本文關(guān)鍵詞：電化教育在中國(guó)的傳入及其學(xué)科建構(gòu)

  更多相關(guān)文章： 電化教育 近代中國(guó) 引介 接納 學(xué)科建構(gòu)

【摘要】：縱觀世界范圍內(nèi)的教育發(fā)展史,教育與技術(shù)一直如影隨形。歷次教育變革均為新技術(shù)在教育中運(yùn)用的結(jié)果,反過來,教育改革又推動(dòng)了教育新技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)新。這種教育與技術(shù)之間的融合與互動(dòng),有力地促進(jìn)了人類文明的前進(jìn)與發(fā)展。時(shí)至近代,西方數(shù)百種新技術(shù)的發(fā)明與創(chuàng)新,推動(dòng)了整個(gè)世界文明的進(jìn)步。其中,一些媒體技術(shù)如幻燈、電影、廣播等在改變?nèi)藗冃蓍e文明的同時(shí),也悄然進(jìn)入教育領(lǐng)域,改變著人們接受教育的方式。19世紀(jì)末20世紀(jì)初期,在近代西學(xué)東漸的過程中,凝聚著西方近代科技文明與智慧的幻燈、電影,跟隨傳教士播撒基督教義的征途一路東進(jìn)到中國(guó),由最初傳揚(yáng)基督教義的工具轉(zhuǎn)變?yōu)檩o助教育發(fā)展的物件,并逐漸被國(guó)人接受和運(yùn)用。由于其獨(dú)有的科技特質(zhì)與便捷的教育優(yōu)勢(shì),被時(shí)人稱為中國(guó)教育發(fā)展的利器,特稱為“電化教育”,廣泛運(yùn)用于中國(guó)社會(huì)及學(xué)校教育領(lǐng)域,并在此基礎(chǔ)上促發(fā)了中國(guó)電化教育學(xué)科的誕生。正是電化教育的引入,推動(dòng)了中國(guó)教育的平民化與普及化,在成為中國(guó)傳統(tǒng)教學(xué)手段的有益補(bǔ)充、引起中國(guó)教育方式變革以及促發(fā)中國(guó)教育手段現(xiàn)代化的同時(shí),還成為中國(guó)教育現(xiàn)代化進(jìn)程中的重要推進(jìn)力量。電化教育傳入中國(guó)的歷史,就是中國(guó)教育界追求教育手段現(xiàn)代化的奮斗求索史。由是可見,研究電化教育的傳入對(duì)中國(guó)教育改革的推進(jìn)作用、電化教育學(xué)科的建構(gòu)以及電化教育理論中國(guó)化過程有著一定的積極意義,無疑對(duì)信息化環(huán)境下利用媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與通信技術(shù)發(fā)展中國(guó)教育、促進(jìn)信息化教育良性發(fā)展以及實(shí)現(xiàn)教育強(qiáng)國(guó)夢(mèng)想,有著重要的歷史總結(jié)意義與現(xiàn)實(shí)借鑒價(jià)值。那么,新興的媒介技術(shù)如何傳入中國(guó),又如何與中國(guó)的教育耦合在一起,如何被中國(guó)教育界接納與吸收,電化教育學(xué)科又是如何創(chuàng)建的?在這一系列事件背后,充當(dāng)傳播者角色的是哪類群體,傳播的載體又是什么?這些傳播者與傳播載體在不同時(shí)段內(nèi)傳播了什么,對(duì)中國(guó)教育有何影響?中國(guó)電化教育學(xué)科是如何構(gòu)建的,電化教育的傳入與學(xué)科構(gòu)建有何關(guān)聯(lián)?基于對(duì)此類問題的思考,本題研究以傳播學(xué)理論中的拉斯韋爾模式為基本分析框架,對(duì)電化教育整個(gè)傳入過程中的傳播主體、傳播渠道、傳播效應(yīng)也即實(shí)踐表征、中國(guó)教育界的接納與吸收以及由此構(gòu)建電化教育學(xué)科的歷程,進(jìn)行了系統(tǒng)的梳理與探討。同時(shí),在19世紀(jì)末20世紀(jì)上半葉電化教育傳入中國(guó)植根并得到生發(fā)與成長(zhǎng)的過程中,由于其時(shí)中國(guó)社會(huì)之動(dòng)蕩起伏與時(shí)代的變遷更迭,電化教育在中國(guó)的引入過程中,其引介主體與傳播載體在傳播內(nèi)涵上均隨之而呈現(xiàn)出不同的變化,呈現(xiàn)出極為明顯的時(shí)代面貌與階段特征。緣此,結(jié)合傳播學(xué)5w傳播模式與電化教育傳入中國(guó)的實(shí)情,將研究?jī)?nèi)容做出如下章節(jié)安排：首先為導(dǎo)論部分,主要陳述了選擇本論題的學(xué)術(shù)緣由、現(xiàn)實(shí)原因以及研究意義；對(duì)電化教育、傳播等相關(guān)概念進(jìn)行界定；交代了選題的范圍；對(duì)選題所處領(lǐng)域的既有成果進(jìn)行梳理,闡明了學(xué)者們的主要研究觀點(diǎn),并對(duì)現(xiàn)階段的研究現(xiàn)狀予以分析；介紹了與選題比較契合的理論與方法。