本文關(guān)鍵詞：美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系的區(qū)域差異及溢出效應(yīng)研究

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【摘要】：當(dāng)今世界是知識經(jīng)濟的時代,知識創(chuàng)新已經(jīng)成為推動國家創(chuàng)新能力提升和可持續(xù)發(fā)展的基本動力和關(guān)鍵因素,知識和人才對國家經(jīng)濟可持續(xù)發(fā)展的作用日益顯現(xiàn),國家間的發(fā)展競爭越來越依賴于知識和技術(shù)的生產(chǎn)、擴散和應(yīng)用,人才的培養(yǎng)與引進,大學(xué)在國家創(chuàng)新系統(tǒng)中扮演著日趨重要的地位,國家和區(qū)域的發(fā)展競爭越來越依賴于高水平大學(xué)的發(fā)展。經(jīng)過多年的快速發(fā)展,我國經(jīng)濟發(fā)展取得了巨大成就,但是發(fā)展的動力長期以來依賴要素驅(qū)動,在目前經(jīng)濟增速放緩的新常態(tài)下,需要大力發(fā)展知識創(chuàng)新和技術(shù)創(chuàng)新,促進經(jīng)濟增長方式的轉(zhuǎn)型升級。美國已經(jīng)構(gòu)建起完善的國家創(chuàng)新系統(tǒng),擁有發(fā)達的高等教育和聯(lián)邦資助研發(fā)機構(gòu)體系,各創(chuàng)新主體間業(yè)已形成了良性的產(chǎn)學(xué)研交流合作機制,研究型大學(xué)日益成為引領(lǐng)美國知識創(chuàng)新體系發(fā)展的核心。本研究依托國家哲學(xué)社會科學(xué)重大攻關(guān)項目“科學(xué)研究與高等教育深度融合的知識創(chuàng)新體系建設(shè)研究”,通過對美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系的研究,揭示大學(xué)在美國知識創(chuàng)新中的作用機制和耦合模式,為我國正在加快建設(shè)的科教融合的知識創(chuàng)新體系提供借鑒。在系統(tǒng)梳理和評述國內(nèi)外有關(guān)知識創(chuàng)新體系研究文獻的基礎(chǔ)上,結(jié)合相關(guān)理論分析闡明了大學(xué)在美國知識創(chuàng)新體系中的地位與作用,大學(xué)與其他科研機構(gòu)的協(xié)同創(chuàng)新關(guān)系。以美國51個州作為研究單元,對美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系的發(fā)展過程與趨勢、空間格局進行了分析。首先分析了美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系的發(fā)展趨勢、美國大學(xué)知識創(chuàng)新在國際上的地位,美國建立和發(fā)展多層次和多樣化的高等教育體系,擁有世界最多的世界一流大學(xué),美國大學(xué)研發(fā)總支出持續(xù)增長并遙遙領(lǐng)先世界其他各國,美國高校在SCISSCI論文發(fā)表、PCT專利、博士學(xué)位授予方面也持續(xù)增長并保持世界領(lǐng)先地位。接著定量分析了美國高等教育資源、美國大學(xué)知識創(chuàng)新投入和產(chǎn)出的發(fā)展趨勢與空間格局,發(fā)現(xiàn)這些指標(biāo)的總量都在穩(wěn)步增長,從空間格局上看存在較大的區(qū)域差異,比較集中分布在美國東北及五大湖地區(qū)、加州和德克薩斯州,從格局演化來看,研究期內(nèi)區(qū)域差異有緩慢縮小的趨勢。再則,對美國大學(xué)運營的科研機構(gòu)的知識創(chuàng)新與空間格局進行了分析,發(fā)現(xiàn)大學(xué)運行的科研機構(gòu)在美國科研機構(gòu)中占有重要地位,研發(fā)經(jīng)費投入持續(xù)增加,大學(xué)運營的科研機構(gòu)促進了大學(xué)與科研機構(gòu)的優(yōu)勢互補,對區(qū)域知識創(chuàng)新和研究生培養(yǎng)都發(fā)揮著重要作用。