【摘要】：近年來世界各國普遍推行基于標(biāo)準(zhǔn)的課程改革,我國世紀(jì)之交的本次基礎(chǔ)教育課程改革,其理念革新程度和實(shí)施范圍都被認(rèn)為是空前的。本次基礎(chǔ)教育課程改革包括對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)、教材、教學(xué)、考試評(píng)價(jià)等各方面的深刻革新。教育教學(xué)質(zhì)量的提高、各課程要素的內(nèi)在關(guān)系探討、考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)內(nèi)容及教學(xué)內(nèi)容的一致性檢視等成為當(dāng)前課程改革研究領(lǐng)域的重要課題。在此背景下本研究聚焦物理高考與課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性關(guān)系研究。 本研究首先在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實(shí)際情況構(gòu)建了物理高考和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一致性研究工具及分析方法,確定借鑒一致性研究的SEC模式和韋伯模式,從知識(shí)內(nèi)容及其對(duì)應(yīng)的認(rèn)知水平兩個(gè)維度構(gòu)建二維矩陣,進(jìn)而分析兩個(gè)矩陣的一致系數(shù)；然后從知識(shí)內(nèi)容主題分布、具體知識(shí)內(nèi)容條目分布平衡性、認(rèn)知水平分布三個(gè)方面進(jìn)一步分析物理高考與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平。針就近六年物理高考試卷對(duì)知識(shí)內(nèi)容及其認(rèn)知水平的考查,按所涉及模塊不同分七類試卷樣本研究其與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平。而后對(duì)物理高考與內(nèi)標(biāo)準(zhǔn)一致性水平總體特征、課改背景特征、地區(qū)特征、模塊選考特征進(jìn)行研究。最后針對(duì)本研究結(jié)果進(jìn)行總結(jié)、討論和反思。 本研究具體由三部分組成： 研究一,首先在文獻(xiàn)梳理的基礎(chǔ)上結(jié)合我國實(shí)際情況構(gòu)建物理高考和內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一致性研究工具；然后闡述高中物理課程標(biāo)準(zhǔn)中內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的分析方法和結(jié)果,以及物理高考試卷知識(shí)內(nèi)容及認(rèn)知要求的分析方法、樣本分布等；最后介紹本研究的信度和效度。 研究二,根據(jù)物理高考所涉及內(nèi)容主題的差異,分七類情況對(duì)近六年物理高考試卷與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平,從一致性總體水平、知識(shí)內(nèi)容主題的一致性水平、知識(shí)內(nèi)容分布平衡性以及認(rèn)知水平的一致性水平角度進(jìn)行分析和統(tǒng)計(jì)。七類試卷樣本包括根據(jù)選考模塊的不同將課標(biāo)版試卷分為六類,另外一類是近六年大綱版試卷。 研究三,物理高考與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一致性水平的特征分析。對(duì)物理高考與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)一致性水平的總體特征進(jìn)行分析,然后分別進(jìn)行課改背景、地區(qū)以及模塊選考類型為特征變量的一致性水平分析。 本論文的主要結(jié)論如下： (1)物理高考試卷與高中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)總體上不具備顯著一致性。77份物理高考試卷與高中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性系數(shù)均低于其所對(duì)應(yīng)統(tǒng)計(jì)顯著性參考值。利用曲面圖對(duì)知識(shí)內(nèi)容及其認(rèn)知水平分布情況比較,結(jié)果顯示兩者總體分布存在較大差異。 (2)物理高考試卷與高中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)內(nèi)容分布方面一致性水平總體較低。相對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)而言,物理高考試卷加大了對(duì)共同必修模塊和“選修3-1”模塊的考查力度。就知識(shí)內(nèi)容主題而言,物理高考所有試卷類型均加大了對(duì)“運(yùn)動(dòng)的描述”、“相互作用與運(yùn)動(dòng)規(guī)律”、“電路”、“電場”的考查力度；大部分試卷加大了對(duì)“機(jī)械能與能源”、“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”的考查力度；物理試卷對(duì)“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”的考查力度小于內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中知識(shí)內(nèi)容條目所占比例。近六年物理高考試卷對(duì)“選修3-3”、“選修3-4”和“選修3-5”三個(gè)模塊的考查力度除“碰撞和動(dòng)量守恒”外均有所減弱,其中“能源與可持續(xù)發(fā)展”、“相對(duì)論”、“電磁振蕩和電磁波”以及“波粒二象性”均只有很少試卷涉及。共同必修模塊的考查重點(diǎn)包括勻變速直線運(yùn)動(dòng)、牛頓運(yùn)動(dòng)定律、力的合成與分解、勻速圓周運(yùn)動(dòng)、向心力、動(dòng)能、機(jī)械能守恒定律、萬有引力定律等,其中考查“經(jīng)典力學(xué)的成就與局限性”的知識(shí)內(nèi)容分布平衡性最差,“拋體運(yùn)動(dòng)與圓周運(yùn)動(dòng)”、“運(yùn)動(dòng)的描述”等相對(duì)較好。電學(xué)部分的“選修3-1”和“選修3-2”模塊中考查頻率較高的知識(shí)內(nèi)容包括常見電器元件、歐姆定律、靜電場、電場強(qiáng)度、磁場、磁感應(yīng)強(qiáng)度、安培力、洛倫茲力、楞次定律、法拉第電磁感應(yīng)定律等�！斑x修3-3”中的考查重點(diǎn)有氣體實(shí)驗(yàn)定律、內(nèi)能、溫度、熱力學(xué)第一定律等；“選修3-4”的考查重點(diǎn)有橫波的形成和傳播、波速波長和頻率的關(guān)系、光的折射和全反射等；“選修3-5”的考查重點(diǎn)是動(dòng)量、動(dòng)量定理以及動(dòng)量守恒定律、放射性、核反應(yīng)方程等。試卷對(duì)內(nèi)容主題“碰撞與動(dòng)量守恒”考查的知識(shí)分布平衡性相對(duì)較好,而考查“原子核”和“波粒二象性”的知識(shí)平衡性相對(duì)較差。 (3)物理高考試卷與高中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)在知識(shí)內(nèi)容對(duì)應(yīng)的認(rèn)知水平分布方面一致性水平總體較低。相對(duì)內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)中的分布而言,近六年高考物理試卷均提高了對(duì)“理解”和“應(yīng)用”水平的考查力度,降低了對(duì)“了解”水平的考查力度,在“認(rèn)識(shí)”水平上物理高考試卷與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平較高。 (4)課標(biāo)版物理高考試卷與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平明顯高于大綱版物理高考試卷與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平。在知識(shí)內(nèi)容的考查方面,課標(biāo)版和大綱版物理高考試卷與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平在共同必修模塊及“選修3-1”和“選修3-2”無較大差異,但在后面三個(gè)模塊中對(duì)知識(shí)內(nèi)容的考查有一定差異,課標(biāo)版物理高考試卷對(duì)“碰撞與動(dòng)量守恒”的考查比例相對(duì)較低,而對(duì)“固體液體與氣體”、“熱力學(xué)定律與能量守恒”、“電磁振蕩與電磁波”、“相對(duì)論”、“原子核”以及“波粒二象性”的考查比例相對(duì)較高。 (5)以地區(qū)為特征對(duì)物理高考與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性情況進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),海南省近六年物理高考試卷與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平最高,其次是江蘇、山東、浙江廣東和重慶。在知識(shí)內(nèi)容的考查方面,對(duì)共同必修模塊的考查上各省份試卷總體差異較小,而對(duì)5個(gè)選修模塊知識(shí)內(nèi)容的考查上部分省份的差異相對(duì)較大。 (6)以選考類型為特征對(duì)物理高考與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平進(jìn)行分析發(fā)現(xiàn),由于在所考查知識(shí)內(nèi)容的分布平衡性方面“選修3-3”相對(duì)較好、“選修3-5”次之、選修“3-4”相對(duì)較差,所以選考“選修3-3”或者選考“選修3-3”加“選修3-5”的試卷樣本與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平相對(duì)最高；而選考“選修3-4”或者選考“選修3-4”加“選修3-5”的試卷樣本與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性水平相對(duì)最低。 本研究對(duì)對(duì)豐富和檢驗(yàn)考試評(píng)價(jià)與課程標(biāo)準(zhǔn)一致性研究模式具有重要理論意義,對(duì)基礎(chǔ)教育教學(xué)改革、課程標(biāo)準(zhǔn)修訂、高考制度和內(nèi)容改革等具有重要借鑒和參考價(jià)值。
