發(fā)布時間：2017-12-23 15:45

  本文關(guān)鍵詞：論高校德育校本研究　出處：《中國地質(zhì)大學(xué)》2014年博士論文　論文類型：學(xué)位論文

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【摘要】：德育的實效性一直是德育研究力圖攻克的難關(guān)和始終難以解決的難點。德育理論源于德育實踐并指導(dǎo)實踐的開展,以確保德育目標(biāo)的實現(xiàn)。近些年來,我國德育理論界通過世界關(guān)注、傳統(tǒng)回歸和現(xiàn)代創(chuàng)新,在前一種理論體系“還沒有足夠時間在實踐中生根”就義不斷創(chuàng)新德育新理論,在德育目標(biāo)、德育本質(zhì)、德育功能等諸多方面開展百家爭鳴,比較有代表性的如“生活德育理論”、“生命德育理論”、“生態(tài)德育理論”、“生本德育理論”等,開始重視德育在物質(zhì)、制度和理念等全方位構(gòu)建,反映了德育人學(xué)研究的走向。 但任何德育的理論研究最終還是要回歸實踐的驗證,要不然,德育始終想“一個能用健全的雙腿走路的人卻拄著拐杖走路”一樣,只有象征意義而沒有實質(zhì)意義。僅僅持有德育的知識、理念和思維并不能令德育發(fā)揮作用,只會加劇社會對德育工具理性和價值理性的爭論。德育研究要想取得新進(jìn)展,需要在研究中回避兩類問題,一是就理論談理論,或者借用時髦的命題或哲學(xué)思辨直接和德育實踐中的復(fù)雜現(xiàn)象掛鉤,生搬硬套政治學(xué)、教育學(xué)的理論和方法；另一類是僅停留于經(jīng)驗研究之上,缺乏科學(xué)定量分析和理論概括。這兩類問題,都忽視了對德育學(xué)科中間層次的研究,沒有建立起德育學(xué)的中層理論。在理論和事實結(jié)合上,缺乏內(nèi)在的必要的場所,“應(yīng)把一般經(jīng)驗升華上去,把一般原理滲透下去,在這兩方面的結(jié)合上,建立這種上下之間的中層理論�！痹谶@個過程中,要加強(qiáng)“問題意識”和“交義學(xué)科視野”,盡量回避傳統(tǒng)研究中只關(guān)注單個學(xué)科及其發(fā)展的“體系取向”,而以德育實際問題為切入點和著眼點,深入研究對象實際,在具體的對象環(huán)境中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題,進(jìn)而研究解決問題,同時,在大量的問題研究基礎(chǔ)上積累經(jīng)驗,拓展研究視野。 校本研究是面向“問題”的一種教育教學(xué)研究方法�！靶１尽备拍钤趪馀d起,發(fā)展的原因是人們對教育領(lǐng)域中與工業(yè)化運動相匹配的“工具和技術(shù)理性”的批判和反思,主張回歸到教育實踐中。風(fēng)靡全球的后現(xiàn)代主義思潮及其所提倡的社會現(xiàn)象“多元”形態(tài)、“之中心”、“反對同一,崇尚差異”等思想極大地增強(qiáng)了教育界對“校本”理論的認(rèn)識程度和運用決心,校本運動在國外教育界蓬勃發(fā)展。80年代“校本”理論傳入我國并在基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得到廣泛應(yīng)用。究其原因,85年我國中小學(xué)校開始教育管理體制改革,校長負(fù)責(zé)制的推行以及學(xué)校辦學(xué)自主權(quán)日益擴(kuò)大,成為“校本”進(jìn)入教育研究視線的先決條件,而95年國家中小學(xué)課程改革成為校本實施的直接動因,“校本課程”成為中小學(xué)教育教學(xué)改革的重要參考指標(biāo)。從源頭考察,“校本”能在我國基礎(chǔ)教育領(lǐng)域得以廣泛應(yīng)用的根本原因在于教育發(fā)展促進(jìn)了人的個性張揚,教育激發(fā)了社會對人的創(chuàng)造精神的高度關(guān)注,以及教育理論與實踐日益擴(kuò)大的張力使得教育研究者與實踐者共同轉(zhuǎn)向具體的學(xué)校實踐,校本成為教育振興的巨大實踐。 基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的校本理念能否為高等教育服務(wù),能否為高校德育研究作用?回答應(yīng)該是肯定的。就目前看,“效果危機(jī)”正成為高校德育的嚴(yán)峻現(xiàn)實,理論與實踐的嚴(yán)重脫節(jié)則進(jìn)一步強(qiáng)化了危機(jī),教育部16號文件中提到”大學(xué)生思想政治教育工作還不夠適應(yīng),存在不少薄弱環(huán)節(jié)。一些地方、部門和學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)對大學(xué)生思想政治教育工作重視不夠,辦法不多。