本文關(guān)鍵詞：中國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)體系的探索性研究

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【摘要】：隨著世界范圍內(nèi)教育改革的深入發(fā)展,教師質(zhì)量問(wèn)題成為各國(guó)關(guān)注的焦點(diǎn),而通過(guò)構(gòu)建體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)來(lái)引導(dǎo)和促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展是提升教師質(zhì)量的有效途徑。因此,絕大部分國(guó)家都將教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研發(fā)提上日程,推動(dòng)教師教育標(biāo)準(zhǔn)化已經(jīng)成為發(fā)展趨勢(shì)。本研究結(jié)合國(guó)際發(fā)展走向,以及《國(guó)家中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要(2010-2020年)》等文件提出要“構(gòu)建教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展標(biāo)準(zhǔn)體系”的要求,對(duì)中國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的相關(guān)問(wèn)題進(jìn)行研究,希望能為進(jìn)一步提升中國(guó)體育教師的質(zhì)量做出貢獻(xiàn)。 本研究共分為十章,采用混合方法研究設(shè)計(jì)(Mixed Method),力圖實(shí)現(xiàn)定性研究與定量研究的高度融合。首先,解讀了體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與外延,提出了體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性,闡述了體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心作用與地位,梳理了中國(guó)、美國(guó)、愛(ài)爾蘭和加拿大等國(guó)家體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求)的歷史演進(jìn)。在此基礎(chǔ)上,通過(guò)定性研究分析了美國(guó)6所大學(xué)實(shí)施NASPE職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的情況,并以案例研究的形式分析了美國(guó)NBPTS在職優(yōu)秀高級(jí)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施情況；通過(guò)調(diào)查516名中小學(xué)體育教師、427名大學(xué)體育教師教育專(zhuān)業(yè)任課教師和1022名體育教師教育專(zhuān)業(yè)在讀學(xué)生(職前體育教師),了解了中國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂可能遇到或需要解決的相關(guān)問(wèn)題；采用定性研究方法(扎根理論)和定量研究方法分別制訂了一份職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn),并對(duì)兩份標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行了優(yōu)化整合,形成了職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(討論稿)；調(diào)查了65名大學(xué)體育教師教育專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人(院長(zhǎng)/系主任/教研室主任等)對(duì)基于標(biāo)準(zhǔn)的職前體育教師質(zhì)量認(rèn)證程序開(kāi)發(fā)相關(guān)問(wèn)題的意見(jiàn),開(kāi)發(fā)了具體的績(jī)效評(píng)估認(rèn)證程序。最后,總結(jié)了研究?jī)?nèi)容和不足之處,對(duì)今后基于標(biāo)準(zhǔn)的體育教師教育改革與發(fā)展提出了展望。 通過(guò)上述系列研究,本研究得到了如下結(jié)論： 1.體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在通過(guò)體育教師教育而推動(dòng)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的過(guò)程中發(fā)揮著核心作用。從多元化視角(邏輯起點(diǎn)與終極追求、他者鏡像與自我反思、門(mén)戶(hù)視域與適度張力)解讀體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展,有利于加深對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展本質(zhì)的認(rèn)識(shí),理解體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)在其中的重要性。 2.世界各國(guó)對(duì)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)(專(zhuān)業(yè)素質(zhì))的要求隨著時(shí)代發(fā)展而不斷演進(jìn),影響標(biāo)準(zhǔn)發(fā)展的因素包括普通教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的指導(dǎo)、非營(yíng)利性專(zhuān)業(yè)協(xié)會(huì)的參與、社會(huì)現(xiàn)實(shí)的需求、專(zhuān)業(yè)人士的呼吁、教育政策的影響、大型教育報(bào)告的發(fā)布、課程改革的推動(dòng)等,但不同國(guó)家之間存在差異性。 3.美國(guó)大學(xué)對(duì)NASPE職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)本身的認(rèn)同度較高,但標(biāo)準(zhǔn)仍需改進(jìn)。標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施會(huì)帶來(lái)正面與負(fù)面影響,耗時(shí)是實(shí)施過(guò)程中的最大障礙。