本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)研究，，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

《東北師范大學(xué)》 2015年

信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)研究

劉紅霞  

【摘要】：人才培養(yǎng)是當(dāng)今世界普遍關(guān)注的問題。中國高等教育作為人才培養(yǎng)的關(guān)鍵階段與主要基地,長(zhǎng)期以來只重知識(shí)的傳授與積累,卻忽視對(duì)大學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng),由此導(dǎo)致大學(xué)生心理問題頻發(fā)。相關(guān)研究圍繞大學(xué)生心理問題的預(yù)防、診斷、干預(yù)等方面展開,并取得豐碩的理論與實(shí)踐成果。然而值得注意的是,信息技術(shù)作為一種先進(jìn)的技術(shù)手段,有力地推動(dòng)教育教學(xué)改革,并成為支持教與學(xué)的有效工具,雖已成為業(yè)界共識(shí),但是,運(yùn)用信息技術(shù)干預(yù)教育心理問題的相關(guān)研究卻較為少見。因此,如何運(yùn)用最樸素的信息技術(shù)手段,解決大學(xué)生的心理問題,提升大學(xué)生心理素質(zhì),是需要引起教育技術(shù)工作者高度關(guān)注的一個(gè)全新研究領(lǐng)域。學(xué)業(yè)自我效能是學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)自我行為能力的主觀推測(cè)與判斷,是在學(xué)習(xí)者內(nèi)部認(rèn)知與外部行為表現(xiàn)之間具有橋梁作用的心理因素,對(duì)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)行為、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與學(xué)業(yè)成就均具有較大影響,對(duì)個(gè)體的自我發(fā)展具有重要的作用。時(shí)代的變革與發(fā)展要求高等教育重視大學(xué)生學(xué)習(xí)能力、知識(shí)儲(chǔ)備與認(rèn)知能力的培養(yǎng),更要呼吁對(duì)學(xué)習(xí)者自我效能等心理素質(zhì)的關(guān)注。信息技術(shù)能夠使大學(xué)生心理干預(yù)的環(huán)境更加立體、干預(yù)工具更加多元、干預(yù)的實(shí)施范圍更加廣泛,因此,在信息技術(shù)環(huán)境下,有利于探索更為豐富多元的大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)方案。本研究選取學(xué)業(yè)自我效能作為切入點(diǎn),以大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能現(xiàn)狀調(diào)研為現(xiàn)實(shí)依據(jù),以社會(huì)認(rèn)知理論體系為理論基礎(chǔ),以信息技術(shù)作為環(huán)境支撐,借助信息技術(shù)手段打破傳統(tǒng)課堂的局限,在真實(shí)的教學(xué)情境中開展實(shí)證研究,通過環(huán)境、資源、活動(dòng)等多種方式,設(shè)計(jì)并實(shí)踐大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能多元干預(yù)方案。研究?jī)?nèi)容包括:(1)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能現(xiàn)狀的調(diào)查研究。通過對(duì)現(xiàn)有學(xué)業(yè)自我效能量表或問卷的綜合分析,選取合適的測(cè)量工具,開展對(duì)當(dāng)代大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的現(xiàn)狀調(diào)查,并依據(jù)調(diào)研結(jié)果對(duì)大學(xué)生在學(xué)業(yè)自我效能各個(gè)部分的缺失特征進(jìn)行深入分析。(2)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能干預(yù)的設(shè)計(jì)研究。以大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的基本情況與缺失特征為依據(jù),設(shè)計(jì)自我效能的干預(yù)內(nèi)容;以三元交互決定論中關(guān)于人的心理與行為的因果關(guān)系論述為設(shè)計(jì)基礎(chǔ),在個(gè)體內(nèi)部因素、行為以及環(huán)境的交互過程中構(gòu)建“三位一體”學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)機(jī)制;以自我效能的個(gè)體作用機(jī)理為脈絡(luò),在自我效能的感知、作用、強(qiáng)化與遷移的框架下設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)模型;并以自我效能干預(yù)內(nèi)容、干預(yù)機(jī)制與模型為基礎(chǔ),設(shè)計(jì)學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)實(shí)施框架;以網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、學(xué)習(xí)管理系統(tǒng)、社交媒體、移動(dòng)設(shè)備為基本元素,搭建無縫互動(dòng)式學(xué)習(xí)環(huán)境與增強(qiáng)型課堂學(xué)習(xí)環(huán)境作為學(xué)業(yè)自我效能干預(yù)實(shí)施的技術(shù)環(huán)境。(3)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能干預(yù)的實(shí)證研究。為進(jìn)一步考察學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)效果,選取自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)兩種學(xué)習(xí)方式展開實(shí)驗(yàn),在無縫式學(xué)習(xí)環(huán)境與增強(qiáng)型課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中進(jìn)行系列實(shí)證研究,在真實(shí)的教學(xué)情境中,從微觀層面探尋大學(xué)生自我效能的有效干預(yù)策略。本研究在大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能現(xiàn)狀調(diào)研以及干預(yù)實(shí)證研究的過程中,得出以下研究結(jié)論:(1)通過對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的現(xiàn)狀調(diào)研,將學(xué)業(yè)自我效能的結(jié)構(gòu)細(xì)化為學(xué)習(xí)能力自我效能、知識(shí)掌控自我效能、學(xué)習(xí)狀態(tài)自我效能與學(xué)習(xí)習(xí)慣自我效能四個(gè)維度。研究結(jié)果發(fā)現(xiàn)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能總體處于中等偏上水平,但結(jié)構(gòu)水平稍顯失衡,其中學(xué)習(xí)狀態(tài)自我效能與學(xué)習(xí)習(xí)慣自我效能水平相對(duì)較低。(2)通過對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能干預(yù)的實(shí)證研究發(fā)現(xiàn),學(xué)業(yè)自我效能干預(yù)的實(shí)施框架,在自主學(xué)習(xí)與協(xié)作學(xué)習(xí)兩種情境中均表現(xiàn)出較強(qiáng)的指導(dǎo)與規(guī)范作用。具體表現(xiàn)在,以“個(gè)人、行為、環(huán)境”三位一體的干預(yù)機(jī)制為指導(dǎo)的干預(yù)策略對(duì)大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的提升具有較強(qiáng)的正向作用;在感知、作用、強(qiáng)化與遷移三個(gè)階段中,大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的水平均表現(xiàn)出不同程度的改善。此外,大學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過程中對(duì)信息技術(shù)的使用表現(xiàn)出較強(qiáng)的接受程度與參與意愿。本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在研究視角與研究思路兩個(gè)方面。第一,將研究視角擴(kuò)展到教育學(xué)、認(rèn)知心理學(xué)、信息技術(shù)科學(xué)的交叉領(lǐng)域,探究以信息技術(shù)手段干預(yù)心理問題的有效途徑,構(gòu)建大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的有效干預(yù)方案,不僅為教育心理問題的干預(yù)提供了一種全新的研究視角,也為教育技術(shù)學(xué)拓展了一個(gè)新的應(yīng)用領(lǐng)域。第二,在學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)設(shè)計(jì)過程中,打破了現(xiàn)有僅針對(duì)學(xué)習(xí)者直接性經(jīng)驗(yàn)、替代性經(jīng)驗(yàn)、言語勸說、生理與情緒狀態(tài)等自我效能經(jīng)典信息源的干預(yù)模式,以社會(huì)認(rèn)知理論體系中三元交互決定論關(guān)于個(gè)體心理與行為的因果模式作為理論假設(shè),構(gòu)建“個(gè)人、行為、環(huán)境”三位一體的干預(yù)機(jī)制,并依據(jù)自我效能的主體作用機(jī)制,在自我效能的感知、作用、強(qiáng)化與遷移階段中進(jìn)行持續(xù)性干預(yù)。這種學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)模式豐富并拓寬了該領(lǐng)域中分析和處理相關(guān)教育教學(xué)問題的研究思路。