[Abstract]:In recent years, standard-based curriculum reform has been widely implemented all over the world. At the turn of the century, the reform of basic education curriculum in our country has been regarded as unprecedented in its degree of conceptual innovation and scope of implementation. In this context, this study focuses on the consistency relationship between college entrance examination and curriculum standards.
Firstly, based on the literature review and the actual situation of our country, this paper constructs the consistency research tools and analysis methods of physical college entrance examination and content standards, determines the SEC model and Weber model of consistency research, constructs two-dimensional matrix from two dimensions of knowledge content and corresponding cognitive level, and then analyzes one of the two matrices. Secondly, the consistency between the physical college entrance examination and the content standard is further analyzed from three aspects: the distribution of knowledge content topics, the balance of specific knowledge content items and the distribution of cognitive level. Then it studies the general characteristics of the consistency level between the physical college entrance examination and the internal standards, the background characteristics of the curriculum reform, the regional characteristics, and the characteristics of the module entrance examination.
The study is composed of three parts.
The first part is to construct a consistency research tool of physics entrance examination and content standard on the basis of literature combing and combining with the actual situation of our country; then to expound the analysis method and result of content standard in high school physics curriculum standard, as well as the analysis method and sample distribution of knowledge content and cognitive requirement of physics entrance examination paper; finally to introduce The reliability and validity of this study.
Study 2: According to the differences of the subjects involved in the Physics College Entrance Examination, the consistency level between the physical college entrance examination papers and the content standards in the past six years was analyzed and statistically analyzed in terms of the overall level of consistency, the consistency level of the subject of the knowledge content, the balance of the distribution of the knowledge content and the consistency level of the cognitive level. Examination paper samples include six types of standard test papers according to the selection module, and the other is the nearly six-year syllabus test papers.
Research 3, the characteristic analysis of the consistency level between the physical college entrance examination and the content standard. The overall characteristics of the consistency level between the physical college entrance examination and the content standard are analyzed, and then the consistency level analysis of the characteristic variables is carried out, which are the background of curriculum reform, the type of regional and module examination.
The main conclusions of this paper are as follows:
(1) Physics college entrance examination papers and high school physics content standards generally do not have significant consistency. The consistency coefficients of 77 physics college entrance examination papers and high school physics content standards are lower than their corresponding statistical significance reference values. Big difference.
