本文關(guān)鍵詞：教育生態(tài)視域下江蘇高教發(fā)展研究

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【摘要】：本文從高等教育生態(tài)的視角，運(yùn)用高等教育生態(tài)學(xué)基本理論，對江蘇高等教育的歷史、現(xiàn)狀和發(fā)展進(jìn)行了系統(tǒng)研究，提出了優(yōu)化江蘇高等教育發(fā)展的措施。 第一章介紹了研究的總體情況。主要包括研究內(nèi)容、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究思路和方法、研究的理論意義和實(shí)用價(jià)值。重點(diǎn)論述了高等教育要面對周圍環(huán)境變化引起的挑戰(zhàn)，必須不斷改革創(chuàng)新，提高自身活力，更好地與周圍環(huán)境協(xié)調(diào)發(fā)展。 第二章總結(jié)了高等教育生態(tài)學(xué)的基本理論。高等教育生態(tài)學(xué)是教育生態(tài)學(xué)在高等教育領(lǐng)域中的具體運(yùn)用。主要內(nèi)容包括高等教育的生態(tài)環(huán)境，生態(tài)結(jié)構(gòu)，生態(tài)功能，基本原理和基本規(guī)律，行為生態(tài)，，生態(tài)系統(tǒng)演化，生態(tài)發(fā)展的檢測與評估等。高等教育生態(tài)學(xué)的基本理論，是研究江蘇高等教育發(fā)展的重要理論基礎(chǔ)。 第三章考察了江蘇高等教育生態(tài)的定位和發(fā)展歷史。江蘇省的自然環(huán)境、經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展歷程，對高等教育的發(fā)展產(chǎn)生了重大影響。以“文化大革命”十年為轉(zhuǎn)折點(diǎn)，把江蘇高等教育的發(fā)展分為初步發(fā)展階段、曲折發(fā)展階段和快速發(fā)展階段。通過回顧1949年至2013年江蘇高等教育發(fā)展歷程，從歷史的角度總結(jié)蘊(yùn)藏其中的教育生態(tài)規(guī)律，為制定發(fā)展戰(zhàn)略提供歷史經(jīng)驗(yàn)方面的指導(dǎo)。 第四章分析了江蘇高等教育生態(tài)的問題和發(fā)展目標(biāo)。根據(jù)國家和江蘇省中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要，從教育生態(tài)學(xué)視角，分析江蘇高等教育面臨的主要問題，明確今后高等教育生態(tài)發(fā)展的基本思路，解讀從2010年至2020年高等教育生態(tài)發(fā)展的總體目標(biāo)。 第五章至第九章，以實(shí)現(xiàn)江蘇高等教育發(fā)展總體目標(biāo)為導(dǎo)向，提出了江蘇高等教育生態(tài)發(fā)展的五項(xiàng)戰(zhàn)略措施。 一是增強(qiáng)江蘇高等教育生態(tài)的自身活力。高等教育自身活力是實(shí)現(xiàn)江蘇從“教育大省”發(fā)展為“教育強(qiáng)省”的內(nèi)在動(dòng)力。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)轉(zhuǎn)變，必須轉(zhuǎn)變教育主管部門職能，簡政放權(quán)，擴(kuò)大高校辦學(xué)自主權(quán)，建立政府宏觀管理、高校自主辦學(xué)、社會(huì)積極參與的生態(tài)體制。不斷深化高校內(nèi)部管理體制改革，積極探索建立現(xiàn)代大學(xué)制度。加強(qiáng)高校文化建設(shè)，加大高等教育投入，促進(jìn)民辦高等教育健康發(fā)展。確立人才培養(yǎng)在高校的中心地位，重視不斷提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。 二是改善江蘇高等教育生態(tài)的外部環(huán)境。外部生態(tài)環(huán)境是促進(jìn)高等教育發(fā)展的重要條件。從教育生態(tài)主體和周圍環(huán)境的角度，分析了江蘇高等教育和自然環(huán)境、人口資源、經(jīng)濟(jì)環(huán)境、政治環(huán)境、文化環(huán)境等相互作用、相互影響的情況，提出了改善江蘇高等教育外部生態(tài)環(huán)境的措施。 三是調(diào)整江蘇高等教育生態(tài)的總體布局。由于經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的歷史原因，江蘇各地區(qū)之間的高等教育發(fā)展水平存在著較大的差異。從區(qū)域的角度，分析了江蘇高等教育生態(tài)總體分布特點(diǎn)，分別對蘇南地區(qū)、蘇中地區(qū)、蘇北地區(qū)的高等教育作了比較，就調(diào)整江蘇高等教育生態(tài)布局提出了對策。 四是優(yōu)化江蘇高等教育生態(tài)的層次結(jié)構(gòu)。教育主管部門負(fù)責(zé)高等教育資源的分配和管理。從研究生教育、本科教育、高職教育、成人教育、國際教育等不同教育層次，分析了江蘇高等教育生態(tài)層次結(jié)構(gòu)的特點(diǎn)，著重探討了教學(xué)基本狀態(tài)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)的方法和作用，提出了優(yōu)化江蘇高等教育生態(tài)層次結(jié)構(gòu)的措施。 五是實(shí)現(xiàn)江蘇高等教育的可持續(xù)發(fā)展�？沙掷m(xù)發(fā)展是江蘇高等教育生態(tài)未來發(fā)展的必然要求。從“高校資源計(jì)劃”的視角，提出控制教育生態(tài)承載規(guī)模的措施，保持適度發(fā)展；從知識(shí)產(chǎn)生、加工、傳播、應(yīng)用的視角，提出完善知識(shí)傳播體系的措施；從重視教師主體地位的視角，提出延長教師學(xué)術(shù)生命周期的措施。在“云計(jì)算”和“大數(shù)據(jù)”技術(shù)背景下，對江蘇高等教育未來發(fā)展進(jìn)行了展望。 第十章對本研究進(jìn)行了總結(jié)。指出本研究的基本觀點(diǎn)和主要結(jié)論，以及本研究的主要?jiǎng)?chuàng)新之處和主要不足。 江蘇高等教育正處于內(nèi)涵式發(fā)展的關(guān)鍵階段。利用高等教育生態(tài)學(xué)基本理論提出的發(fā)展戰(zhàn)略，對于促進(jìn)江蘇高等教育全面、協(xié)調(diào)、可持續(xù)發(fā)展，具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。
【學(xué)位授予單位】：南京林業(yè)大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類號(hào)】：G649.2


本文編號(hào)：1263623