本文關(guān)鍵詞：語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

追求高效教學(xué)是語(yǔ)文教育者的夢(mèng)想和追求。建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”問(wèn)題一直困擾著一線教師，也引起教育界人士的熱切關(guān)注。世紀(jì)之交，語(yǔ)文教育再次因?yàn)榻虒W(xué)效率低下、教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”等問(wèn)題受到社會(huì)的猛烈批判。21世紀(jì)初，語(yǔ)文課程與教學(xué)伴隨世界性的改革浪潮，，投入轟轟烈烈地課改運(yùn)動(dòng)中。然而，改革并沒(méi)有從根本上解決教學(xué)效率問(wèn)題，并且隨著新課程與教學(xué)改革地不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)的舊問(wèn)題與新問(wèn)題疊加交錯(cuò)，更加復(fù)雜，而其中最重要的問(wèn)題依然是教學(xué)效率問(wèn)題。教學(xué)效率問(wèn)題必須直面現(xiàn)實(shí)，深入實(shí)踐，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根溯源，方能開出拯救良方。如...

追求高效教學(xué)是語(yǔ)文教育者的夢(mèng)想和追求。建國(guó)以來(lái)，語(yǔ)文教學(xué)“少慢差費(fèi)”問(wèn)題一直困擾著一線教師，也引起教育界人士的熱切關(guān)注。世紀(jì)之交，語(yǔ)文教育再次因?yàn)榻虒W(xué)效率低下、教學(xué)內(nèi)容“繁、難、偏、舊”等問(wèn)題受到社會(huì)的猛烈批判。21世紀(jì)初，語(yǔ)文課程與教學(xué)伴隨世界性的改革浪潮，投入轟轟烈烈地課改運(yùn)動(dòng)中。然而，改革并沒(méi)有從根本上解決教學(xué)效率問(wèn)題，并且隨著新課程與教學(xué)改革地不斷深化，語(yǔ)文教學(xué)的舊問(wèn)題與新問(wèn)題疊加交錯(cuò)，更加復(fù)雜，而其中最重要的問(wèn)題依然是教學(xué)效率問(wèn)題。教學(xué)效率問(wèn)題必須直面現(xiàn)實(shí)，深入實(shí)踐，調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，追根溯源，方能開出拯救良方。如果僅僅以有效教學(xué)理念倡導(dǎo)提高教學(xué)效率，而不深入實(shí)踐解決問(wèn)題，有效教學(xué)就難免有緣木求魚，南轅北轍之憾。
　　鑒于此，本研究從語(yǔ)文教師教案、語(yǔ)文教師課堂教學(xué)實(shí)踐、語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量訴求、新課程改革深化等現(xiàn)實(shí)問(wèn)題出發(fā)，從教學(xué)目標(biāo)研究、有效教學(xué)研究、教學(xué)生成研究三方面梳理國(guó)內(nèi)外語(yǔ)文教學(xué)研究相關(guān)文獻(xiàn)。在綜合分析其研究經(jīng)驗(yàn)與不足的基礎(chǔ)上，從目標(biāo)切入研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效生成。
　　為了實(shí)現(xiàn)本研究目的。首先，論文論述了語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的價(jià)值訴求。言語(yǔ)智慧是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的本質(zhì)訴求，創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的時(shí)代要求，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)是語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的終極追求。這為語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效生成指明了方向。根據(jù)課堂觀察、訪談、文獻(xiàn)分析等總結(jié)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成過(guò)程中存在的問(wèn)題，并從教師、課程和教育文化三方面深入分析，揭示語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成問(wèn)題存在的深刻根源。同時(shí)，闡明語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成的內(nèi)涵特點(diǎn)，強(qiáng)調(diào)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的生成性、效率性、學(xué)科特性，以及語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中諸因素的協(xié)同效應(yīng)理論、關(guān)鍵因素的“杠桿作用”原理和自組織理論，為后續(xù)研究提供理論視野。
　　其次，研究全面考察語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容（教學(xué)資源）、教學(xué)活動(dòng)、教學(xué)情境、教學(xué)評(píng)價(jià)五個(gè)因素的研究現(xiàn)狀，及其對(duì)語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成的影響，并提出各要素優(yōu)化的策略。
　　第三，考察教師在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成中的教學(xué)策略。從教師教學(xué)監(jiān)控視角提出提升教師教學(xué)信念、重構(gòu)教師教學(xué)知識(shí)、培養(yǎng)教師教學(xué)決策能力的教師教學(xué)策略，以發(fā)揮教師的監(jiān)督、決策與協(xié)調(diào)功能，提高教學(xué)效率，促進(jìn)教學(xué)目標(biāo)的有效生成。
　　最后，在對(duì)以上教學(xué)過(guò)程各因素優(yōu)化、教師教學(xué)策略分析的基礎(chǔ)上，借鑒國(guó)外先進(jìn)的有效教學(xué)理念與設(shè)計(jì)模式，提出構(gòu)建本土化的語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成過(guò)程模式。包括言語(yǔ)智慧目標(biāo)有效生成過(guò)程模式、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力目標(biāo)有效生成過(guò)程模式、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有效生成過(guò)程模式。并分別對(duì)其過(guò)程模式的理論基礎(chǔ)、支持環(huán)境、設(shè)計(jì)等進(jìn)行了說(shuō)明。
　　總之，語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)有效生成研究是一個(gè)復(fù)雜的實(shí)踐問(wèn)題，隨著時(shí)代和社會(huì)的變革，它又不斷演化出新的問(wèn)題，從而推動(dòng)語(yǔ)文教學(xué)的變革與發(fā)展。本研究?jī)H僅嘗試以教學(xué)目標(biāo)為核心，全面系統(tǒng)研究語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)的有效生成，根據(jù)目標(biāo)性質(zhì)建構(gòu)適宜的教學(xué)目標(biāo)生成過(guò)程模式，改變教師的教學(xué)理念，完善教科書編制結(jié)構(gòu)，促進(jìn)師生關(guān)系和諧，提高教學(xué)質(zhì)量，引領(lǐng)語(yǔ)文教學(xué)走向有效教學(xué)的軌道。

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