學(xué)校思想政治理論課實效性不強(qiáng)。思想政治教育與大學(xué)生思想實際結(jié)合不緊,少數(shù)學(xué)校沒有把大學(xué)生的思想政治教育擺在首位、貫穿于教育教學(xué)的全過程。學(xué)生管理工作與形勢發(fā)展要求不相適應(yīng),思想政治教育工作隊伍建設(shè)亟待加強(qiáng),少數(shù)教師不能做到教書育人、為人師表。加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育是一項極為緊迫的重要任務(wù)。①文件還提到,要加強(qiáng)大學(xué)生思想政治教育科學(xué)研究工作。努力探索高校德育工作的新方法、新實踐是德育實踐和德育理論研究亟需攻克的難題,校本研究的問題導(dǎo)向、實踐導(dǎo)向、效果導(dǎo)向為高校德育研究提供了新思路和新方法。 基于此,本文以馬克思人學(xué)理論為基礎(chǔ),著眼當(dāng)前德育研究范式轉(zhuǎn)換的趨勢,運用德育學(xué)科交義的視野,引入和使用基礎(chǔ)教育領(lǐng)域“校本研究”理念,開展德育理論和實踐相結(jié)合的研究,旨在面向具體高校用學(xué)校的方法解決德育實效性問題,為學(xué)校德育實踐的開展提供范式指導(dǎo)。論文從三個步驟分五個部分展開,三個步驟按照解決問題的一般邏輯陳述論證,即首先回答“是什么”,介紹并指出基礎(chǔ)領(lǐng)域的校本研究可以為高校德育所用,也即校本研究的高校德育研究形態(tài),并在此基礎(chǔ)上對高校德育校本研究進(jìn)行了界定,討論了高校德育校本研究的內(nèi)涵；其次回答“怎么用”,對德育校本研究的主體和方式方法進(jìn)行了闡述,并基于校本研究的特征和德育實踐的需要論述了方式方法實踐取向的特征；第三步著重回答“使用效用”,闡述了德育校本研究對現(xiàn)實的推動,從理論和實踐兩個層面分別展開。理論層面德育校本研究推動了德育理論研究的發(fā)展,包括德育觀、德育范式、德育模式及德育隊伍等；實踐上,論文選取了具體的學(xué)校為例,對校本研究在具體學(xué)校德育實踐中的開展步驟、方式方法、表現(xiàn)形態(tài)及具體效果進(jìn)行了現(xiàn)實分析。 論文第一部分為緒論,闡明研究背景,表明德育校本研究的研究原因,并對研究的現(xiàn)狀及本文的構(gòu)想進(jìn)行闡述�！皢栴}即研究”,德育研究亦是如此,本章從當(dāng)前學(xué)校德育面臨的新環(huán)境、新情況出發(fā),著眼于當(dāng)前德育理論研究中關(guān)于德育價值觀的人本轉(zhuǎn)向、德育研究范式的人學(xué)轉(zhuǎn)換趨勢,著眼于德育環(huán)境中高等學(xué)校的異質(zhì)性競爭及德育工作者的專家化、職業(yè)化要求,著眼于德育對象的多元化、個性化需求及德育如何發(fā)揮最大效益的問題,提出并引入基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的校本概念,開展高校德育校本研究。在引入概念的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步闡述了本研究的思路、內(nèi)容、方法、難點和創(chuàng)新點等基本研究構(gòu)想。 論文第二部分為基本理論論述和概念界定,回答了德育校本研究是什么的問題。本章認(rèn)為,關(guān)于校本研究在高等學(xué)校的研究和運用在目前只是剛剛破土的嫩芽,在顯示其勃勃生機(jī)的同時,我們也應(yīng)該看到,有關(guān)校本研究的理論與實踐在高校尚未達(dá)成共識,沒有取得較為一致的認(rèn)同,比如雖然已有研究者將校本理念引入高等教育的一些領(lǐng)域,但至今尚未有明確提出高等教育領(lǐng)域校本研究的內(nèi)涵和運用方法。研究高校德育校本研究,首先就要回答什么是德育校本研究,高校德育校本研究的內(nèi)涵和屬性是什么這樣的基本問題。文章在深入分析校本研究概念的基礎(chǔ)上,首次對高校德育校本研究的概念作出一個相對明確的界定,對其內(nèi)涵做出揭示,在此基礎(chǔ)上概括出其特征,并對其進(jìn)行分類,為高校德育校本研究的理論分析與實踐考察打下基礎(chǔ)。 論文第安部分主要回答了怎么辦的問題,即德育校本研究開展的主體和基本方法。研究主體及方法的確定是開展研究的基本前提,德育校本研究的主體可從組織層面和個體層面分別界定和闡述,就目前我國高校的組織結(jié)構(gòu)設(shè)置而言,學(xué)生工作部或者學(xué)生工作處是當(dāng)前德育校本研究的組織實施單位,就個體而言,德育工作者范圍較廣,目前主要為與學(xué)生關(guān)系密切的一線學(xué)生工作者,本章從輔導(dǎo)員的角度給予闡述。