(2) The consistency level of knowledge content distribution between Physics College Entrance Examination Paper and High School Physics Content Standard is generally low. Compared with content standard, Physics College Entrance Examination Paper strengthens the examination of common compulsory module and "optional 3-1" module. The descriptions, the laws of interaction and motion, the circuits, and the electric fields are examined; most of the papers have increased the intensity of the "mechanical energy" and "projectile motion and circular motion"; and the physical papers have less power to examine the "achievements and limitations of classical mechanics" than the content of the standard. In the past six years, besides "collision and conservation of momentum", the examinations of "elective 3-3", "elective 3-4" and "elective 3-5" in the Physics College Entrance Examination Papers have been weakened. Only a few examinations have been made on "energy and sustainable development", "relativity", "electromagnetic oscillation and wave-particle duality". Examination of the common compulsory module focuses on uniform-speed linear motion, Newton's law of motion, force synthesis and decomposition, uniform circular motion, centripetal force, kinetic energy, conservation of mechanical energy, law of gravity, etc., among which the knowledge content of "achievements and limitations of classical mechanics" is the least balanced, and "projectile motion and gravity" Circumferential motion, description of motion, etc. are relatively good. In the electrics "elective 3-1" and "elective 3-2" modules, high frequency knowledge includes common electrical components, Ohm's law, electrostatic field, electric field strength, magnetic field, magnetic induction strength, ampere force, Lorentz force, Lenz's law, Faraday's law of electromagnetic induction, etc. The key points of the 3-3 elective course are the laws of gas experiment, internal energy, temperature, the first law of thermodynamics, etc. The balance of knowledge distribution on the subject of "collision and conservation of momentum" in the test paper is relatively good, while that on the subject of "nucleus" and "wave-particle duality" is relatively poor.
(3) The consistency between the physical college entrance examination papers and the high school physical content standards is generally low in terms of the distribution of the cognitive level corresponding to the knowledge content. At the level of cognition, the consistency of physical examination paper and content standard is relatively high.
(4) The consistency level between the standard version and the content standard is obviously higher than that between the syllabus version and the content standard. However, there are some differences in the following three modules. The proportion of collision and conservation of momentum is relatively low, while the proportion of solid liquids and gases, laws of thermodynamics and conservation of energy, electromagnetic oscillation and wave, relativity and nuclear is relatively low. And the proportion of "wave particle two iconicity" is relatively high.
(5) Analyzing the consistency of the physical college entrance examination and the content standard with the regional characteristics, it is found that the consistency between the physical college entrance examination papers and the content standard is the highest in Hainan Province in the past six years, followed by Jiangsu, Shandong, Zhejiang, Guangdong and Chongqing. The discrepancy is relatively small, while the differences in the knowledge content of the 5 elective modules are relatively large in some provinces.
(6) By analyzing the consistency between the physical college entrance examination and the content standard, it is found that "elective 3-3" is relatively better than "elective 3-5" and "elective 3-4" is relatively worse, so "elective 3-3" or "elective 3-3" plus "elective 3-5" can be chosen. The consistency between the test sample and the content standard is the highest, while the consistency between the test sample and the content standard is the lowest for the "elective 3-4" or "elective 3-4" plus "elective 3-5".
This study has important theoretical significance to enrich and test the consistency between examination evaluation and curriculum standards. It also has important reference value to the basic education teaching reform, curriculum standard revision, college entrance examination system and content reform.
【學(xué)位授予單位】：西南大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2013
【分類號(hào)】：G633.7