與綜合性大學(xué)和普通本科大學(xué)相比,研究型大學(xué)對(duì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施的熱情相對(duì)較低且實(shí)施效果未如預(yù)料般那樣明顯。NBPTS在職優(yōu)秀高級(jí)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)施面較廣,外部支持對(duì)教師通過(guò)標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)證非常重要。雖然目前通過(guò)認(rèn)證的總體人數(shù)較少,但所產(chǎn)生的正面效應(yīng)比較明顯,尤其是有效促進(jìn)了在職體育教師主動(dòng)尋求專(zhuān)業(yè)發(fā)展,提升了其社會(huì)地位。 4.中國(guó)目前具備了制訂體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ),根據(jù)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的階段性理論,首先應(yīng)積極啟動(dòng)職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的研究,可采用科研立項(xiàng)、專(zhuān)題研究、逐級(jí)落實(shí)的形式進(jìn)行。職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)側(cè)重于提升職前體育教師的專(zhuān)業(yè)意識(shí)和基本體育課堂教學(xué)能力,同時(shí)要體現(xiàn)出與教師資格證的差異性。 5.采用定性研究方法(扎根理論,Grounded Theory)和定量研究方法,結(jié)合專(zhuān)家咨詢(xún)、比較研究與自我核查的意見(jiàn),可以研制出最優(yōu)化的職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。該標(biāo)準(zhǔn)的框架構(gòu)成為“維度→領(lǐng)域→標(biāo)準(zhǔn)→具體要求”,包括3個(gè)維度、8個(gè)領(lǐng)域、24個(gè)標(biāo)準(zhǔn)和242條具體要求,在引領(lǐng)高校體育教師教育專(zhuān)業(yè)人才(職前體育教師)的培養(yǎng),為各地中小學(xué)體育教師招聘提供依據(jù),促進(jìn)職前體育教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)等方面將發(fā)揮巨大作用。 6.為了促進(jìn)職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用,應(yīng)開(kāi)發(fā)基于標(biāo)準(zhǔn)的職前體育教師質(zhì)量認(rèn)證程序,且目前已具備了程序開(kāi)發(fā)的必要性和可行性。認(rèn)證程序開(kāi)發(fā)的重點(diǎn)是考察職前體育教師的整體績(jī)效表現(xiàn)、為高校人才培養(yǎng)質(zhì)量評(píng)估提供反饋信息和促進(jìn)人才培養(yǎng)方案的調(diào)整,并應(yīng)由專(zhuān)門(mén)機(jī)構(gòu)進(jìn)行嚴(yán)格認(rèn)證。開(kāi)發(fā)的認(rèn)證程序包括評(píng)估準(zhǔn)則(rubrics)和需要提交的評(píng)估材料。這為職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)踐應(yīng)用及其效果評(píng)估提供了有效指導(dǎo)。 本研究?jī)H是體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)研究的一個(gè)開(kāi)端,今后還可以在基于職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步推動(dòng)體育教師教育專(zhuān)業(yè)、體育教師教育課程、體育教師教育教學(xué)實(shí)踐、體育教師教育者等多方面的改革與發(fā)展,真正發(fā)揮標(biāo)準(zhǔn)在體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展中的深層次作用。
【關(guān)鍵詞】：中國(guó)體育教師 專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn) 認(rèn)證程序 優(yōu)化整合 混合設(shè)計(jì)
【學(xué)位授予單位】：華東師范大學(xué)
【學(xué)位級(jí)別】：博士
【學(xué)位授予年份】：2014
【分類(lèi)號(hào)】：G451
【目錄】：

• 論文摘要6-8
• ABSTRACT8-18
• 第一部分 基礎(chǔ)理論研究18-133
• 第一章 導(dǎo)論18-32
• 第一節(jié) 研究緣起與背景18-21
• 第二節(jié) 研究目的與意義21-26
• 一、研究目的21-22
• 二、研究意義22-26
• 第三節(jié) 相關(guān)研究概念界定26-28
• 一、標(biāo)準(zhǔn)26
• 二、教師教育標(biāo)準(zhǔn)26-27
• 三、教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)27-28
• 四、體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)28
• 第四節(jié) 研究設(shè)計(jì)與框架28-32
• 一、研究設(shè)計(jì)28-30
• 二、內(nèi)容框架30-32
• 第二章 體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展與標(biāo)準(zhǔn)32-69
• 第一節(jié) 體育教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展的內(nèi)涵與外延解讀32-53
• 一、邏輯起點(diǎn)與終極追求33-37
• 二、他者鏡像與自我反思37-45
• 三、門(mén)戶(hù)視域與適度張力45-51
• 四、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)專(zhuān)業(yè)發(fā)展的重要性51-53
• 第二節(jié) 體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵與核心地位解析53-69
• 一、體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的理論基礎(chǔ)53-56