德育校本研究的基本方式和方法,基本遵循了校本研究的一般方式方法,但又充分結(jié)合了德育研究的基本要求,提出了校本德育研究的基本取向,即踐行務(wù)實有效、倡導(dǎo)方法多元、尊重本土知識和關(guān)注累積漸進(jìn)。本章實際上提出并論證了普遍意義或者基礎(chǔ)教育領(lǐng)域的校本研究方法在高校德育領(lǐng)域應(yīng)用的可能性、可行性及其表現(xiàn)的特殊性,是校本研究理論從抽象到具體的闡述。 論文第四部分從理論維度回答了德育校本研究對當(dāng)前德育理論所產(chǎn)生的作用和影響。本文來源和論述都是基于德育范式轉(zhuǎn)換的歷史背景,范式研究一直是德育研究中爭論的焦點問題,作為一種研究方法,德育研究者用“范式”來衡量德育發(fā)展水平。隨著對德育理論研究的不斷深入,德育研究范式也得到更深層次的研究。范式創(chuàng)新不是范式重建和革命,任何一種范式都是對前一種范式的繼承,也就是說,任何一種新范式實際上都是對前一范式的改良,或者是前一范式的拓展。本部分從四個和德育范式密切相關(guān)的維度,闡述了德育校本研究范式對當(dāng)前德育范式的歷史轉(zhuǎn)型所產(chǎn)生的作用和影響�；诘掠^和德育范式的決定和被決定關(guān)系,本章首先論述了德育校本研究對德育觀人本化演進(jìn)的進(jìn)一步推進(jìn),并提出了德育校本研究下德育價值的平民化取向；從德育范式轉(zhuǎn)換的角度,基于當(dāng)前德育范式的人學(xué)趨勢,闡述和論證了校本研究范式和德育人學(xué)范式的本質(zhì)契合,德育校本研究具有人學(xué)范式的基本特征,是人學(xué)范式在具體學(xué)校中的實踐范式；從推動教育管理模式變革角度,德育校本研究進(jìn)一步推動了校本德育管理,而德育管理的校本化也必然會反過來促進(jìn)德育校本研究。最后,從德育校本研究的實施主體,輔導(dǎo)員隊伍建設(shè)的維度,論述了德育校本研究對輔導(dǎo)員專業(yè)化建設(shè)的推進(jìn)。 論文第五部分以中國地質(zhì)大學(xué)(武漢)為例,闡述了德育校本研究在具體學(xué)校中的運用,從實踐維度回答了校本研究的實踐模式和表現(xiàn)形態(tài),也從側(cè)面證實了實施效果。校本研究主張,學(xué)校中的問題要用科學(xué)的態(tài)度、科學(xué)的方法解決,要講究問題的設(shè)計、操作的程序、成果的總結(jié)等。德育校本研究視野中值得研究的“問題”,一般包含學(xué)校中的問題、現(xiàn)實中的問題、相對穩(wěn)定的問題、關(guān)鍵問題和有能力解決的問題等。本章從校本研究“基于學(xué)校、為了學(xué)校、在學(xué)校中”的邏輯特征,對校本研究如何在具體的學(xué)校中開展和實施進(jìn)行了論述。論述以敘為主,擺案例、講方法、論實效。如何“基于學(xué)�！�,本章從學(xué)校和學(xué)生兩個方面,用問卷調(diào)查的方法,進(jìn)行了詳細(xì)剖析,對學(xué)校和學(xué)生的特點、優(yōu)勢及存在的問題進(jìn)行整體把握,重點在發(fā)現(xiàn)問題。如何“為了學(xué)�！�,本章從德育校本研究運行的機(jī)制體制角度開展了研究,實際上是從管理如何確保德育校本研究開展的可能性和高效性角度進(jìn)行論述,列舉了學(xué)校在保障德育校本研究開展所采取的各種措施和辦法,從頂層設(shè)計到中層管理再到后續(xù)評價激勵,全面保障德育校本研究在學(xué)校中的順利進(jìn)行。如何“在學(xué)校中”本章從校本德育資源的開發(fā)和利用角度,通過對校本文化的內(nèi)涵挖掘,最大限度發(fā)揮校本文化的德育資源對本校學(xué)生的德育意義。本章從整體上力圖為德育校本研究展現(xiàn)一個具體情境,也是德育校本研究的實踐案例分析。 高校德育校本研究承認(rèn)德育是一項復(fù)雜系統(tǒng),多樣性、復(fù)雜性是理解、闡釋和建構(gòu)校本德育的基本出發(fā)點。德育校本研究尊重和提倡德育以人為本、以學(xué)生為本,承認(rèn)德育范式的整體轉(zhuǎn)型、德育觀念的歷史變遷、德育發(fā)生的客觀規(guī)律,而不是只承認(rèn)簡明性、惟一性和模式化,德育校本研究的實施和完成具有不可精確控制和計算性,但它確實體現(xiàn)了德育從科學(xué)范式向人文范式的歷史轉(zhuǎn)向,這種轉(zhuǎn)向表明了學(xué)校德育研究在方法論層面的進(jìn)步和提升,豐富了德育理論研究的內(nèi)容和視野,更為重要的是,切實提高了德育的針對性和有效性。
【學(xué)位授予單位】：中國地質(zhì)大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號】：G641

【參考文獻(xiàn)】

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本文編號：1324492