【關(guān)鍵詞】：
【學(xué)位授予單位】：東北師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

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【參考文獻(xiàn)】

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3 羅喆慧;萬晶晶;劉勤學(xué);方曉義;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用、網(wǎng)絡(luò)特定自我效能與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系[J];心理發(fā)展與教育;2010年06期

4 李西營(yíng);張莉;蘆詠莉;張恒升;張龍萍;;創(chuàng)造性自我效能:內(nèi)涵、影響因素和干預(yù)[J];心理科學(xué)進(jìn)展;2012年01期

5 吳堅(jiān)毅;;自我效能培養(yǎng)對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的影響[J];中國成人教育;2012年24期

6 高曉旭;自我效能動(dòng)機(jī)理論與課堂英語教學(xué)[J];遼寧工學(xué)院學(xué)報(bào)(社會(huì)科學(xué)版);2001年02期

7 肖志玲;大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能與成就動(dòng)機(jī)的關(guān)系[J];湖北工學(xué)院學(xué)報(bào);2003年04期

8 姜飛月,郭本禹;職業(yè)自我效能的測(cè)量及其量表修訂[J];淮南師范學(xué)院學(xué)報(bào);2004年06期

9 黃天常;提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)自我效能的探討[J];實(shí)驗(yàn)室研究與探索;2004年S1期

10 劉鳳美,陳明高,高慧,張影霞;教師自我效能研究探析[J];山東教育學(xué)院學(xué)報(bào);2005年04期

中國重要會(huì)議論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 羅喆慧;方曉義;萬晶晶;;大學(xué)生網(wǎng)絡(luò)使用、網(wǎng)絡(luò)特定自我效能與網(wǎng)絡(luò)成癮的關(guān)系[A];第十二屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)大會(huì)論文摘要集[C];2009年