• 二、體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)涵56-63
• 三、體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的核心地位63-69
• 第三章 體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進(jìn)69-133
• 第一節(jié) 中國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)素質(zhì)要求的歷史演進(jìn)69-79
• 一、解放前(1949年之前)：從強(qiáng)調(diào)體操技術(shù)掌握到注重綜合知識(shí)69-71
• 二、建國(guó)初至文革前(1949年-1966年)：注重專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技術(shù)習(xí)得71-72
• 三、文革期間(1966年-1976年)：十年動(dòng)亂沖擊導(dǎo)致無(wú)明確要求72-73
• 四、改革開(kāi)放至教師教育標(biāo)準(zhǔn)化前期(1976年-2001年)：重視綜合素質(zhì)養(yǎng)成73-76
• 五、教師教育標(biāo)準(zhǔn)化至今(2001年之后)：緊跟時(shí)代需求76-79
• 第二節(jié) 美國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進(jìn)79-117
• 一、美國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的萌芽期(1776年-1980年)80-83
• 二、美國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的迅猛發(fā)展期(1980年-2000年)83-101
• 三、美國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的成熟期(2000年之后)101-117
• 第三節(jié) 愛(ài)爾蘭體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進(jìn)117-124
• 一、愛(ài)爾蘭體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的萌芽期(2010年之前)118-121
• 二、愛(ài)爾蘭體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的初步發(fā)展期(2010年之后)121-124
• 第四節(jié) 加拿大體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的歷史演進(jìn)124-133
• 一、加拿大體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的初步發(fā)展期(2000年以前)124-130
• 二、加拿大體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的應(yīng)用期(2000年之后)130-133
• 第二部分 實(shí)證分析研究133-228
• 第四章 美國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況分析133-182
• 第一節(jié) NASPE職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況分析133-164
• 一、研究目的133-134
• 二、研究對(duì)象與方法134-138
• 三、研究結(jié)果138-155
• 四、分析與討論155-163
• 五、結(jié)論與建議163-164
• 第二節(jié) NBPTS高級(jí)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)施狀況分析164-182
• 一、研究目的165
• 二、研究對(duì)象與方法165-167
• 三、研究結(jié)果167-176
• 四、分析與討論176-180
• 五、結(jié)論與建議180-182
• 第五章 中國(guó)體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂的調(diào)查分析182-228
• 第一節(jié) 體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)問(wèn)題認(rèn)知狀況的調(diào)查分析182-210
• 一、研究目的182
• 二、研究對(duì)象與方法182-189
• 三、研究結(jié)果189-201
• 四、分析與討論201-209
• 五、結(jié)論與建議209-210
• 第二節(jié) 職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂的意見(jiàn)與建議調(diào)查分析210-228
• 一、研究目的210
• 二、研究對(duì)象與方法210-211
• 三、研究結(jié)果211-222
• 四、分析與討論222-227
• 五、結(jié)論與建議227-228
• 第三部分 制訂開(kāi)發(fā)研究228-358
• 第六章 基于定性方法的中國(guó)職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂228-264
• 第一節(jié) 研究目的、對(duì)象與方法228-238
• 一、研究目的228-229
• 二、研究對(duì)象229
• 三、研究方法229-238
• 第二節(jié) 研究結(jié)果238-260
• 一、通過(guò)開(kāi)放性譯碼分析得到概念與范疇238-253
• 二、通過(guò)主軸譯碼分析得到主范疇253-256
• 三、通過(guò)選擇性譯碼分析得到核心范疇256-258
• 四、通過(guò)凝練“故事線”形成標(biāo)準(zhǔn)框架258-260
• 第三節(jié) 分析與討論260-263
• 一、遵循了“扎根數(shù)據(jù)、以人為本、突出重點(diǎn)、把握特色、強(qiáng)化整體”的基本思路260-261
• 二、秉持了“科學(xué)性、發(fā)展性、整體性、操作性”的基本原則261-262
• 三、構(gòu)建了全面的職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架體系262-263
• 第四節(jié) 結(jié)論與建議263-264
• 一、研究結(jié)論263
• 二、建議263-264