【相似文獻(xiàn)】

相關(guān)期刊論文 前10條

1 熊光哲;2004年物理高考模擬試題(三)[J];數(shù)理化學(xué)習(xí)(高中版);2004年Z1期

2 陳良玉;談素質(zhì)教育與物理高考[J];麗水師范�？茖W(xué)校學(xué)報(bào);1995年05期

3 王維旭;日本1995年物理高考全國統(tǒng)考試題[J];物理教師;1996年01期

4 洪安生!100080;近6年物理高考實(shí)驗(yàn)試題的總結(jié)和分析[J];教學(xué)儀器與實(shí)驗(yàn);2000年01期

5 ;2000年物理高考科研測試題[J];中學(xué)理科參考資料;2000年Z1期

6 張主方;2001年物理高考(上海卷)評(píng)析[J];物理教師;2001年09期

7 王維翰;近幾年物理高考的啟示[J];物理教師;1995年04期

8 趙金連;源于課本的1995年全國物理高考題[J];物理教師;1995年12期

9 屠旭濱;物理高考考前30天備考體會(huì)[J];中小學(xué)教學(xué)研究;2004年02期

10 唐挈;物理高考《考試大綱》解讀[J];高中生之友;2004年Z1期

相關(guān)會(huì)議論文 前10條

1 王榕蓉;;深挖《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》,提高課堂教學(xué)的有效性[A];現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)[C];2009年

2 劉麥仙;;orem自護(hù)學(xué)說在精神病患者臨床護(hù)理中的探討與應(yīng)用[A];河南省精神科護(hù)理管理學(xué)術(shù)會(huì)議資料匯編[C];2005年

3 吳維銘;鄒旭鋁;陳欽梳;方春明;梅慶華;;新課標(biāo)下的學(xué)校體操內(nèi)容體系研究[A];第八屆全國體育科學(xué)大會(huì)論文摘要匯編（一）[C];2007年

4 王燁暉;李凌艷;辛濤;;課程的測量:框架與指標(biāo)[A];全國教育與心理統(tǒng)計(jì)與測量學(xué)術(shù)年會(huì)暨第八屆海峽兩岸心理與教育測驗(yàn)學(xué)術(shù)研討會(huì)論文摘要集[C];2008年

5 陳裕森;;《碘的探究》自主學(xué)習(xí)課程教學(xué)設(shè)計(jì)[A];教育技術(shù)應(yīng)用與整合研究論文[C];2005年

6 鄭傳書;;新課程標(biāo)準(zhǔn)下高中地理課堂教學(xué)必須堅(jiān)持的原則[A];湖北省地理學(xué)會(huì)2005年學(xué)術(shù)年會(huì)文集[C];2005年

7 于曦;;學(xué)生FDI認(rèn)知方式與探究式學(xué)習(xí)的關(guān)系研究[A];天津市繼續(xù)教育優(yōu)秀論文集[C];2004年

8 王利亞;;淺評(píng)初中《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》和新教材(人教版)[A];現(xiàn)代地理科學(xué)與貴州社會(huì)經(jīng)濟(jì)[C];2009年

