本文關(guān)鍵詞：中學(xué)地理學(xué)科育人價值研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

上海市中學(xué)地理學(xué)科育人價值研究

一、問題提出

（一）對地理學(xué)科育人價值的再認(rèn)識

《國家中長期教育改革和發(fā)展綱要（2010-2020年）》中指出：“把育人為本作為教育工作的根本要求。人力資源是我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的第一資源，教育是開發(fā)人力資源的主要途徑。要以學(xué)生為主體，以教師為主導(dǎo)，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，把促進(jìn)學(xué)生健康成長作為學(xué)校一切工作的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。關(guān)心每個學(xué)生，促進(jìn)每個學(xué)生主動地、生動活潑地發(fā)展，尊重教育規(guī)律和學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，為每個學(xué)生提供適合的教育。努力培養(yǎng)造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者、數(shù)以千計(jì)的專門人才和一大批拔尖創(chuàng)新人才�！笨梢姡瑢W(xué)校的育人價值其實(shí)包含了兩個方面：一是要教給學(xué)生終身發(fā)展和適應(yīng)社會發(fā)展所需要的基礎(chǔ)知識和基本技能；二是要在傳授知識的過程中對學(xué)生進(jìn)行一定的情感態(tài)度和價值觀教育，幫助學(xué)生樹立科學(xué)進(jìn)取的人生觀、世界觀，養(yǎng)成良好的思想品德和個性品質(zhì)，學(xué)會做人。葉瀾教授曾提出了“重建學(xué)科教學(xué)價值觀”的呼吁，并從從內(nèi)涵和外延兩方面對學(xué)科育人價值作了描述：“任何一門學(xué)科的教學(xué)，都要認(rèn)真分析本學(xué)科對于學(xué)生而言獨(dú)特的發(fā)展價值，它除了指該學(xué)科領(lǐng)域所涉及的知識對學(xué)生的發(fā)展價值外，還應(yīng)該包括服務(wù)于學(xué)生豐富對所處的變化著的世界的認(rèn)識；為他們在這個世界中形成、實(shí)現(xiàn)自己的意愿，提供不同的路徑和獨(dú)特的視角；學(xué)習(xí)該學(xué)科發(fā)現(xiàn)問題的方法和思維的策略、特有的運(yùn)算符號和邏輯；提供一種惟有在這個學(xué)科的學(xué)習(xí)中才可能獲得的經(jīng)歷和體驗(yàn)；提升獨(dú)特的學(xué)力——美的發(fā)現(xiàn)、欣賞和表現(xiàn)能力�！� 而《上海市中學(xué)地理課程標(biāo)準(zhǔn)》在制定之時不僅將“促進(jìn)學(xué)生發(fā)展”作為地理新課程實(shí)施的出發(fā)點(diǎn)和最終歸宿，而且以課程總目標(biāo)的形式，闡述了中學(xué)地 理課程的育人價值：“使學(xué)生獲得可發(fā)展的地理基礎(chǔ)知識、技能和能力，體驗(yàn)地理學(xué)習(xí)的過程，掌握地理學(xué)習(xí)的基本方法，學(xué)會地理思維，了解研究（探究）地理問題的基本過程和手段；樹立環(huán)境倫理觀念，，形成全球意識和愛國情感，積累科學(xué)素養(yǎng)和人文素養(yǎng)。”

由此，我們認(rèn)為地理學(xué)科的育人價值應(yīng)主要體現(xiàn)在如下四個方面：

1、地理基礎(chǔ)知識和技能是人的科學(xué)文化素質(zhì)的重要組成部分。

在日益頻繁的商業(yè)活動、經(jīng)濟(jì)交流、生產(chǎn)實(shí)踐和生活中，人們對于自然環(huán)境和人文環(huán)境知識的了解與掌握，對于人與自然環(huán)境之間的關(guān)系的認(rèn)識，是成功發(fā)展自我，成功創(chuàng)造價值和高質(zhì)量生活必不可少的基本素養(yǎng)。

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