本文關(guān)鍵詞：基于可視化的語(yǔ)文教與學(xué)模式研究　出處：《華東師范大學(xué)》2017年博士論文　論文類(lèi)型：學(xué)位論文

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【摘要】：當(dāng)今,人類(lèi)已經(jīng)跨入信息文明時(shí)代。由此,可視化技術(shù)在知識(shí)傳播和思維培養(yǎng)兩個(gè)層面上,促進(jìn)了教與學(xué)模式的有效構(gòu)建。以往的研究者,基于可視化,在特定的語(yǔ)文教與學(xué)情境中,經(jīng)大批量樣本的驗(yàn)證,生成了某些相應(yīng)的模式。深化和發(fā)展這一領(lǐng)域的研究目的,是開(kāi)發(fā)基于可視化的教與學(xué)技術(shù),進(jìn)而構(gòu)建基于可視化的語(yǔ)文教與學(xué)模式整體,并付諸應(yīng)用及評(píng)價(jià)。因而,本選題具有教育技術(shù)理論研究和教育技術(shù)實(shí)踐研究的雙重意義。本選題的教育技術(shù)理論研究,主要是系統(tǒng)闡釋基于可視化的教與學(xué)技術(shù)及其基于可視化的語(yǔ)文教與學(xué)模式整體的構(gòu)建原則。本研究認(rèn)為:教育技術(shù)范疇的教與學(xué)技術(shù),主要是由教與學(xué)設(shè)計(jì)、教與學(xué)模式、教與學(xué)案例三者有機(jī)構(gòu)成的,其中,可視化占有非常重要的一席之地,特別是思維化圖這一新型的可視化圖示表征工具;圍繞思維化圖,構(gòu)建語(yǔ)文教與學(xué)模式整體,需要多輪次的分析與設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、評(píng)價(jià)與優(yōu)化,其中,批量性實(shí)例的生成,奠定這類(lèi)模式被借鑒或吸納的示范基礎(chǔ)。本選題的教育技術(shù)實(shí)踐研究,主要是對(duì)基于可視化的語(yǔ)文教與學(xué)模式整體的設(shè)計(jì)、開(kāi)發(fā)與應(yīng)用、評(píng)價(jià)。本研究做到:分六輪迭代基于可視化的語(yǔ)文教與學(xué)模式整體的構(gòu)建,其中,第1輪基于思維化圖1側(cè)重教學(xué)、第2輪及第3輪基于思維化圖2側(cè)重教與學(xué)、第4輪及第5輪基于思維化圖3側(cè)重教與學(xué)、第6輪基于思維化圖23側(cè)重學(xué)習(xí);相對(duì)六輪迭代流程,采用具有實(shí)效的訪談、問(wèn)卷、例證的評(píng)價(jià)程序,反映學(xué)生的感受度、使用度、滿意度。在上述教育技術(shù)理論與教育技術(shù)實(shí)踐相結(jié)合的研究過(guò)程中,選擇"基于設(shè)計(jì)的研究"取向,活用"基于設(shè)計(jì)的研究"定式,以唯物的實(shí)體屬性哲學(xué)研究方法、整體科學(xué)研究方法為核心,獲取了探究性個(gè)案的"類(lèi)型代表性"結(jié)果:揭示了基于可視化的教與學(xué)技術(shù)的基本原理及其基本構(gòu)成;透析了基于可視化的語(yǔ)文教與學(xué)模式整體的構(gòu)建原則;在理論和實(shí)踐兩個(gè)層面上,邏輯或經(jīng)驗(yàn)地證實(shí)了構(gòu)建基于可視化的語(yǔ)文教與學(xué)模式整體的必要性、可行性、有效性。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2017
【分類(lèi)號(hào)】：G434;G633.3
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本文編號(hào)：1337737