本文關(guān)鍵詞：我國(guó)殘疾人高等融合教育支持體系研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：殘疾人教育早已成為世界各國(guó)關(guān)注的主題,殘疾人高等融合教育問(wèn)題理應(yīng)成為我國(guó)教育發(fā)展特別關(guān)注的焦點(diǎn)。作為人類社會(huì)弱勢(shì)群體的殘疾人,同樣享有平等的受教育權(quán)利。殘疾人接受高等教育需要政府、學(xué)校、家庭、非政府組織、社區(qū)等社會(huì)各界的大力支持,建立和完善殘疾人高等融合教育支持體系是我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展的一項(xiàng)重要內(nèi)容。 本文通過(guò)對(duì)我國(guó)殘疾人高等融合教育支持體系研究相關(guān)概念的界定,明確我國(guó)建國(guó)以來(lái)三類殘疾人接受高等教育所獲得的相關(guān)支持等研究?jī)?nèi)容；運(yùn)用文獻(xiàn)法、調(diào)查研究以及比較研究的方法,分別從融合教育理論、教育公平理論以及社會(huì)支持理論三個(gè)方面來(lái)闡述殘疾人接受高等教育,尤其是殘疾人高等融合教育的支持體系研究的理論依據(jù),回顧了我國(guó)殘疾人高等教育發(fā)展的歷程、殘疾人高等融合教育發(fā)展的實(shí)踐探索和殘疾人高等融合教育支持體系發(fā)展的歷程,梳理了我國(guó)殘疾人高等融合教育支持體系從雛形期、形成期到完善期的發(fā)展路徑,并分析和總結(jié)了我國(guó)殘疾人高等融合教育支持體系發(fā)展的特點(diǎn)和趨勢(shì)。通過(guò)對(duì)我國(guó)江蘇、北京、吉林、天津等省市高校中的殘疾人大學(xué)生進(jìn)行抽樣問(wèn)卷調(diào)查,走訪殘疾學(xué)生及其家長(zhǎng)、殘聯(lián)系統(tǒng)、教育系統(tǒng)、高校基層等相關(guān)人員,實(shí)地察看等方式,了解我國(guó)政府、高校、家庭等各個(gè)層面對(duì)殘疾人高等融合教育支持的情況,發(fā)現(xiàn)現(xiàn)有支持體系建設(shè)中所存在的問(wèn)題,主要包括政府的政策與經(jīng)費(fèi)支持力度仍顯不足；高校管理的規(guī)范性不夠,支持系統(tǒng)不健全；家庭關(guān)心和支持程度明顯降低；殘聯(lián)系統(tǒng)的關(guān)注和支持力度較弱；社區(qū)支持與服務(wù)并不到位；現(xiàn)有支持體系缺乏穩(wěn)固合作機(jī)制。針對(duì)我國(guó)目前殘疾人高等融合教育教育支持體系的發(fā)展現(xiàn)狀,積極探索和構(gòu)建我國(guó)殘疾人高等融合教育支持體系的“多元雙通路支持體系模式”,試圖重新構(gòu)建全社會(huì)支持殘疾人高等融合教育的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng),自上而下,從政府到學(xué)校、家庭、非政府組織以及社區(qū)的獨(dú)立支持體系,最后形成一個(gè)完整的殘疾人高等融合教育支持體系,并從政府、學(xué)校、家庭等不同層面提出我國(guó)殘疾人高等融合教育支持體系建設(shè)策略,希望為我國(guó)殘疾人高等融合教育發(fā)展提供理論與實(shí)踐參照,也為政府制定殘疾人高等融合教育政策法規(guī)提供理論依據(jù)。

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