本文關(guān)鍵詞： 開(kāi)放教育資源 個(gè)體采納 UTAUT模型 感知價(jià)值 結(jié)構(gòu)方程模型　出處：《河北工業(yè)大學(xué)》2016年博士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

【摘要】：開(kāi)放教育資源(OER,Open Educational Resources)是近些年來(lái)教育領(lǐng)域的熱點(diǎn)詞匯。自從聯(lián)合國(guó)教科文組織(UNESCO,United Nations Educational,Scientific and Cultural Organization)為推進(jìn)開(kāi)放課件(OCW,Open Course Ware)項(xiàng)目而提出了“開(kāi)放教育資源”的概念以來(lái),世界各國(guó)對(duì)于開(kāi)放教育資源的研究就在不斷的發(fā)展與深入。本文研究開(kāi)放教育資源個(gè)體采納(Individual adoption)問(wèn)題,通過(guò)運(yùn)用技術(shù)采納與使用整合理論(UTAUT,Unified Theory of Acceptance and Use of Technology)構(gòu)建研究模型,對(duì)開(kāi)放教育資源個(gè)體采納問(wèn)題進(jìn)行了理論分析與實(shí)證研究。本文分析了開(kāi)放教育資源目前的研究現(xiàn)狀與發(fā)展,綜述了學(xué)者們對(duì)OER內(nèi)涵、OER項(xiàng)目、OER建設(shè)與使用的研究,并綜述了IT/IS采納研究的經(jīng)典理論、研究方法和應(yīng)用實(shí)踐等,UTAUT理論以及應(yīng)用研究。眾多研究成果表明隨著開(kāi)放教育資源的發(fā)展與應(yīng)用增加,OER已受到教育者、教育機(jī)構(gòu)與學(xué)習(xí)者的廣泛關(guān)注,學(xué)者們對(duì)OER的資源內(nèi)容、技術(shù)平臺(tái)等建設(shè)與發(fā)展的研究偏多,但從學(xué)習(xí)者角度的OER相關(guān)研究較少�；谛畔⒓夹g(shù)采納的OER研究已有一些嘗試,在教育信息技術(shù)的研究中,UTAUT作為采納研究模型的相對(duì)較少,其研究變量及變量間的影響關(guān)系有待進(jìn)一步的探索與驗(yàn)證。因此本文采用UTAUT理論進(jìn)行開(kāi)放教育資源的個(gè)體采納影響因素分析,對(duì)OER資源的發(fā)展與應(yīng)用是具有理論與實(shí)踐意義的。本文選擇了個(gè)體信息技術(shù)采納為研究視角,UTAUT理論作為基本研究理論,結(jié)合開(kāi)放教育資源的自身特點(diǎn),構(gòu)建研究模型,進(jìn)行實(shí)證研究。在模型構(gòu)建中對(duì)原UTAUT模型的變量進(jìn)行調(diào)整,增加了反映OER使用者特點(diǎn)的感知價(jià)值、個(gè)體創(chuàng)新性、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、感知風(fēng)險(xiǎn)等變量,使UTAUT模型有了新的研究環(huán)境,增加了對(duì)教育信息技術(shù)采納的驗(yàn)證,也使其更加適合OER的個(gè)體采納研究。其次,本文采用問(wèn)卷調(diào)查的方法收集數(shù)據(jù),調(diào)查對(duì)象為OER的主要使用者-----高校在校師生,數(shù)據(jù)收集來(lái)源于10所高校。數(shù)據(jù)分析處理應(yīng)用了SPSS、AMOS軟件。實(shí)證研究工作包括:(1)驗(yàn)證本文提出的開(kāi)放教育資源個(gè)體采納影響因素相互關(guān)系的研究假設(shè),對(duì)研究模型進(jìn)行了修正,量化各研究變量間的相互關(guān)系,得出適合開(kāi)放教育資源個(gè)體采納因素分析的模型。(2)分組對(duì)高校師生中不同樣本群使用OER的情況進(jìn)行對(duì)比研究,在常用的OER資源種類(lèi)、獲取資源渠道、使用時(shí)間、對(duì)校園網(wǎng)OER資源認(rèn)識(shí)等方面,總結(jié)出學(xué)習(xí)者對(duì)OER的使用體驗(yàn),各組的使用差異,對(duì)OER的需求和不同。本文取得的創(chuàng)新性研究成果有:(1)從IT/IS采納的角度對(duì)開(kāi)放教育資源的個(gè)體采納進(jìn)行研究。以往學(xué)者們較多研究OER資源的建設(shè)與發(fā)展,忽視了對(duì)OER使用者與使用行為研究,缺少對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體需求的考慮。