本文關(guān)鍵詞：中國學(xué)校體育百年話語分析，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

【摘要】：近代以來,中國社會(huì)的經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)與政治制度經(jīng)歷了幾次深刻的變革,社會(huì)的大動(dòng)蕩自然引起思想領(lǐng)域的變革,而每一次變革都為我國學(xué)校體育思想的演變起到了推波助瀾的作用�？梢哉f,學(xué)校體育是以特定的社會(huì)環(huán)境和時(shí)代背景為依托,以學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)的開展為平臺(tái),逐漸形成的對(duì)學(xué)校體育本質(zhì)屬性、基本規(guī)律等方面的看法和主張,也是一定歷史條件下社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)、文化、教育等綜合因素的產(chǎn)物。學(xué)校體育絕對(duì)不是在真空中進(jìn)行,學(xué)校體育話語的生產(chǎn)本身也是社會(huì)活動(dòng),充滿了意識(shí)形態(tài)、利益等等潛在因素,如何深入認(rèn)識(shí)這些問題成為當(dāng)前學(xué)校體育研究無法承受之輕,采用話語分析的方法對(duì)學(xué)校體育進(jìn)行研究勢(shì)在必行。本研究以話語分析的理論為基礎(chǔ),采用文獻(xiàn)資料法、文獻(xiàn)計(jì)量法、歷史研究法等研究方法,圍繞學(xué)校體育發(fā)展百年來,通過對(duì)不同時(shí)期學(xué)校體育文本進(jìn)行話語分析,深入探討解決以下三個(gè)問題:學(xué)校體育文本中的概念是否客觀地反映事物的本質(zhì)?學(xué)校體育話語在社會(huì)變遷中推進(jìn)著什么?強(qiáng)調(diào)著什么以及忽略、隱藏和壓抑著什么?因此,本論文從以下七個(gè)部分來闡述:第一部分:緒論;論文首先介紹了中國學(xué)校體育百年話語分析問題研究的緣起以及對(duì)己有研究的綜述和反思,并簡單地從研究思路、研究目的和研究方法來介紹此論文的研究設(shè)計(jì)。第二部分:對(duì)話語與學(xué)校體育話語理論進(jìn)行闡釋;從話語、話語分析以及學(xué)校體育話語的內(nèi)涵以及分類進(jìn)行了分析,不僅有利于全文表達(dá)和理解的一致性,而且明確了概念之間的區(qū)別與聯(lián)系。本文認(rèn)為學(xué)校體育話語是學(xué)校體育實(shí)踐活動(dòng)的重要載體和建構(gòu)者,不僅是學(xué)校體育活動(dòng)過程中不可或缺的中介,而且是工具理性與價(jià)值理性的有機(jī)統(tǒng)一。學(xué)校體育話語是傳導(dǎo)、輸送、轉(zhuǎn)譯學(xué)校體育教育內(nèi)容的載體,它猶如一塊塊栩栩如生的化石,承載了學(xué)校體育歷史的諸多社會(huì)信息,存儲(chǔ)了民族的學(xué)校體育生活經(jīng)驗(yàn),含有豐富的文化內(nèi)涵,透析出學(xué)校體育的種種形態(tài)和特征。第三部分:對(duì)清末民國時(shí)期學(xué)校體育話語流變進(jìn)行闡釋;分1902—1918年、1919—1936年、1937—1949年三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)清末民國時(shí)期學(xué)校體育話語進(jìn)行歷史考察,本文認(rèn)為晚清和民國政府的改革推動(dòng),先進(jìn)知識(shí)分子的推崇與宣傳,留學(xué)生及來華學(xué)者的強(qiáng)力引介導(dǎo)致清末民國時(shí)期學(xué)校體育軍國民話語的盛行,自然主義話語萌芽和民族主義話語成形。第四部分:對(duì)改革開放前學(xué)校體育話語流變進(jìn)行闡釋;分1949—1956年、1957—1965年、1966—1976年三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)改革開放前學(xué)校體育話語進(jìn)行歷史考察,本文認(rèn)為隨著社會(huì)背景和國際形勢(shì)不斷發(fā)生變化,教育和政治思潮對(duì)課程價(jià)值取向影響,增強(qiáng)體質(zhì)類話語占了主導(dǎo)地位,而在文革期間階級(jí)斗爭話語強(qiáng)勢(shì)并成為了學(xué)校體育的官方話語。第五部分:對(duì)改革開放后學(xué)校體育話語流變進(jìn)行闡釋;分1977—1992年、1993—2000年、2001—2014年三個(gè)時(shí)間節(jié)點(diǎn)對(duì)改革開放后學(xué)校體育話語進(jìn)行歷史考察,發(fā)現(xiàn)隨著我國全面建設(shè)小康社會(huì)和構(gòu)建社會(huì)主義和諧社會(huì)的興起,學(xué)校體育進(jìn)入全面調(diào)整與恢復(fù)時(shí)期,此期間學(xué)校體育進(jìn)行的八次課程改革,人們對(duì)學(xué)生體育健康狀況更加關(guān)注,對(duì)學(xué)校體育的認(rèn)識(shí)更加清晰,定位更加明確�！案母铩�、“健康第一”、“素質(zhì)教育”、“以學(xué)生為本”已經(jīng)成為此階段學(xué)校體育的強(qiáng)勢(shì)話語。第六部分:從社會(huì)實(shí)踐向度上分析,對(duì)學(xué)校體育百年話語流變的規(guī)律及原因進(jìn)行探討,學(xué)校體育話語是社會(huì)實(shí)踐的一個(gè)部分,它并非是一種純粹符號(hào)性的體現(xiàn),也不是主體的主觀意志的結(jié)果,而是一種權(quán)力意識(shí)在說話者、聽眾與對(duì)象之間的相互作用。學(xué)校體育的話語存在著社會(huì)性、依賴性和建構(gòu)性等特征,呈現(xiàn)出時(shí)代融合、正向流動(dòng)、反向建構(gòu)和鐘擺運(yùn)動(dòng)的規(guī)律,并受國家因素、社會(huì)因素、教育因素以及經(jīng)濟(jì)因素的影響。第七部分:對(duì)百年學(xué)校體育話語流變進(jìn)行反思,并對(duì)未來的學(xué)校體育話語進(jìn)行理想建構(gòu)。認(rèn)為突破權(quán)力話語框架,強(qiáng)調(diào)學(xué)校體育話語的多元,使學(xué)校體育功能由單一走向多元;不斷反思科學(xué)理性話語,注重學(xué)校體育話語的生成,找準(zhǔn)屬于自己的獨(dú)立位置,形成富有個(gè)性而又動(dòng)態(tài)開放的話語系統(tǒng);融合西方教育話語,尊重學(xué)校體育話語本土化,做到民族性和世界性的統(tǒng)一將使中國學(xué)校體育未來話語的理想態(tài)勢(shì)。什么樣的學(xué)校體育話語才真正符合體育之道?什么樣的學(xué)校體育話語才更符合社會(huì)整體的發(fā)展?這是本部分論述的重點(diǎn)。

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