2 周蕾珍;;培養(yǎng)自我效能,提高學(xué)業(yè)成績(jī)[A];中國教育學(xué)會(huì)中小學(xué)心理健康教育課題中期研究報(bào)告論文集[C];2004年

3 楊廷忠;;自我效能增強(qiáng):臨床治療的一種策略[A];浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)成立大會(huì)暨2006年浙江省心身醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2006年

4 高玉祥;高志武;;中學(xué)生講話自我效能的實(shí)驗(yàn)研究[A];全國第七屆心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議文摘選集[C];1993年

5 林云云;王俊有;曹慧娟;;大學(xué)生應(yīng)對(duì)自我效能、學(xué)習(xí)倦怠與主觀幸福感的關(guān)系[A];增強(qiáng)心理學(xué)服務(wù)社會(huì)的意識(shí)和功能——中國心理學(xué)會(huì)成立90周年紀(jì)念大會(huì)暨第十四屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2011年

6 酈桂青;譚守勇;高翠南;何慶秋;鄧虹;;肺結(jié)核患者自我效能及其影響因素分析[A];中國防癆協(xié)會(huì)科普宣教委員會(huì)漠河學(xué)術(shù)會(huì)議論文匯編[C];2012年

7 趙婷婷;黃希庭;;自我效能影響健康的研究[A];第十一屆全國心理學(xué)學(xué)術(shù)會(huì)議論文摘要集[C];2007年

8 王蕾;姜乾金;何金彩;吳蘭花;陳莉;陳立翰;;大學(xué)生人格類型和學(xué)習(xí)自我效能的相關(guān)性研究[A];浙江省醫(yī)學(xué)會(huì)心身醫(yī)學(xué)分會(huì)成立大會(huì)暨2006年浙江省心身醫(yī)學(xué)學(xué)術(shù)年會(huì)論文匯編[C];2006年

9 許錫強(qiáng);;“澆樹澆根，幫人幫心”——提高學(xué)生的自我效能方法論[A];首屆“健康杯”全國中小學(xué)心理健康教育研討暨頒獎(jiǎng)大會(huì)論文集[C];2002年

10 郭曉玉;何玉蘭;熊梨花;;提高自我效能促進(jìn)焦慮癥病人康復(fù)的研究[A];全國精神科護(hù)理學(xué)術(shù)交流暨專題講座會(huì)議論文匯編[C];2007年

中國重要報(bào)紙全文數(shù)據(jù)庫 前3條

1 黑龍江大學(xué) 張宏;[N];黑龍江日?qǐng)?bào);2010年

2 梁九清 王淑敏 首都師范大學(xué)心理系；河南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院;[N];中國社會(huì)科學(xué)報(bào);2010年

3 興化市沈倫中學(xué) 王存周;[N];江蘇教育報(bào);2012年

中國博士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前2條

1 劉紅霞;信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)研究[D];東北師范大學(xué);2015年

2 傅瑜弘;職業(yè)準(zhǔn)備期大學(xué)生職業(yè)自我效能的作用機(jī)制及對(duì)職業(yè)發(fā)展影響的研究[D];吉林大學(xué);2015年

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前10條

1 陳香芝;護(hù)士對(duì)安寧護(hù)理的自我效能及影響因素研究[D];河南大學(xué);2012年

2 王瓊;社交問答平臺(tái)用戶承諾、自我效能與知識(shí)持續(xù)貢獻(xiàn)意愿的關(guān)系研究[D];華南理工大學(xué);2015年

3 張新衛(wèi);禽流感流行中醫(yī)務(wù)人員人格、自我效能與負(fù)性情緒的關(guān)系研究[D];華中師范大學(xué);2015年

4 張翔;研發(fā)人員的信任感知對(duì)創(chuàng)新績(jī)效的影響研究[D];西安工業(yè)大學(xué);2015年

5 潘璐璐;吸煙歸因遺傳認(rèn)知與戒煙成功關(guān)系的研究[D];山東大學(xué);2015年

6 王娟;5123名新兵自我效能的相關(guān)研究[D];中國人民解放軍軍醫(yī)進(jìn)修學(xué)院;2006年

7 胡娟娟;臨床新護(hù)士護(hù)理活動(dòng)自我效能的調(diào)查研究[D];華中科技大學(xué);2010年

8 曹慧娟;銷售人員應(yīng)對(duì)自我效能的結(jié)構(gòu)及其相關(guān)研究[D];河南大學(xué);2012年

9 陳玉佩;學(xué)業(yè)自我效能對(duì)學(xué)業(yè)投入和學(xué)業(yè)成績(jī)的預(yù)測(cè)[D];東北師范大學(xué);2013年

10 鄧仁麗;四川省護(hù)理本科生一般自我效能與臨床實(shí)習(xí)行為的調(diào)查研究[D];四川大學(xué);2005年

  本文關(guān)鍵詞：信息技術(shù)環(huán)境下大學(xué)生學(xué)業(yè)自我效能的干預(yù)研究，由筆耕文化傳播整理發(fā)布。

本文編號(hào)：168702