本文關(guān)鍵詞：農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的調(diào)查研究

  更多相關(guān)文章： 農(nóng)村留守兒童 心理健康 對策

【摘要】： 為了深入了解當(dāng)前我國農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況,探討影響農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的因素,并在此基礎(chǔ)上提出具有針對性的對策,本研究采用華東師范大學(xué)周步成教授修訂的《心理健康診斷測驗(yàn)》和自編的《農(nóng)村留守兒童心理健康狀況輔助問卷》,對來自江西和河南的916名(470名非留守兒童,446名留守兒童)四-九年級的學(xué)生進(jìn)行了問卷調(diào)查,對數(shù)據(jù)結(jié)果進(jìn)行t檢驗(yàn)、卡方檢驗(yàn)、方差分析和線性回歸分析。調(diào)查分析的結(jié)果表明:1.目前農(nóng)村留守兒童在心理健康總分以及過敏傾向、沖動傾向和身體癥狀項(xiàng)目上的得分顯著高于非留守兒童,在學(xué)習(xí)焦慮、對人焦慮項(xiàng)目上的得分也較為顯著高于非留守兒童;2.留守兒童的心理健康狀況在性別、住校與否、獨(dú)生子女與否、監(jiān)護(hù)類型、留守年限和與父母團(tuán)聚頻率上存在差異;3.與父母團(tuán)聚的頻率、留守年限是影響農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的重要因素,它們可以解釋心理健康總體水平變異的12.5%。 基于以上分析,結(jié)合目前的農(nóng)村中小學(xué)的現(xiàn)實(shí)狀況,本研究提出以下對策:以多種渠道配置農(nóng)村留守兒童心理健康教育人員;有針對性地創(chuàng)設(shè)農(nóng)村留守兒童心理健康教育內(nèi)容;以多種方式開展農(nóng)村留守兒童心理健康教育;組建留守兒童社會支持系統(tǒng);以留守兒童為本,提升住宿管理內(nèi)涵;開展留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人教育培訓(xùn);妥善安置無人監(jiān)護(hù)的留守兒童。
【關(guān)鍵詞】：農(nóng)村留守兒童 心理健康 對策
【學(xué)位授予單位】：南昌大學(xué)
【學(xué)位級別】：碩士
【學(xué)位授予年份】：2008
【分類號】：B844.1;D432.5
【目錄】：