最后對美國主要高水平研究型大學(xué)的科研與教學(xué)的融合關(guān)系進行了測度和分類,運用回歸模型驗證了大學(xué)科研對人才培養(yǎng)具有促進作用,大學(xué)教師是促進高�？平倘诤系淖钪匾蛩�,通過科研提升教師的水平,然后通過教師的教學(xué)向?qū)W生傳播最新的科學(xué)知識是實現(xiàn)科教融合發(fā)展的重要路徑。在對美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系發(fā)展現(xiàn)狀分析的基礎(chǔ)上,構(gòu)建指標(biāo)體系對美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系進行綜合測度,分析了美國大學(xué)知識創(chuàng)新水平的空間格局與演化、空間差異及其成因。研究發(fā)現(xiàn),2000-2010年美國大學(xué)知識創(chuàng)新水平持續(xù)提升,表現(xiàn)為創(chuàng)新環(huán)境的持續(xù)優(yōu)化、知識創(chuàng)新投入的穩(wěn)步增長和創(chuàng)新產(chǎn)出的不斷增加。從區(qū)域?qū)用鎭砜?美國大學(xué)知識創(chuàng)新高水平階段的州主要分布在沿海(沿湖)地區(qū),包括太平洋沿岸地區(qū)、大西洋沿岸地區(qū)、五大湖沿岸地區(qū)墨西哥灣沿岸地區(qū),美國大學(xué)知識創(chuàng)新整體空間差異主要取決于九大區(qū)域內(nèi)部差異的影響,人口壓力和人才儲備、區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展水平和人口素質(zhì)差異是造成美國大學(xué)知識創(chuàng)新區(qū)域差異變化的主要因素。運用空間計量經(jīng)濟學(xué)模型檢驗了大學(xué)對美國區(qū)域知識創(chuàng)新的溢出效應(yīng),結(jié)果發(fā)現(xiàn)美國大學(xué)主要通過兩個方面影響美國知識創(chuàng)新體系的發(fā)展：一是通過科研投入直接參與,二是通過人才培養(yǎng)和知識溢出改善區(qū)域的知識創(chuàng)新環(huán)境。大學(xué)對美國知識創(chuàng)新產(chǎn)出的影響作用存在空間非平穩(wěn)性,大學(xué)作用于美國知識創(chuàng)新的效果在州一級層面上存在較大的區(qū)域差異�？傮w格局是美國東部尤其是東北部地區(qū)高校對區(qū)域知識創(chuàng)新的影響效果比中西部地區(qū)顯著,中西部尤其是西部高原山區(qū)高校對區(qū)域知識創(chuàng)新的影響較小�？臻g計量經(jīng)濟學(xué)模型的運用,實現(xiàn)了比經(jīng)典回歸模型更好的擬合效果,同時也體現(xiàn)了地理空間因素對回歸模型所起到的作用,地理加權(quán)回歸模型則具有比空間滯后模型和最小二乘法模型更好的統(tǒng)計屬性效果�？臻g滯后模型結(jié)果顯示,美國特定區(qū)域的知識創(chuàng)新不僅受到本地區(qū)高校的影響,同時也會受到周邊地理臨近地區(qū)大學(xué)知識溢出效應(yīng)的影響,而地理加權(quán)回歸模型能體現(xiàn)出大學(xué)對美國各州知識創(chuàng)新產(chǎn)出影響的空間差異。構(gòu)建指標(biāo)體系測度了2000-2010年美國51個州的科技創(chuàng)新能力,通過空間分析揭示了美國區(qū)域科技創(chuàng)新能力的空間格局特征。通過與美國大學(xué)知識創(chuàng)新水平空間格局的比較,發(fā)現(xiàn)兩者具有較高的空間耦合特征,馬薩諸塞州、紐約州、賓夕法尼亞州、馬里蘭州、密歇根州、威斯康星州、伊利諾伊州、加利福尼亞州和德克薩斯州是美國大學(xué)知識創(chuàng)新水平與區(qū)域科技創(chuàng)新能力高高耦合的州。