• 第七章 基于定量方法的中國(guó)職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制訂264-304
• 第一節(jié) 研究目的、對(duì)象與方法264-269
• 一、研究目的264
• 二、研究對(duì)象264
• 三、研究方法264-269
• 第二節(jié) 研究結(jié)果269-301
• 一、預(yù)試問(wèn)卷項(xiàng)目分析結(jié)果269-280
• 二、職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)一級(jí)指標(biāo)確定結(jié)果280-287
• 三、職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)二級(jí)指標(biāo)確定結(jié)果287-299
• 四、職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)各級(jí)指標(biāo)聚合結(jié)果299-301
• 第三節(jié) 分析與討論301-302
• 一、遵循定量研究過(guò)程制訂了職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架301
• 二、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)框架體現(xiàn)了各個(gè)方面的能力素質(zhì)要求301-302
• 第四節(jié) 結(jié)論與建議302-304
• 一、研究結(jié)論302-303
• 二、建議303-304
• 第八章 基于混合設(shè)計(jì)的中國(guó)職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)化整合304-322
• 第一節(jié) 研究目的、對(duì)象與方法304-305
• 一、研究目的304
• 二、研究對(duì)象304
• 三、研究方法304-305
• 第二節(jié) 研究結(jié)果305-317
• 一、兩份標(biāo)準(zhǔn)框架存在的問(wèn)題305-307
• 二、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的框架整合307
• 三、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的內(nèi)容整合307-309
• 四、專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的最終形成309-317
• 第三節(jié) 分析與討論317-320
• 一、優(yōu)化整合后的職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)更加合理317
• 二、混合設(shè)計(jì)思想指導(dǎo)專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的優(yōu)化過(guò)程317-318
• 三、優(yōu)化整合后的職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)能發(fā)揮多種作用318-320
• 第四節(jié) 結(jié)論與建議320-322
• 一、研究結(jié)論320
• 二、建議320-322
• 第九章 基于標(biāo)準(zhǔn)的職前體育教師質(zhì)量評(píng)估認(rèn)證程序開(kāi)發(fā)322-358
• 第一節(jié) 職前體育教師質(zhì)量認(rèn)證程序開(kāi)發(fā)相關(guān)問(wèn)題的調(diào)查研究322-336
• 一、研究目的323
• 二、研究對(duì)象與方法323-326
• 三、研究結(jié)果326-331
• 四、分析與討論331-335
• 五、結(jié)論與建議335-336
• 第二節(jié) 基于標(biāo)準(zhǔn)的職前體育教師質(zhì)量認(rèn)證程序開(kāi)發(fā)336-358
• 一、研究目的336
• 二、研究對(duì)象與方法336-337
• 三、研究結(jié)果337-352
• 四、分析與討論352-356
• 五、結(jié)論與建議356-358
• 第四部分 總結(jié)與展望358-368
• 第十章 總結(jié)與展望358-368
• 第一節(jié) 研究總結(jié)358-365
• 一、研究總結(jié)358-361
• 二、創(chuàng)新與不足之處361-365
• 第二節(jié) 研究展望365-368
• 第五部分 論文附件368
• 附錄368-406
• 附錄1 INTERVIEW OUTLINE FOR ASSESSING THE INFLUENCE OF NASPEACCREDITATION ON PHYSICAL EDUCATION TEACHER EDUCATION368-372
• 附錄2 PROFESSOR INFORMED CONSENT FORM OF NASPE INITIAL STANDARDSRESEARCH372-374
• 附錄3 INTERVIEW OUTLINE FOR NATIONAL BOARD CERTIFIED PHYSICALEDUCATION TEACHER(NBCPET)374-376
• 附錄4 NBCPET INFORMED CONSENT OF NBPTS STANDARDS RESEARCH376-378
• 附錄5 制訂體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)相關(guān)意見(jiàn)和建議的調(diào)查問(wèn)卷378-384
• 附錄6 體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)研究開(kāi)放性訪談提綱384-385
• 附錄7 職前體育教師專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)預(yù)試問(wèn)卷385-396
• 附錄8 基于專(zhuān)業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的職前體育教師質(zhì)量認(rèn)證程序開(kāi)發(fā)相關(guān)問(wèn)題的認(rèn)知調(diào)查問(wèn)卷396-399
• 附錄9 攻讀學(xué)位期間取得的成果399-406
• 參考文獻(xiàn)406-424
• 后記424-427

【參考文獻(xiàn)】

中國(guó)期刊全文數(shù)據(jù)庫(kù) 前10條

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本文編號(hào)：1005074