本文選題：技術(shù)哲學(xué) + 職業(yè)教育��； 參考：《天津大學(xué)》2015年博士論文

【摘要】：在我國當(dāng)下的職業(yè)教育研究領(lǐng)域中,職業(yè)教育科學(xué)研究與實踐研究占據(jù)著主流地位,職業(yè)教育哲學(xué)研究則處于邊緣地位。職業(yè)教育哲學(xué)研究的薄弱局面,導(dǎo)致諸如職業(yè)教育本體問題、認識論基礎(chǔ)問題以及價值問題等職業(yè)教育的根本問題,一直沒有得到哲學(xué)層面的解釋與澄清,從而影響著人們對職業(yè)教育的認知和理解,也從根本上影響著職業(yè)教育實踐的改革與進步。技術(shù)哲學(xué)全面反思技術(shù),不僅探究技術(shù)本質(zhì)、技術(shù)與科學(xué)的聯(lián)系與區(qū)別、技術(shù)認識模式等技術(shù)內(nèi)部問題,還關(guān)注技術(shù)與人、社會、自然的關(guān)系等技術(shù)外部問題,訴諸技術(shù)價值與人文價值的統(tǒng)一。這對于以技術(shù)為核心的職業(yè)教育的理論研究和實踐改進具有極其重要的啟示意義。本研究的目的在于詮釋與分析職業(yè)教育的根本問題,并在此基礎(chǔ)上提出關(guān)于職業(yè)教育實踐的理論構(gòu)想。本研究將文獻法、歷史法、哲學(xué)思辨法作為基本的研究方法。運用文獻法對技術(shù)哲學(xué)的相關(guān)理論進行深刻闡釋、對職業(yè)教育相關(guān)理論進行詳細梳理;運用歷史法把握技術(shù)哲學(xué)與職業(yè)教育的歷史發(fā)展脈絡(luò)及二者的內(nèi)在關(guān)聯(lián);運用哲學(xué)思辨法對職業(yè)教育的根本問題進行分析:采用現(xiàn)象學(xué)的方法揭示職業(yè)教育與技術(shù)生存的內(nèi)在關(guān)系,運用技術(shù)認識論分析職業(yè)教育的認識論基礎(chǔ),運用技術(shù)價值論闡明職業(yè)教育的存在意義。建基于以上分析,從理論層面構(gòu)建職業(yè)教育實踐的理想圖景。本研究的思路和結(jié)論如下:首先綜述和整理與本研究相關(guān)的技術(shù)哲學(xué)理論,挖掘技術(shù)和技術(shù)哲學(xué)的內(nèi)涵,重點闡明技術(shù)哲學(xué)的理論框架的三個維度,即技術(shù)生存之維、技術(shù)認識之維以及技術(shù)價值之維。接下來,以三個理論維度為分析框架和理論依據(jù),對職業(yè)教育的本體、認識論基礎(chǔ)以及價值三方面根本問題進行詮釋與分析:立足于技術(shù)生存論的視角,通過對職業(yè)教育本體基礎(chǔ)與本體訴求兩個維度的考察,提出職業(yè)教育本體在于人的技術(shù)生存與教育允諾的統(tǒng)一;以技術(shù)認識論作為分析工具,探究職業(yè)教育目的確立過程中技術(shù)理性與技術(shù)合理性的博弈,闡明職業(yè)教育課程學(xué)問化的技術(shù)認識論根源、職業(yè)教育課程的知識選擇和組織所依據(jù)的技術(shù)知識的轉(zhuǎn)化規(guī)律、課程模式演變遵循的從“初級工具化”到“次級工具化”的技術(shù)邏輯,明晰技術(shù)在職業(yè)教育教學(xué)中的存在方式、教學(xué)方法的選擇所依據(jù)的技術(shù)知識的意會性特點、教學(xué)過程所遵循的技術(shù)認識邏輯;從技術(shù)價值論出發(fā),運用哈貝馬斯的“興趣”理論來分析職業(yè)教育對于主體發(fā)展需求的滿足作用,闡明其所具有的技術(shù)價值、實踐價值、解放價值等三方面的內(nèi)在價值。以技術(shù)作為價值中介,從技以致用、技進乎道、天人合一三方面論證職業(yè)教育的經(jīng)濟價值、文化價值以及自然價值等外在價值。最后,立足于以上對職業(yè)教育根本問題的闡釋,從四個方面提出了關(guān)于職業(yè)教育實踐的理論構(gòu)想:培養(yǎng)“整體性”技術(shù)生存能力,彰顯職業(yè)教育的本體允諾;以“技術(shù)知識”為中心,實現(xiàn)課程內(nèi)容整合;遵循技術(shù)認識規(guī)律,實施合理的職業(yè)教育教學(xué);立足內(nèi)外統(tǒng)一的價值旨趣,實行對人才的綜合評價。
[Abstract]:In the field of vocational education research in our country , the research and practice of vocational education occupy the mainstream position , and the research on vocational education philosophy is at the edge position . Based on the theory of technology value , the author analyses the intrinsic value of vocational education on the subject ' s development needs by using the theory of " interest " of Habenmas .
【學(xué)位授予單位】：天津大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號】：G710

【參考文獻】

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本文編號：2073689