還不怕犧牲自己的生命，勇敢追求美好生活的精神[2]。兒童文學(xué)作品中還包含一種社會(huì)美，如：尊老愛幼、勤儉節(jié)約等等，通過兒童文學(xué)作品把一個(gè)個(gè)非常生動(dòng)的故事展現(xiàn)出來。

　　學(xué)生在閱讀以后，逐漸的培養(yǎng)學(xué)生的語言美、社會(huì)美。而對(duì)于不同的兒童文學(xué)作品，所展現(xiàn)的美學(xué)風(fēng)格都是不一樣的，這些美學(xué)都會(huì)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素質(zhì)產(chǎn)生積極的影響，對(duì)兒童文學(xué)作品教學(xué)中實(shí)施審美素質(zhì)教育非常有利。如果想要真正地實(shí)現(xiàn)審美目標(biāo)，教師不僅要能發(fā)現(xiàn)美，還要充分挖掘兒童文學(xué)教學(xué)中的審美因素，并根據(jù)這些審美因素的基本特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)造性的實(shí)踐，真正地提高學(xué)生的個(gè)人審美素養(yǎng)。

　　二、通過學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)提高審美能力

　　通過讓學(xué)生參與實(shí)踐活動(dòng)，可以提高學(xué)生的審美意識(shí)和審美能力，其在教學(xué)中也是非常重要的一種方式，這也是在課堂教學(xué)中無法實(shí)現(xiàn)的一種教學(xué)效果。而審美能力的提高需要依靠實(shí)踐。對(duì)于小學(xué)生來說，他們正處于好動(dòng)的年齡，對(duì)未來世界充滿好奇的心理。

　　通過實(shí)踐活動(dòng)可以培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，在參與實(shí)踐活動(dòng)的過程中，教師要與學(xué)生一同參與，這樣可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確的引導(dǎo)和控制，由于兒童文學(xué)作品都是由成人創(chuàng)作的，兒童在進(jìn)行閱讀和欣賞的過程中，需要與創(chuàng)作者的思想進(jìn)行交流，在這個(gè)過程中，教師的正確引導(dǎo)十分重要。

　　另外可以為學(xué)生提供更多的發(fā)揮平臺(tái)，例如：在班會(huì)中、早讀中讓一些學(xué)生對(duì)自己所喜歡的作品在閱讀后發(fā)表自己的觀點(diǎn)或者喜歡的片段進(jìn)行有感情的朗讀等等。通過具體的活動(dòng)方式，可以幫助學(xué)生選擇適合自己的兒童文學(xué)作品。這樣可以為學(xué)生積極閱讀兒童文學(xué)創(chuàng)造良好的閱讀氛圍，在閱讀后可以進(jìn)行讀后感交流，在這個(gè)過程中，教師需要注意不能以學(xué)習(xí)的方式要求學(xué)生，容易使學(xué)生失去閱讀興趣。

　　三、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來調(diào)動(dòng)學(xué)生審美情趣

　　提高學(xué)生的審美素養(yǎng)最主要的就是要充分的調(diào)動(dòng)學(xué)生自身的審美能力，學(xué)生只有自己親身參與到審美活動(dòng)中，才能真正地發(fā)現(xiàn)自然美和感受美。這就需要教師在教學(xué)過程中，需要特別注意可以借助一些小方法來激發(fā)學(xué)生的興趣，例如：影視作品的感染、利用學(xué)生之間的評(píng)比等等;對(duì)于教室環(huán)境的布置，可以根據(jù)作品的需要，適當(dāng)?shù)脑诮淌覂?nèi)布置一些鮮花、書法等等，還可以通過播放音樂幫助學(xué)生營(yíng)造一種審美環(huán)境。在此過程中，創(chuàng)設(shè)審美情境和營(yíng)造審美環(huán)境十分有必要。這對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)具有很強(qiáng)的感染力。

　　四、結(jié)語

　　綜上所述，只有我們充分認(rèn)識(shí)兒童文學(xué)特點(diǎn)，通過創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境來激發(fā)學(xué)生的審美興趣、教會(huì)學(xué)生如何體會(huì)兒童文學(xué)作品中的審美因素等等，就可以通過兒童文學(xué)教學(xué)逐漸地提高學(xué)生的審美能力，培養(yǎng)學(xué)生審美素養(yǎng)性人格，同時(shí)，可以提升提高中小學(xué)語文教育地位。

　　參考文獻(xiàn)：

　　[1]于家靜.小學(xué)語文教材兒童文學(xué)作品選文研究[D].濟(jì)寧:曲阜師范大學(xué),2013.

