本文關鍵詞：高校輔導員開展大學生心理健康教育研究

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【摘要】：大學生心理健康教育是思想政治教育的重要組成部分,是一項專業(yè)性較強的助人工作。高校輔導員作為大學生思想政治教育的主力軍,作為一個半專業(yè)的心理助人者,如何更好地開展大學生心理健康教育?對這個問題的回答,是深入貫徹黨和政府關心關懷大學生心理健康的相關政策的重要舉措；是對于新時期大學生日益增長的心理健康教育需求與高校心理健康教育現(xiàn)實矛盾的切實回應;是大學生心理健康教育實踐日益精細化、科學化的表現(xiàn)；更是對大學生心理健康教育將取得更多進展和實效的期冀和思索。心理健康教育的本質屬性決定了輔導員必須開展這項工作,而輔導員的身份和素質讓他們不但能夠開展大學生心理健康教育,而且有其突出的優(yōu)勢做好這項工作。本文圍繞輔導員開展大學生心理健康教育這一主題,沿著理論支撐和現(xiàn)實依據(jù)相結合的路線,既指明輔導員開展大學生心理健康教育的必要性及其角色定位,也分析了輔導員開展大學生心理健康教育的不足及其原因�；趯o導員開展大學生心理健康教育實踐的調查研究,從心理健康教育的本質屬性出發(fā),以輔導員的視角切入,構建輔導員開展大學生心理健康教育所應遵守的倫理規(guī)范與法律法規(guī),探尋輔導員開展大學生心理健康教育的價值內蘊,分析其教育隊伍組建及協(xié)同工作策略,呈現(xiàn)其主要教育路徑。希望通過本文的寫作,讓黨和國家關于大學生心理健康教育的政策在高校真正落地；讓大學生心理健康教育在輔導員這個向度上,有一個具體的突破；讓輔導員對自身開展大學生心理健康教育的合法性和合理性有一個清晰的認識；讓輔導員在開展大學生心理健康教育時擁有一本“操作手冊”。具體而言,本文研究的基本框架如下：緒論：主要包括本文選題的原因和研究的意義；對近十年我國高校心理健康教育和近五年輔導員開展大學生心理健康教育研究現(xiàn)狀予以梳理,并進行簡單述評；對本研究的基本概念“大學生心理健康教育”、“大學生思想政治教育”、“專業(yè)心理助人者”、“半專業(yè)心理助人者”予以界定和澄清；對研究思路和研究方法做初步的介紹。力圖從時間的更迭和質性的逾越兩方面,對輔導員開展大學生心理健康教育的內涵進行闡釋,為進一步關于必要性、獨特性等方面的論證打下基礎。第一章：輔導員開展大學生心理健康教育的理論依據(jù)。本文以馬克思主義關于社會存在與社會意識關系的理論作為大學生心理健康教育的指導理論——她為輔導員開展大學生心理健康教育提供世界觀和方法論基礎,為輔導員開展大學生心理健康教育指明目標和路徑；以思想政治教育合力論、思想政治教育心理學的相關理論作為輔導員開展大學生心理健康教育的基礎理論;以協(xié)同學相關理論作為輔導員開展大學生心理健康教育的“他山之石”。第二章：輔導員開展大學生心理健康教育的現(xiàn)狀分析。通過對現(xiàn)狀的分析,找尋研究的現(xiàn)實出發(fā)點。文章從對福建省各級各類高校輔導員開展大學生心理健康教育的現(xiàn)狀調查入手,對調查結果進行統(tǒng)計與分析,概括出輔導員開展大學生心理健康教育的成效與不足,并分析取得成效和存在不足的深層原因。對現(xiàn)狀的具體把握,既是“傳經驗”,又是“樹靶子”,是進一步展開研究的現(xiàn)實依據(jù)。第三章：輔導員開展大學生心理健康教育必要性與角色定位。立德樹人的教育目的、思想政治教育現(xiàn)代化、大學生對心理成長的渴望、心理健康教育本土化,和大學生社會主義核心價值觀教育都要求輔導員必須開展大學生心理健康教育。參考美國關于心理助人者的分類,展開對輔導員開展大學生心理健康教育的角色定位探討,嘗試將其工作角色性質定位為“半專業(yè)心理助人者”,進而闡述其開展大學生心理健康教育的具體角色定位——核心價值的引領者、普及性、發(fā)展性大學生心理健康教育的“培育者”、心理危機預防和干預的“協(xié)同者”。第四章：輔導員開展大學生心理健康教育的倫理規(guī)范與法律法規(guī)構建。本章嘗試探討輔導員在大學生心理健康教育中科學的、合適的角色定位,梳理了目前高校在開展心理健康教育時可以以之為憑的倫理規(guī)范與法律法規(guī),分析了輔導員在這項工作上面臨的特殊的現(xiàn)實沖突、倫理混沌和法律窘境,明確了建構輔導員開展大學生心理健康教育的倫理規(guī)范與法律法規(guī)的重要意義,并提出了規(guī)范倫理、完善法律的原則和建議。第五章：輔導員開展大學生心理健康教育的價值內蘊。本章論述了價值觀與心理健康、價值觀教育與心理健康教育之間密切的關聯(lián)性,并從這些關聯(lián)性出發(fā),闡述了價值引領對于大學生心理健康教育的意義和價值,社會主義核心價值觀是輔導員開展大學生心理健康教育的價值內核,以及輔導員如何利用引領社會主義核心價值觀這個重要抓手來開展大學生心理健康教育工作。第六章：大學生心理健康教育隊伍建設。建設一支復合型、素質高、善協(xié)作、高效能大學生心理健康教育工作隊伍,為大學生心理健康教育工作提供重要的人才保障,促進高校心理健康教育工作專業(yè)化和規(guī)范化建設。本章以輔導員作為觀察點,探討輔導員與專業(yè)心理助人者、思政課教師、學生家長,以及大學生朋輩這四支力量的協(xié)同隊伍建構策略,闡釋每支“協(xié)同隊伍”在功能上的互相促進,探索每支“協(xié)同隊伍”的工作抓手等,以期為大學生心理健康教育隊伍建設的進一步發(fā)展和完善提供參考。第七章：大學生心理健康教育路徑探索。本章基于輔導員的視角,打破學科界限,加強隊伍溝通和整合,在加深和拓展_工作內容的同時,實現(xiàn)隊伍間功能的互補互促。讓輔導員開展大學生心理健康教育課程教學,增進學科合作,進一步揭示大學生心理發(fā)展規(guī)律；讓輔導員開展大學生心理危機事件預防與干預,實現(xiàn)從防治大學生心理問題向促進大學生全面發(fā)展的轉變；讓輔導員開展大學生網絡心理健康教育,積極拓展大學生心理健康教育新陣地。結語：在在充分論述了輔導員開展大學生心理健康教育的合法性和合理性、梳理了輔導員開展大學生心理健康教育已經有所成就、剖析了其間的價值向度、規(guī)劃了教育路徑之后,特別提出輔導員在開展大學生心理健康教育的實踐中需要注意處理好的兩大問題——“邊界”的問題,和“協(xié)同”的問題。處理好這兩個問題,才能更好地收獲大學生心理健康教育的科學性與實效性。
【學位授予單位】：福建師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G641

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