本研究轉(zhuǎn)向了OER使用者采納行為的研究,從學(xué)習(xí)者需求出發(fā)研究OER資源的使用問(wèn)題,選題角度較比較新穎,研究?jī)?nèi)容有所創(chuàng)新,是OER理論與實(shí)踐研究的一個(gè)突破。(2)UTAUT模型為IT/IS個(gè)體采納研究的經(jīng)典模型,研究變量可適用于多種信息技術(shù),但在特定的研究環(huán)境中,仍需要增加反映信息技術(shù)特點(diǎn)的研究變量。本文構(gòu)建開(kāi)放教育資源個(gè)體采納模型,結(jié)構(gòu)化了OER采納影響因素間的關(guān)系,這在以往開(kāi)放教育資源理論研究中很少見(jiàn)到。本研究調(diào)整了原UTAUT中的變量,構(gòu)建了更加適合OER個(gè)體采納研究的模型。對(duì)感知價(jià)值的維度進(jìn)行分析,以功能價(jià)值、使用價(jià)值、情感價(jià)值和成本價(jià)值作為學(xué)習(xí)者對(duì)OER感知價(jià)值的主要維度。對(duì)各個(gè)研究變量間相互影響關(guān)系提出了研究假設(shè),包括個(gè)體創(chuàng)新性、感知價(jià)值、感知風(fēng)險(xiǎn)、社會(huì)影響、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性對(duì)學(xué)習(xí)者的行為意向產(chǎn)生影響,個(gè)體創(chuàng)新性、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性、社會(huì)影響將對(duì)學(xué)習(xí)者感知價(jià)值產(chǎn)生影響,而行為意向和促成條件對(duì)學(xué)習(xí)者的使用行為產(chǎn)生影響的假設(shè)。(3)實(shí)證研究中,量化了OER采納影響因素間的關(guān)系,結(jié)果數(shù)據(jù)清晰,關(guān)系明了,驗(yàn)證了理論假設(shè),修正了模型。研究結(jié)果顯示:感知價(jià)值、個(gè)體創(chuàng)新性、社會(huì)影響等對(duì)OER使用行為意愿具有正向影響,功能價(jià)值、使用價(jià)值、情感價(jià)值是學(xué)習(xí)者對(duì)OER感知價(jià)值的主要組成因素,網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)適應(yīng)性和社會(huì)影響對(duì)OER感知價(jià)值具有影響作用。另一方面,分組對(duì)比了高校師生使用OER的情況,對(duì)學(xué)習(xí)者個(gè)體采納行為現(xiàn)狀進(jìn)行對(duì)比分析,結(jié)果表明學(xué)歷層次較高的、重點(diǎn)院校的個(gè)體學(xué)習(xí)者獲取和使用OER資源的種類(lèi)更多,使用行為更加積極。因此學(xué)習(xí)者個(gè)體和環(huán)境不同,對(duì)OER認(rèn)知和需求方面存在差異,OER使用行為也存在不同,這些對(duì)了解學(xué)習(xí)者對(duì)OER的個(gè)體采納行為和OER資源的發(fā)展建設(shè)都具有指導(dǎo)意義。
[Abstract]:This paper analyzes the current research situation and development of open education resources , and summarizes the research situation and development of open education resources . This paper makes a comparative study on the use experience of OER , the use of OER resources , the research on OER resources and the lack of consideration of the individual needs of OER . ( 2 ) The UTAUT model is a classical model for IT / IS individual adoption research , and the research variables can be applied to a variety of information technology .

【學(xué)位授予單位】：河北工業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類(lèi)號(hào)】：G434
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本文編號(hào)：1524168