第一章分析了電化教育傳入的時(shí)代背景。主要內(nèi)容包括近代西方各國(guó)電化教育的萌生與發(fā)展；近代中西教育與科技發(fā)展上的勢(shì)差；電化教育在近代中國(guó)傳入的早期宗教基礎(chǔ)、文化背景及時(shí)代要求。第二章梳理了近代電化教育傳入的社會(huì)主體,即傳播者。包括分析電化教育傳入的中西群體如傳教士及其外圍組織——基督教青年會(huì)、早期出洋的國(guó)人、教育考察者、留學(xué)生以及外國(guó)來華的教育人士等對(duì)電化教育的介紹與傳引,闡明電化教育傳入過程中不同傳播主體的地位與作用。第三章闡述了近代電化教育傳入的紙媒載體,即傳播渠道。包括近代百科全書式的報(bào)紙——《申報(bào)》,教育類雜志的主要代表——《教育雜志》、《中華教育界》、《新教育》以及綜合類雜志《東方雜志》等紙質(zhì)媒體,分析這些紙媒載體對(duì)電化教育的宣傳,以期勾畫此期豐富、多維的電化教育傳入渠道。第四章解析了近代電化教育傳入的實(shí)踐表征。包括新式學(xué)校的試辦及拓展、社會(huì)教育領(lǐng)域的運(yùn)用以及電化教育運(yùn)動(dòng)的興起,從而呈現(xiàn)國(guó)人在不同教育領(lǐng)域運(yùn)用電化手段及其發(fā)揮教育功能的實(shí)況,借此論證電化教育學(xué)科創(chuàng)建的實(shí)踐基礎(chǔ)。第五章介紹了電化教育在中國(guó)的接受與吸納情況。主要分析中國(guó)社會(huì)對(duì)電化教育認(rèn)識(shí)的心理轉(zhuǎn)化過程,中國(guó)學(xué)者對(duì)國(guó)外電化教育著作的翻譯,一些教育家如陶行知、舒新城、雷沛鴻、陳友松等人的電化教育實(shí)踐與思想,揭示電化教育手段被接受與被應(yīng)用,電化教育理論被吸納與中國(guó)化的歷程,借此論證電化教育學(xué)科創(chuàng)建的思想基礎(chǔ)。第六章闡釋了近代中國(guó)電化教育學(xué)科建構(gòu)的歷程與內(nèi)涵。從學(xué)科建構(gòu)的基本要素出發(fā),論述了電化教育系科創(chuàng)建與人才培養(yǎng)問題、論文與著作的發(fā)表情況與中國(guó)電化教育理論體系的建構(gòu),以及專業(yè)學(xué)會(huì)與期刊的創(chuàng)辦歷程等中國(guó)電化教育學(xué)科建構(gòu)中的基本問題。文章結(jié)語(yǔ)部分主要是對(duì)電化教育在中國(guó)傳入及學(xué)科構(gòu)建中的主要特點(diǎn)加以總結(jié),并對(duì)近代電化教育的引介及學(xué)科建構(gòu)明示作者的認(rèn)識(shí)與看法：電化教育在中國(guó)的傳入是教育手段現(xiàn)代化的必然要求；電化教育不僅是中國(guó)教育現(xiàn)代化的組成部分,也推動(dòng)了中國(guó)教育現(xiàn)代化的發(fā)展；電化教育在近代中國(guó)的接受與吸納,既需要人們思想觀念的轉(zhuǎn)化,也需要強(qiáng)有力的政府領(lǐng)導(dǎo)；電化教育的傳入催生了電化教育學(xué)科的創(chuàng)建。
【關(guān)鍵詞】：電化教育 近代中國(guó) 引介 接納 學(xué)科建構(gòu)
【學(xué)位授予單位】：華中師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2015
【分類號(hào)】：G434
【目錄】：

• 摘要5-7
• Abstract7-13
• 導(dǎo)論13-31
• 一、選題緣由與研究意義13-18
• 二、研究范圍與概念界定18-21
• 三、既有成果與研究現(xiàn)狀21-26
• 四、研究理論與研究方法26-31
• 第一章 近代電化教育傳入的時(shí)代背景31-46
• 第一節(jié) 近代西方各國(guó)電化教育的萌生發(fā)展31-36
• 一、近代西方電化媒介的問世31-32
• 二、西方各國(guó)電化教育的初起32-36
• 第二節(jié) 近代中西科技與教育發(fā)展的時(shí)代勢(shì)差36-38
• 一、近代中西科技發(fā)展的懸殊36-37
• 二、近代中西教育水平的差異37-38
• 第三節(jié) 電化教育在近代中國(guó)傳播的歷史基礎(chǔ)38-46
• 一、早期基礎(chǔ)：宗教傳播借用的科技手段39-41
• 二、西學(xué)東漸：電化教育傳入的文化載體41-43
• 三、時(shí)代轉(zhuǎn)折：電化教育傳入的內(nèi)外動(dòng)因43-46
• 第二章 近代電化教育傳入的社會(huì)主體46-103
• 第一節(jié) 傳入電化教育的“海外來客”46-61
• 一、傳入電化教育的先行者——傳教士46-53
• 二、傳入電化教育的群體組織——基督教青年會(huì)53-61
• 第二節(jié) 引介電化教育的出國(guó)考察者61-86
• 一、早期出洋國(guó)人的記敘62-68
