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科學課程設計的認識論考察 作者：張磊
出版社：社會科學文獻出版社
ISBN：9787509749630
出版日期：2013/9/1
商品分類： 教育學
銷售柜組： 二層-教理科普組
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內(nèi)容簡介： 人們每天同自然界和社會中的各種事物與現(xiàn)象打交道，同它們發(fā)生實際的相互作用，通過自己的觀念、思維反映它們，，認識它們。科學課程是學校教育幫助學生建立并完成這些認識的重要手段，因而，科學課程設計不能不關注人們認識的基本規(guī)律，并接受認識論的指導。認識是對客體的永恒的、沒有止境的接近，以達到對客體愈益精確的反映。認識論的任務是要揭示認識發(fā)生、發(fā)展的過程及這一過程借以實現(xiàn)的結(jié)構(gòu)、形式和規(guī)律，揭示主觀和客觀、主體和客體不斷地達到一致的辯證的途徑和邏輯。

目錄： 引論
一 問題的緣起
（一）基于教育系統(tǒng)內(nèi)部的觀察
（二）著眼于人類生存環(huán)境的思考
（三）課程設計有待于進一步完善
二 理論及實踐基礎
（一）理論研究
（二）實踐探索
（三）基本共識
（四）存在問題
三 立場確立
（一）基于“理性”的認識
（二）“兩種文化”的融合
（三）論證及解決問題
四 基本概念界定和框架結(jié)構(gòu)
（一）基本概念界定
（二）框架結(jié)構(gòu)

第一章 科學課程的性質(zhì)
一 科學是一種文化過程
（一）人是文化的存在
（二）科學的起源
（三）科學發(fā)展的文化過程性
二 科學課程的文化屬性
（一）科學課程作為文化的重要方面
（二）科學課程對文化的傳承
三 科學課程的價值訴求
（一）國際上科學課程的目標定位
（二）我國科學課程的目標定位

第二章 科學課程設計的認識論基礎
一 認識論作為科學課程設計的思想基礎
（一）以認識論為基礎設計科學課程的必要性
（二）認識論對科學課程設計的指導作用
二 實證主義對傳統(tǒng)科學課程設計的制約
（一）實證主義的基本思想
（二）實證主義的影響
三 可檢驗性作為新的認識論基礎
（一）可檢驗性思想的確立
（二）可檢驗性給予科學課程設計的啟示

第三章 科學課程設計的歷史考察
一 西方科學課程設計簡要回顧
（一）西方科學課程形成的思想基礎
……
第四章 科學課程設計的認識論偏差
第五章 科學課程設計的基本觀念
第六章 基于問題的科學課程及其設計

  本文關鍵詞：科學課程設計的認識論考察，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。