　　[2]范風(fēng)云.兒童文學(xué)與審美素質(zhì)教育初探[D].武漢:華中師范大學(xué),2013.

　　針對(duì)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(zhǎng)善求實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。

　　摘要：小學(xué)階段是學(xué)生良好素質(zhì)形成的最佳時(shí)期和基礎(chǔ)階段。素質(zhì)教育是當(dāng)今教育界乃至全社會(huì)所共同關(guān)心的熱門話題。教師是實(shí)施素質(zhì)教育的直接操作者，應(yīng)在教學(xué)中結(jié)合學(xué)科特點(diǎn)，緊緊圍繞素質(zhì)教育的意義，有意識(shí)地開展素質(zhì)教育。如何通過數(shù)學(xué)教學(xué)來實(shí)施素質(zhì)教育，不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力，開發(fā)智力，已成為教學(xué)研究和改革的核心問題。

　　關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);素質(zhì)教育;思想素質(zhì)

　　一、數(shù)學(xué)教學(xué)中思想素質(zhì)、心理素質(zhì)的培養(yǎng)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，思想品德教育的具體內(nèi)容和任務(wù)是：

　　(1)通過數(shù)學(xué)的實(shí)際運(yùn)用，不斷對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)目的的教育，激發(fā)學(xué)生的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

　　(2)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、克服困難的精神和進(jìn)行良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。

　　(3)進(jìn)行初步的辯證唯物主義觀點(diǎn)的教育，促使學(xué)生辯證觀的形成，能從發(fā)展、運(yùn)動(dòng)、聯(lián)系等觀點(diǎn)出發(fā)觀察、分析人或事物，這是當(dāng)今素質(zhì)教育要求人才具備的心理素質(zhì)的核心。

　　(4)發(fā)展學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)和良好的心理品質(zhì)。在讓每個(gè)學(xué)生都達(dá)到大綱基本要求的前提下，針對(duì)學(xué)生的興趣愛好發(fā)展個(gè)性品質(zhì)，長(zhǎng)善求實(shí)，揚(yáng)長(zhǎng)補(bǔ)短。同時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行心理素質(zhì)訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生具有健康、良好的心理品質(zhì)。

　　(5)用富有教育意義、有說服力的數(shù)據(jù)、統(tǒng)計(jì)資料和教學(xué)史料及習(xí)題，對(duì)學(xué)生滲透“兩史一情”和“五愛”教育。

　　二、數(shù)學(xué)教學(xué)中科學(xué)文化素質(zhì)的培養(yǎng)

　　小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)要初步體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，這種價(jià)值包括：

　　(1)知識(shí)、技能素養(yǎng)，這是當(dāng)今社會(huì)每個(gè)公民的日常生活、生產(chǎn)和進(jìn)一步學(xué)習(xí)所必需的，并能長(zhǎng)期起作用。

　　(2)運(yùn)用數(shù)學(xué)素養(yǎng)，即培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)，良好的信息感、數(shù)據(jù)感，養(yǎng)成從數(shù)學(xué)角度考慮日常事物的習(xí)慣，尋求解決問題的方法，以培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)和能力。教師要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)科特點(diǎn)和教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)體現(xiàn)數(shù)學(xué)的文化價(jià)值，它們是“概念”的建立、“運(yùn)算”的能力、“分析解答運(yùn)用題”的能力。這產(chǎn)生于數(shù)學(xué)教學(xué)過程中。

　　1.幫助學(xué)生建立數(shù)學(xué)概念自然數(shù)、整數(shù)、小數(shù)、分?jǐn)?shù)等都是用來表示事物的量的基本數(shù)學(xué)概念。任何一個(gè)數(shù)都可以與事物的某一量相對(duì)應(yīng)。因此，在數(shù)的認(rèn)識(shí)的教學(xué)中，以具體事物的量引出表示這個(gè)量的相對(duì)應(yīng)的數(shù)，幫助學(xué)生從形象思維過渡到抽象思維，建立數(shù)的概念，如，在教學(xué)10以內(nèi)的認(rèn)識(shí)和11~20各數(shù)的認(rèn)識(shí)時(shí)，充分利用課本中所畫的實(shí)物的數(shù)量，再認(rèn)識(shí)表示這些數(shù)量的數(shù)。

