本文關鍵詞：美國教育技術思想發(fā)展研究

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【摘要】：現(xiàn)代教育技術發(fā)端于美國。自20世紀初視覺教學興起至今,教育技術在美國作為一個獨立的實踐領域已有近百年的歷史。在近百年的歷程中,美國教育技術始終走在全球教育技術發(fā)展的前沿,不但持續(xù)拓展著教育技術學科的實踐領域,同時也孕育出具有深遠影響的教育技術思想和理論體系。不斷豐富的教育技術思想和理論體系,一方面是美國教育技術實踐發(fā)展的產(chǎn)物和反映,另一方面也是鞏固和提升美國教育技術在全球領先地位的重要推動因素。美國現(xiàn)代教育技術思想的發(fā)端有其特定的理論和實踐基礎。以夸美紐斯、裴斯泰洛齊、赫爾巴特為代表的近代歐洲直觀教學理論的產(chǎn)生和傳播為美國視聽教學理論的孕育提供了深厚的理論土壤,19世紀末20世紀初的教學科學化運動為教育技術領域在美國的誕生創(chuàng)設了實踐背景,而桑代克的科學學習理論和杜威的“實驗主義”教學思想則成為美國現(xiàn)代教育技術思想的直接啟蒙;20世紀20年代,視聽教學理論作為直觀教學思想的延續(xù)應運而生,戴爾的“經(jīng)驗之塔”理論是這一時期教育技術思想的主要代表;二戰(zhàn)后,傳播學、心理學、一般系統(tǒng)論的引入,使視聽教學領域擺脫了媒體為中心的導向,促成美國教育技術思想觀念從視聽媒體觀向教學系統(tǒng)觀轉變,形成了“視聽傳播”的領域定義與理論體系,在加涅、巴納錫等學者的努力下,以認知學習理論為基礎的教學系統(tǒng)設計理論逐步成熟,成為教育技術理論體系的核心內容;20世紀90年代以后,信息技術與學習理論的發(fā)展,促進了學習科學這一新的跨學科研究領域的形成與發(fā)展,教育技術領域成為學習科學與信息技術交匯融合的重要領域,以建構主義認識論為基礎的學習科學改變了傳統(tǒng)學習觀,信息技術能夠為深層學習創(chuàng)設技術豐富的學習環(huán)境轉變了傳統(tǒng)媒體技術觀,教學設計理論與教學研究方法也發(fā)生了新的轉向。美國教育技術觀念與思想的變革是該領域得以健康發(fā)展的重要保障,其發(fā)展與美國社會、經(jīng)濟和教育的發(fā)展息息相關。系統(tǒng)思想是教育技術知識體系框架形成的基礎和基本方法論。在學習理論不斷深入影響下,教育技術思想從技術控制學習者傳遞教學信息的媒體中心論逐步轉向為學習者自我控制技術分享教學信息的學習環(huán)境建構論。奉行開放的態(tài)度、注重跨學科研究和跨領域的應用是教育技術理論與實踐健康發(fā)展的重要保障。
【學位授予單位】：河北大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2016
【分類號】：G40-057

【參考文獻】

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本文編號：1276380