9 李文萱;;優(yōu)化課程連結(jié)模式,促進(jìn)學(xué)校課程品質(zhì)提升的研究[A];國家教師科研基金“十一五”成果集（中國名校卷）（三）[C];2009年

10 宋光禎;;普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)若干問題初探[A];中國化學(xué)會(huì)關(guān)注中國西部地區(qū)中學(xué)化學(xué)教學(xué)發(fā)展論壇論文集[C];2007年

相關(guān)重要報(bào)紙文章 前10條

1 北京人大附中 王小欣;物理高考和素質(zhì)教育[N];中國成人教育信息報(bào);2001年

2 李濟(jì);理綜物理高考分析（二）[N];山西科技報(bào);2003年

3 記者 劉聯(lián);珠海不存在“跨省借考”[N];珠海特區(qū)報(bào);2009年

4 劉西艷;確保高考工作平安順利[N];銅川日?qǐng)?bào);2007年

5 記者 謝利江;嚴(yán)肅考風(fēng)考紀(jì) 確保高考順利進(jìn)行[N];張掖日?qǐng)?bào);2007年

6 記者 胡昕;市領(lǐng)導(dǎo)赴安平深州調(diào)研高考準(zhǔn)備情況[N];衡水日?qǐng)?bào);2008年

7 王運(yùn)良;沉思于喜憂之間[N];中國文物報(bào);2007年

8 記者 康磊;確保高考萬無一失[N];長春日?qǐng)?bào);2008年

9 商報(bào)記者　 吳穎;高考催生“嘴”的商機(jī)[N];北京現(xiàn)代商報(bào);2006年

10 張英杰邋宋幸福;杭州局7年運(yùn)考卷無差錯(cuò)[N];中國郵政報(bào);2007年

相關(guān)博士學(xué)位論文 前10條

1 袁令民;物理高考與內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)的一致性研究[D];西南大學(xué);2013年

2 王煥霞;高中物理內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)和學(xué)業(yè)水平考試的一致性研究[D];西南大學(xué);2012年

3 朱偉強(qiáng);基于標(biāo)準(zhǔn)的體育課程設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2007年

4 汪賢澤;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)業(yè)成就評(píng)價(jià)程序研究[D];華東師范大學(xué);2008年

5 劉健智;綜合與分科科學(xué)課程的標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)施結(jié)果的比較研究[D];西南大學(xué);2007年

6 李鋒;基于課程標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

7 倪娟;初中理科課程標(biāo)準(zhǔn)的適切性研究[D];南京師范大學(xué);2008年

8 徐敦廣;審美現(xiàn)代性視角下的美國音樂教育研究[D];東北師范大學(xué);2009年

9 張斌;基于標(biāo)準(zhǔn)的學(xué)校教育問責(zé)研究[D];華東師范大學(xué);2010年

10 鄧杰;論語言測試效度的辯論方法[D];上海外國語大學(xué);2011年

相關(guān)碩士學(xué)位論文 前10條

1 孟芳;全國20年物理高考實(shí)驗(yàn)試題的分析[D];重慶師范大學(xué);2010年

2 靳雷華;最近十年物理高考計(jì)算題規(guī)律探析[D];重慶師范大學(xué);2011年

3 劉長明;中、美兩國初中學(xué)段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[D];東北師范大學(xué);2003年

4 宋嫣;2004年以來江蘇省歷史高考試卷之變革研究[D];上海師范大學(xué);2011年

5 許雪蓮;中、美兩國高中學(xué)段數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)的比較研究[D];東北師范大學(xué);2005年

6 馮夙彥;美國加利福尼亞州語文內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)研究[D];華東師范大學(xué);2009年

7 盧伯春;中、美、英、日基礎(chǔ)教育階段健康教育課程內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)比較[D];揚(yáng)州大學(xué);2006年

8 張瑞英;高中地理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容及其教學(xué)設(shè)計(jì)[D];內(nèi)蒙古師范大學(xué);2007年

9 王春姣;初中《科學(xué)》與高中化學(xué)（必修模塊）之間課程銜接特點(diǎn)研究[D];東北師范大學(xué);2008年

10 歐陽熙琴;高中“數(shù)學(xué)探究”內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的研究[D];重慶師范大學(xué);2009年

，

本文編號(hào)：2210101