　　在小數(shù)和分?jǐn)?shù)意義的教學(xué)中，也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，充分利用課本中的實(shí)物圖和數(shù)軸，幫助學(xué)生建立概念，解決具體問題。例如，比較0.6、23和34的大小，可以根據(jù)這些數(shù)在同一數(shù)軸中相對(duì)應(yīng)的點(diǎn)的位置，直接比較出大小，這樣把數(shù)與實(shí)物緊密聯(lián)系起來，有助于學(xué)生理解數(shù)的概念。

　　2.引導(dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義現(xiàn)就數(shù)學(xué)運(yùn)算的意義教學(xué)，談?wù)勅绾我龑?dǎo)學(xué)生理解運(yùn)算的意義，提高技能素養(yǎng)。例如，教材對(duì)加法的定義是：把兩個(gè)數(shù)合并成一個(gè)數(shù)的運(yùn)算，叫做加法。用對(duì)應(yīng)的理論來定義是：如果a與b都是自然數(shù)，在自然數(shù)a之后再數(shù)出數(shù)b來，恰好對(duì)應(yīng)于自然數(shù)列中的數(shù)c，那么數(shù)c就叫做a與b的和，記作a+b=c。實(shí)質(zhì)上求兩個(gè)數(shù)的和就可歸結(jié)為數(shù)數(shù)，或者從1開始，數(shù)出a來，接著再數(shù)出b來;或者從a開始，再數(shù)出b來，所得的結(jié)果就是a與b的和。這一思想方法，教材從“2的認(rèn)識(shí)”開始滲透，認(rèn)識(shí)了以后就進(jìn)行加減法的計(jì)算。

　　對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的小學(xué)生來講，不能理解理論性的定義，教師只有滲透對(duì)應(yīng)思想和方法，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會(huì)運(yùn)用。例如1+3=4，讓學(xué)生數(shù)小棒，看實(shí)物，撥珠子，先數(shù)出1、再數(shù)出3，結(jié)果就是4，4就是1加3的和。減法是加法的逆運(yùn)算，定義是：已知兩個(gè)加數(shù)的和與其中一個(gè)加數(shù)，求另一個(gè)加數(shù)的運(yùn)算。因此，通常把20以內(nèi)的加減法說成是20以內(nèi)的加法及其相應(yīng)的減法�？谒愕乃季S方式是“算加法，想減法”。例如，11-9=()就想()+9=11，它們之間存在著對(duì)應(yīng)關(guān)系。因此，在運(yùn)算教學(xué)中，幫助學(xué)生建立概念，弄清加減法或乘除法之間的關(guān)系，把握內(nèi)在的聯(lián)系，提高知識(shí)、技能素質(zhì)。

　　3.提高學(xué)生分析解答應(yīng)用題的能力學(xué)生只有掌握了一些具體解題技巧和思維方法，才能完成問題的解決，也才能在“會(huì)”和成功的過程中產(chǎn)生愛學(xué)、愛思考的情感和習(xí)慣。在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用對(duì)應(yīng)思考，培養(yǎng)分析解答應(yīng)用題的能力。例如：(1)小紅家有13只白兔，比黑兔多7只，黑兔有多少只?(想：從白兔里拿出7只，就和黑兔一樣，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。)(2)小紅家有黑兔6只，比白兔少7只，白兔多少只?(想：黑兔增加7只，就和白兔同樣多，形成對(duì)應(yīng)關(guān)系。)學(xué)生把握對(duì)應(yīng)關(guān)系以后，就會(huì)正確地理解題意，分析數(shù)量關(guān)系，不會(huì)見“多”就加，見“少”就減。

　　學(xué)生養(yǎng)成了這種能力，在分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)、比和比例等應(yīng)用題中，就能漸漸形成解答應(yīng)用題的素質(zhì)能力。在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，對(duì)以上幾種能力的培養(yǎng)，要在充分挖掘教材的基礎(chǔ)上與學(xué)生心理及感知能力有機(jī)地結(jié)合起來，循循善誘，，才能不斷提高學(xué)生的思想素質(zhì)、文化科學(xué)素質(zhì)、心理素質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。

  本文關(guān)鍵詞：高中生地理空間視角培養(yǎng)現(xiàn)狀與策略研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。