• 摘要3-4
• ABSTRACT4-7
• 第1章 引言7-16
• 1.1 研究背景7-9
• 1.2 研究目的和意義9-10
• 1.3 關(guān)于我國目前農(nóng)村留守兒童心理健康研究的簡述10-16
• 第2章 研究設(shè)計(jì)16-22
• 2.1 研究的理論依據(jù)16-18
• 2.2 研究假設(shè)18
• 2.3 研究方法18-22
• 2.3.1 研究對象18-19
• 2.3.2 研究方法19-21
• 2.3.3 研究工具21
• 2.3.4 施測程序與數(shù)據(jù)處理21-22
• 第3章 結(jié)果與分析22-52
• 3.1 被測試對象總體的心理健康狀況22
• 3.2 留守兒童與非留守兒童心理健康狀況對比分析22-36
• 3.2.1 學(xué)習(xí)狀況25-29
• 3.2.2 生活狀況29-32
• 3.2.3 情感需求狀況32-35
• 3.2.4 自我評價(jià)狀況35-36
• 3.3 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況影響因素比較分析36-51
• 3.3.1 留守兒童心理健康狀況性別比較36-37
• 3.3.2 獨(dú)生子女與非獨(dú)生子女留守兒童心理健康狀況比較37-38
• 3.3.3 住校與走讀留守兒童心理健康狀況比較38-39
• 3.3.4 不同年級的留守兒童心理健康狀況比較39-40
• 3.3.5 不同監(jiān)護(hù)類型的留守兒童心理健康狀況比較40-42
• 3.3.6 父母外出類型不同的留守兒童心理健康狀況比較42-43
• 3.3.7 不同年齡段的留守兒童心理健康狀況比較43-45
• 3.3.8 留守年限不同的兒童心理健康狀況比較45-47
• 3.3.9 父親、母親文化程度不同的留守兒童心理健康狀況比較47-49
• 3.3.10 與父母團(tuán)聚頻率不同的留守兒童心理健康狀況比較49-51
• 3.4 農(nóng)村留守兒童心理健康總體水平多元逐步回歸分析51-52
• 第4章 討論52-59
• 4.1 農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的基本特點(diǎn)52-53
• 4.2 影響農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的因素分析53-59
• 4.2.1 影響農(nóng)村留守兒童心理健康狀況的不利因素53-58
• 4.2.2 影響農(nóng)村留守兒童心理發(fā)展的有利因素58-59
• 第5章 結(jié)論與對策59-67
• 5.1 研究的結(jié)論59-60
• 5.2 研究的對策60-66
• 5.2.1 多種渠道配置留守兒童心理健康人員60
• 5.2.2 有針對性地創(chuàng)設(shè)留守兒童心理健康教育內(nèi)容60-61
• 5.2.3 以多種形式開展留守兒童心理健康教育61-62
• 5.2.4 組建留守兒童的社會支持系統(tǒng)62-63
• 5.2.5 以留守兒童為本，，提升住宿管理的內(nèi)涵63
• 5.2.6 開展留守兒童父母和監(jiān)護(hù)人教育培訓(xùn)63-64
• 5.2.7 妥善安置無人監(jiān)護(hù)的留守兒童64-66
• 5.3 研究創(chuàng)新66
• 5.4 研究局限66-67
• 后記67-68
• 致謝68-69
• 參考文獻(xiàn)69-72
• 附錄A《心理健康診斷測驗(yàn)》(MHT)72-73
• 附錄B《留守兒童心理健康狀況輔助問卷》(自編)73-75
• 攻讀學(xué)位期間的研究成果75

【引證文獻(xiàn)】

中國期刊全文數(shù)據(jù)庫 前4條

1 王江南;鄧攀;;農(nóng)村留守初中生心理健康狀況研究綜述[J];當(dāng)代教育理論與實(shí)踐;2012年12期

2 王廣海;劉志軍;盧寧;;留守兒童心理健康狀況的元分析[J];預(yù)防醫(yī)學(xué)情報(bào)雜志;2010年11期

3 羅鋰;余釗運(yùn);;廣西農(nóng)村小學(xué)生心理健康狀況調(diào)查研究[J];沿海企業(yè)與科技;2012年04期

4 張帆;劉琴;趙勇;孫敏紅;王宏;;我國留守兒童心理健康問題研究的系統(tǒng)評價(jià)[J];中國循證醫(yī)學(xué)雜志;2011年08期

中國碩士學(xué)位論文全文數(shù)據(jù)庫 前6條

1 陳亮;江西農(nóng)村留守兒童體質(zhì)健康狀況及生活習(xí)慣的現(xiàn)狀調(diào)查[D];華東師范大學(xué);2011年

2 黃宇波;農(nóng)村留守兒童的心理健康狀況研究[D];華中農(nóng)業(yè)大學(xué);2012年

3 唐開聰;留守兒童家庭教養(yǎng)方式、心理彈性、學(xué)業(yè)拖延的關(guān)系[D];廣州大學(xué);2012年

4 劉瀚文;撫順地區(qū)農(nóng)村留守兒童參與體育活動狀況調(diào)查研究[D];新疆師范大學(xué);2012年

5 陰紅桃;勞務(wù)輸出地區(qū)中學(xué)心理健康教育課程建設(shè)[D];南京航空航天大學(xué);2012年

6 朱趙榮;留守兒童心理問題的社會工作介入[D];蘇州大學(xué);2013年

本文編號：608663