本文關(guān)鍵詞：美國“課程現(xiàn)代化”的科學主義內(nèi)核研究

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【摘要】：本世紀初，我國開展了系統(tǒng)化的基礎(chǔ)教育課程改革。這是對一種新型教育文化形態(tài)的追求，必將涉及器物、制度和思想層面的全方位變革。改革能否達此目標，當觀其是否在上述文化層面特別是在思想文化層面有自覺理性之認識。故爾，汲取發(fā)達國家課程改革的經(jīng)驗就成了一個關(guān)鍵。 20世紀的世界基礎(chǔ)教育發(fā)展史是一幅波瀾壯闊的持續(xù)改革史。很難說持續(xù)一個世紀的大改革發(fā)端于哪里，但可以肯定的是，美國在20世紀中葉的“課程內(nèi)容現(xiàn)代化”是改革的巨響。一方面，它對美國的基礎(chǔ)教育課程改革進程影響深遠，甚至至今余脈清晰；另一方面，它對世界各國的改革所發(fā)揮的引領(lǐng)作用世所罕見，其波濤所到之外，無不掀起改革的浪潮。 對于美國20世紀中葉的這次課程現(xiàn)代化改革，國內(nèi)外的史學研究、比較研究之成果已經(jīng)汗牛充棟。但，放在一個世紀的長河中，放在現(xiàn)代教育發(fā)展的大背景中，這次改革的核心理念或價值取向應該如何認識？至今是一個等待回答的問題。 作為研究之對象，任何一次系統(tǒng)的改革，都可以從思想、制度等層面加以分析。不過，在面對美國課程現(xiàn)代化這一歷史事件時，至少有兩大因素導致人們對改革背后的價值理念的發(fā)展脈絡存在忽視或誤讀：其一，二戰(zhàn)以前美國人就對進步主義教育有了普遍詬病讓戰(zhàn)后對進步主義教育價值取向的回撥變得順理成章，故爾很多人只看到了“現(xiàn)代化”對進步主義教育價值理念的背棄而忽視了其內(nèi)在價值的聯(lián)系；其二，冷戰(zhàn)政治氣氛的形成和衛(wèi)星事件的偶然觸撥讓“現(xiàn)代化”的價值理念和內(nèi)在驅(qū)動力變得模糊和可疑。因此，人們在面對改革的史實時，認識的興趣更多地投入到了對制度變革的析離，而對變革背后的“價值理念”及其歷史發(fā)展軌跡，特別是對本次改革在美國教育的“現(xiàn)代性”價值確立中的地位缺乏系統(tǒng)分析和總結(jié)。歷史的誤讀不會影響歷史，卻會影響未來，假如我們有意借鑒別國的經(jīng)驗來校對自己的改革方向的話。 本研究是一種新視角的選擇，其“新”或許可以從以下幾方面解釋：其一，選擇把“課程現(xiàn)代化”放在美國教育發(fā)展的歷史中，從歷史的脈絡中尋找美國教育“現(xiàn)代性”之統(tǒng)一性；其二，把“課程現(xiàn)代化”放在“價值理念”的透視鏡下，查驗其內(nèi)在驅(qū)動力之現(xiàn)代性；其三，把“課程現(xiàn)代化”放在世界現(xiàn)代教育的背景中，看世界教育的“現(xiàn)代性”之所在。 基于此，本研究選擇了從價值理念角度對美國的“課程現(xiàn)代化”加以重新認識，謀求析離其核心理念及內(nèi)在驅(qū)動力，并放置于整個20世紀的教育發(fā)展大框架中，透視美國現(xiàn)代教育的脈動規(guī)律。 本研究采用歷史研究法著力于資料的全面把握和占有，以及對歷史發(fā)展脈絡的系統(tǒng)瞻顧；同時采用比較研究法，著力于對現(xiàn)代基礎(chǔ)教育改革的價值取向的全方位認識及解讀，同時讓本研究之于我國課程改革的借鑒意義有附著處。 本論文的主要工作和貢獻在于以下三個方面： 1.基于科技革命對科學主義教育思想形成過程之影響的考察，分析了促動美國課程現(xiàn)代化的核心因素之所在，，并從五個層面分析了科學主義作為課程現(xiàn)代化內(nèi)核的表現(xiàn)：“科技生活”是改革的基本取向或關(guān)注、國家主義是科學主義的外衣、科學家充當教育改革的發(fā)動者和主持者、學科結(jié)構(gòu)是改革關(guān)注的核心、課程編制的科學化。 2.簡略而系統(tǒng)地分析了科學主義內(nèi)核驅(qū)動下“學科中心課程”改革，主要是數(shù)學、物理、生物、化學等科學課程的改革，并透過制度層面的變革觀察其科學主義的內(nèi)核。與此同時，客觀地對美國科學主義主導的課程改革進行了反思和批判，認識到科學主義構(gòu)成課改的內(nèi)核是國家意志不斷強化的體現(xiàn)、實用主義孕育了科學主義課程改革的內(nèi)核、科學主義帶來了“平衡性”問題，反映了國家本位和個人本位之間的矛盾。 3.從美國科學主義課程改革及其世界影響的視角，分析了我國新一輪課程改革的特點和局限性，如：我們傾向于問題應對式改革，科學教育并非改革關(guān)注的焦點，在課程評價機制上產(chǎn)生“跛腳效應”，在實際執(zhí)行過程中缺乏制衡性和規(guī)范性等等。 本研究是對20世紀中葉世界范圍內(nèi)的“課程現(xiàn)代化”研究的一個補充，對于全面審視和設計我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革，具有一定的理論意義和實踐價值。
【學位授予單位】：東北師范大學
【學位級別】：博士
【學位授予年份】：2014
【分類號】：G571.2

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本文編號：1255186