本文關鍵詞：創(chuàng)價教育思想及教師特征研究

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【摘要】：2012年,日本提出推廣“持續(xù)學習的教師形象”。目前已經(jīng)進入全球信息化時代,在轉眼之間發(fā)生變化的社會里,教師從過去教授知識的角色,迅速發(fā)生著很大的轉變。那么今后對教師的要求是什么,筆者認為,比教會學生知識和技能,更重要的是教會學生們樹立“價值觀及人生觀”,這種人生觀是“教師本身的生存方式及人格、而通過教師獲得的正確的人生觀”。而且時代越來越趨于終身教育的方向發(fā)展,教師本身的“持續(xù)學習的姿態(tài)和生存方式”,應該有助于培養(yǎng)學生們成為能夠“持續(xù)學習的人才”。創(chuàng)價教育一直在實踐“人間教育”,目標在于培養(yǎng)創(chuàng)造價值的人才。池田大作主張“對于學生而言,教師才是最大的教育環(huán)境”,認為教師在不斷學習的“人間革命”中,才能培養(yǎng)出創(chuàng)造價值的人才。筆者感受到,實踐創(chuàng)價教育的教師身上存在著“持續(xù)學習的姿態(tài)”,因此,本論文研究創(chuàng)價教育思想及創(chuàng)價教師的特征。為了明確創(chuàng)價教師的特征,本研究采用了定量和定性相結合的研究方法,首先通過封閉式問卷調(diào)查比較創(chuàng)價教師與一般教師；然后為了具體研究創(chuàng)價教師的特征背景,針對創(chuàng)價教師進行了開放式問卷調(diào)查；最后為了整體把握創(chuàng)價教師的特征,采用兩個案例進一步對其特征進行探索和研究。以上研究結果顯示,(一)創(chuàng)價教師與一般教師在五個項目(①目的性、②模范性、③可能性、④積極性、⑤同伴性)上存在著差別。創(chuàng)價教師的特征可總結為以下五點,即①具有明確的目的觀、②擁有人生導師、③深信學生的可能性、④積極挑戰(zhàn)困難、⑤保持相互學習的關系。(二)創(chuàng)價教師在任何年齡層,這五個項目的意識很高,而且各年齡層都長期維持這些特征�？芍尘爸皇�,擁有成為“行動規(guī)范”的導師,以及可以“相互鼓勵”的同志是很大的精神支撐。(三)創(chuàng)價教師最大的成長就是直面所遇到的困難,不怨天尤人,而是始終考慮如何挑戰(zhàn)自己,首先想的是“變革自身”,以實施“人間革命的教師”為目標。期望本次對創(chuàng)價教育思想與創(chuàng)價教師特征的研究,可以為塑造日本“持續(xù)學習的教師形象”出一份之力,也希望為今后中國的教師教育的發(fā)展有一份貢獻。
【學位授予單位】：華東師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G451
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本文編號：1307458