接下來運用耦合協(xié)調(diào)度模型,分別計算了2000年和2010年美國51個州的大學(xué)知識創(chuàng)新水平與科技創(chuàng)新能力的耦合協(xié)調(diào)度值,結(jié)果發(fā)現(xiàn)美國大學(xué)知識創(chuàng)新與區(qū)域科技創(chuàng)新系統(tǒng)之間的耦合度很高。協(xié)調(diào)度模型的引入修正了低發(fā)展水平條件下高耦合的不合理現(xiàn)象,結(jié)果發(fā)現(xiàn)美國各州的協(xié)調(diào)耦合度值在研究期內(nèi)都有所提升,說明美國大學(xué)知識創(chuàng)新與區(qū)域創(chuàng)新系統(tǒng)的融合關(guān)系越來越好。將美國51個州的耦合關(guān)系分為四個耦合協(xié)調(diào)類型區(qū),協(xié)調(diào)耦合較好的州主要分布在美國東部大西洋沿海地區(qū)、五大湖周邊地區(qū)和美國西部太平洋沿海地區(qū),原因是這些地區(qū)經(jīng)濟發(fā)達,科研與教學(xué)高融合型研究型大學(xué)集中分布,產(chǎn)學(xué)研合作網(wǎng)絡(luò)完善,高校與區(qū)域其他創(chuàng)新主體之間創(chuàng)新合作頻繁。本研究的創(chuàng)新之處主要體現(xiàn)在以下幾點：第一、系統(tǒng)的對美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系的發(fā)展趨勢和空間格局進行了分析,創(chuàng)新性的構(gòu)建了美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系綜合測度指標(biāo)體系,從大學(xué)的科研和教學(xué)兩個方面選取指標(biāo),在指標(biāo)權(quán)重的設(shè)定上突出了大學(xué)知識創(chuàng)新產(chǎn)出的權(quán)重,進一步拓展了大學(xué)知識創(chuàng)新體系研究的方法體系。文章從地理學(xué)視角出發(fā),運用了經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)和教育學(xué)的多種理論與方法,大量采用的GIS分析工具和地圖表達,豐富了研究結(jié)果的變現(xiàn)方式。第二、運用分析模型對美國108所高水平研究型大學(xué)的科研與教學(xué)關(guān)系進行測度并將其分為四種科教融合關(guān)系類型,發(fā)現(xiàn)科教融合水平較高的大學(xué)集中分布在美國的東北大西洋沿海地區(qū)。中北部五大湖地區(qū)和加州沿海地區(qū)的空間特征。對大學(xué)科研在人才培養(yǎng)方面的作用進行了定量分析,揭示了大學(xué)科研因子對教育影響的作用機制。第三、分析總結(jié)了美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系的空間格局和演化規(guī)律,深化了對美國創(chuàng)新體系空間格局的認知。發(fā)現(xiàn)美國知識創(chuàng)新體系空間格局呈現(xiàn)倒三角的空間特征,美國大學(xué)知識創(chuàng)新體系空間結(jié)構(gòu)特征與美國的GDP和人口空間分布個局有將強的空間相關(guān)性,由此可以推斷出資金和人才是影響美國大學(xué)知識創(chuàng)新發(fā)展的重要因素。第四、空間計量經(jīng)濟學(xué)模型的運用,揭示了美國區(qū)域知識創(chuàng)新的發(fā)展不僅會受到本地區(qū)大學(xué)活動的影響,同時也會受到鄰近地區(qū)的大學(xué)溢出效應(yīng)的影響,地理加權(quán)回歸模型能體現(xiàn)出高等教育水平對美國各州知識創(chuàng)新產(chǎn)出影響的空間差異,更好的說明了大學(xué)發(fā)展水平的差異對區(qū)域知識創(chuàng)新溢出效應(yīng)的空間異質(zhì)性的問題。
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2016
【分類號】：G649.712
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本文編號：1280200