本文選題：學(xué)生全面發(fā)展 + 體育教學(xué)方式��； 參考：《華東師范大學(xué)》2017年博士論文

【摘要】：21世紀是以高新技術(shù)為核心的知識經(jīng)濟占主導(dǎo)地位的時代,是人口結(jié)構(gòu)越來越多樣化、科技越來越發(fā)達、信息化程度越來越高、對人才的創(chuàng)新能力要求越來越高的時代。為了應(yīng)對這種變化,我國基礎(chǔ)教育改革為全面推行素質(zhì)教育、落實"立德樹人"之理念、發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng),大力倡導(dǎo)采用自主、合作、探究的教學(xué)方式。為此,完善體育教學(xué)方式的理論體系、推動體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變成為體育課程教學(xué)改革則需要解決的重要問題。本研究通過文獻資料法、訪談法、問卷調(diào)查法、觀察法、實驗法等研究方法來收集與學(xué)生全面發(fā)展及教學(xué)方式相關(guān)的研究資料,并通過知識圖譜分析法、內(nèi)容分析法、歸納與比較法、以及配對樣本T檢驗、獨立樣本T檢驗等方法對收集的資料進行定性與定量的分析,研究表明:1、國內(nèi)外基礎(chǔ)教育核心素養(yǎng)以及體育課程目標都十分注重學(xué)生的全面發(fā)展,強調(diào)"全人教育"。對學(xué)生全面發(fā)展的理解分為宏觀、中觀和微觀三個層次,其中微觀層面的全面發(fā)展對應(yīng)當下核心素養(yǎng)所涉及的能力與素養(yǎng)。在微觀層面,體育與健康課程對促進學(xué)生的全面發(fā)展主要表現(xiàn)在兩個方面:(1)一般學(xué)科素養(yǎng)。包括交流溝通能力、批判性思維能力、思考的能力、語言技能、責任感、尊重自我與他人、創(chuàng)造力等指標。(2)體育學(xué)科素養(yǎng)。包括體育與健康知識、運動技能、安全意識、運動能力、審美表達能力、體能水平、體育道德、情緒控制等指標。2.體育教學(xué)方式是教師與學(xué)生為達成一定的教學(xué)目標,在教學(xué)活動互動過程中所呈現(xiàn)出來的外顯活動方式和內(nèi)隱活動方式。其中外顯活動方式包含語言和行為方式,內(nèi)隱活動方式特指思維活動方式,外顯活動方式是思維活動方式的外在表現(xiàn)形式。體育教學(xué)方式主要由教學(xué)過程中的人際關(guān)系與能夠體現(xiàn)教學(xué)行為的教學(xué)要素構(gòu)成,其外延涉及宏觀、中觀、微觀三個層次。宏觀層次的教學(xué)方式主要是指向教學(xué)觀念層面,中觀層次的教學(xué)方式主要是指向能夠體現(xiàn)其構(gòu)成要素的教學(xué)模式與教學(xué)風格。無論是宏觀層次還是中觀層次的教學(xué)方式,其發(fā)展歷程,均彰顯了體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變趨勢是由最初的關(guān)注教師的"教"逐漸向關(guān)注學(xué)生的"學(xué)"與"發(fā)展"轉(zhuǎn)變,教學(xué)過程中的決策由教師全權(quán)決定向師生共同決定,并逐漸過渡為給學(xué)生賦予一定的決策權(quán)。3.我國體育教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變還未能深入"骨髓",存在的主要問題有:(1)轉(zhuǎn)變體育教學(xué)方式所倡導(dǎo)的理念基本上已得到認可,但在實踐過程中實施還十分困難,當下體育教師的教學(xué)價值取向仍注重"學(xué)科精熟"與"學(xué)習過程",而對關(guān)乎學(xué)生核心素養(yǎng)及全面發(fā)展的"自我實現(xiàn)"、"社會責任"關(guān)注不夠。(2)實際教學(xué)過程中所采用的教學(xué)方式看似有所變化,但實質(zhì)上還是側(cè)重于"以教師的教為中心",還未將"學(xué)生的學(xué)" "學(xué)生的發(fā)展"置于教學(xué)的中心。(3)實際教學(xué)中教師較多地關(guān)注學(xué)生技術(shù)動作的掌握,而較少考慮學(xué)生的全面發(fā)展及核心素養(yǎng)的培育。4.在"以學(xué)為中心"的宏觀層次教學(xué)方式理念下,基于學(xué)生全面發(fā)展的體育教學(xué)方式被劃分為三大類:機械接受式體育教學(xué)方式、有意義接受式體育教學(xué)方式與有意義發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)方式。通過對有意義接受式和發(fā)現(xiàn)式體育教學(xué)方式進行研究,發(fā)現(xiàn)這兩類教學(xué)方式在基本含義、適用范疇、基本特征、匹配的教學(xué)模式與風格、實施要求等方面有其各自的特點,同時也發(fā)現(xiàn)二者亦有著一些共性的特征,即:(1)教學(xué)理念應(yīng)突出"以學(xué)生為中心",變革"以教為主"的教學(xué)方式;(2)師生關(guān)系應(yīng)是平等、和諧、友好的、合作的;(3)教學(xué)環(huán)境應(yīng)是安全、舒適、富有支持性;(4)教學(xué)組織形式應(yīng)是多樣的,避免整齊劃一;(5)教學(xué)策略應(yīng)具有針對性的和高效性。5.合作學(xué)習相對常規(guī)體育教學(xué)方式而言,更有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展,更有利于落實學(xué)生發(fā)展的核心素養(yǎng)和達成體育與健康課程的各領(lǐng)域目標(除身體健康領(lǐng)域外)。合作學(xué)習使學(xué)生在"交流溝通能力、團隊協(xié)作能力、責任感、思考能力、學(xué)習能力、人際關(guān)系、基礎(chǔ)知識與技能、參與度、愉悅程度"等方面指標的發(fā)展程度上優(yōu)于常規(guī)體育教學(xué)方式。通過實施合作學(xué)習,教師的教學(xué)觀念、教師教的方式與學(xué)生學(xué)的方式以及師生之間的關(guān)系,均有所轉(zhuǎn)變。6.雖然合作學(xué)習有利于促進學(xué)生的全面發(fā)展,有利于落實基礎(chǔ)教育體育課程改革所倡導(dǎo)的基本理念,但在實施過程中卻是困難重重,主要困境有:學(xué)生不具備合作學(xué)習的能力、教師對合作學(xué)習的理解不到位、教師很難在完成教學(xué)任務(wù)與培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習能力之間找到平衡點、教師日常工作量大沒有足夠的時間設(shè)計教學(xué)材料。為此,建議體育教師在運用合作學(xué)習之時,應(yīng)注意克服這四個方面的困境。
[Abstract]:......
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類號】：G633.96

【參考文獻】

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本文編號：1755548