• 二、清末民初“游歷”者的介紹68-73
• 三、民國(guó)后期教育考察者的宣傳73-86
• 第三節(jié) 宣導(dǎo)電化教育的留學(xué)群體86-91
• 一、晚清少數(shù)留學(xué)生的電化教育活動(dòng)86-87
• 二、民國(guó)時(shí)期留學(xué)生的電化教育宣傳87-90
• 三、民國(guó)后期電化教育留學(xué)生的派遣90-91
• 第四節(jié) 助推電教發(fā)展的外國(guó)來華教育人士91-103
• 一、民國(guó)前期歐美來華教育界人物的推進(jìn)91-94
• 二、中國(guó)電教不可或忘的“洋人”：國(guó)聯(lián)教育考察團(tuán)成員薩爾迪94-103
• 第三章 近代電化教育傳入的紙媒載體及內(nèi)容103-146
• 第一節(jié) 百科全書式紙媒的引介103-109
• 一、晚清時(shí)期《申報(bào)》對(duì)電化教育的宣介103-108
• 二、民國(guó)時(shí)期《申報(bào)》對(duì)電化教育的導(dǎo)引108-109
• 第二節(jié) 教育專業(yè)類刊物的宣導(dǎo)109-140
• 一、《教育雜志》對(duì)電化教育的積極引介109-127
• 二、《中華教育界》對(duì)電化教育的密集介說127-137
• 三、《新教育》對(duì)電化教育的深度介釋137-140
• 第三節(jié) 其他報(bào)刊的傳引140-146
• 一、《東方雜志》的持久宣傳140-144
• 二、《進(jìn)步》的短暫介紹144-146
• 第四章 近代電化教育傳入的實(shí)踐表征146-167
• 第一節(jié) 新式教育機(jī)構(gòu)的施為146-152
• 一、教會(huì)學(xué)校的展示146-148
• 二、國(guó)人自辦學(xué)校的拓展148-152
• 第二節(jié) 社會(huì)教育領(lǐng)域的應(yīng)用152-157
• 一、通俗教育時(shí)期：電化教育的試辦152-155
• 二、平民教育運(yùn)動(dòng)：電化教育運(yùn)用的小高潮155-157
• 第三節(jié) 電化教育運(yùn)動(dòng)的表現(xiàn)157-167
• 一、高等學(xué)府的電化教育158-159
• 二、中國(guó)教育電影協(xié)會(huì)的電化教育159-162
• 三、國(guó)民政府教育部的電化教育162-167
• 第五章 中國(guó)對(duì)電化教育的接納167-202
• 第一節(jié) 觀念的轉(zhuǎn)變：由“奇技淫巧”而“教育利器”167-173
• 一、清末國(guó)人眼中的奇技淫巧與洋玩意兒167-171
• 二、民國(guó)時(shí)期教育進(jìn)步與變革的利器171-173
• 第二節(jié) 先進(jìn)的引領(lǐng)：教育家的電化教育實(shí)踐與思想173-195
• 一、陶行知的電化教育實(shí)踐173-180
• 二、雷沛鴻的電化教育實(shí)踐180-185
• 三、舒新城的電化教育思想185-189
• 四、陳友松的電化教育思想189-195
• 第三節(jié) “真經(jīng)”的譯傳：電化教育著作的翻譯195-202
• 一、播音教育的第一本譯著：《學(xué)校播音的理論與實(shí)際》196-198
• 二、視聽教育的第一本譯著：《視聽教學(xué)法之理論》198-202
• 第六章 電化教育在中國(guó)的學(xué)科建構(gòu)202-239
• 第一節(jié) 課程與學(xué)科：學(xué)校教育中電化教育人才的培養(yǎng)202-215
• 一、大夏大學(xué)的電化教育課程202-203
• 二、江蘇省立教育學(xué)院電影播音教育專修科203-207
• 三、金陵大學(xué)理學(xué)院電化教育專修科207-213
• 四、國(guó)立社會(huì)教育學(xué)院電化教育專業(yè)213-215
• 第二節(jié) 論文與專著：近代學(xué)者構(gòu)建電化教育學(xué)科的學(xué)術(shù)努力215-227
• 一、電影教育研究215-224
• 二、播音教育與幻燈教學(xué)研究224-226
• 三、電化教育的綜合研究226-227
• 第三節(jié) 學(xué)會(huì)與期刊：電化教育學(xué)科創(chuàng)建與發(fā)展的交流平臺(tái)227-239
• 一、專業(yè)學(xué)會(huì)227-230
• 二、專業(yè)期刊230-239
• 結(jié)語(yǔ)239-249
• 參考文獻(xiàn)249-260
• 讀博期間主要科研成果260-261
• 致謝261-262

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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