兼具科學(xué)性與精細(xì)化的現(xiàn)代高中化學(xué)學(xué)科,要求教師在課堂教學(xué)過程中需充分關(guān)注學(xué)生的行為反映和情感態(tài)勢,譬如言語、舉止、氣氛等。較之于傳統(tǒng)的高中化學(xué)課堂教學(xué)而言,“單一中心論”(教師中心論或?qū)W生中心論)之怪象數(shù)見不鮮,致使師生間的交流互動實踐表現(xiàn)得頗為隱匿與復(fù)雜,課堂教學(xué)的本質(zhì)和規(guī)律便不易予以客觀考察和微觀透析。伴隨著20世紀(jì)60年代西方一種采用質(zhì)性方法進(jìn)行課堂的觀察、編碼及數(shù)據(jù)錄入,并借助比率計算、矩陣分析、曲線圖形量化來直觀、形象地展示師生課堂行為表現(xiàn),謂之于“弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)(Flands Interaction Analysis System,簡稱FIAS)”的提出、興起與推廣,國內(nèi)外越來越多的專家團(tuán)體、研究學(xué)者競相將其作為一個能科學(xué)分析與有效評估課堂教學(xué)質(zhì)量、提升課堂教學(xué)效能的最佳分析技術(shù),援引到中小學(xué)的課堂教學(xué)情景中,期寄為改善當(dāng)下傳統(tǒng)課堂教學(xué)普遍存在的諸問題提供更多的借鑒、啟示。然不同時期的課堂具有不同的境況和特點,不同的學(xué)科也具有不同的性質(zhì)和要求。單就高中化學(xué)課堂來講,在實際應(yīng)用過程中,相應(yīng)有必要對該系統(tǒng)做適當(dāng)?shù)恼{(diào)整和改進(jìn),使其更加符合傳統(tǒng)化學(xué)教學(xué)與未來化學(xué)教學(xué)的需要�；�...

【文章頁數(shù)】：79 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖1.1國內(nèi)發(fā)文篇數(shù)統(tǒng)計

第一章緒論4不足，鮮有就FIAS應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)理論與實踐作探討的單向例證。即便如此，在與其相關(guān)主題的浩瀚文獻(xiàn)中，諸如對“課堂互動”“弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)”“FIAS應(yīng)用于課堂教學(xué)”的研究中不乏存有只言片語，這對于我們更好的認(rèn)識、理解、把控課堂教學(xué)中師生的行為互動具有重要的....

圖1.2國內(nèi)總體趨勢分析

第一章緒論4不足，鮮有就FIAS應(yīng)用于高中化學(xué)課堂教學(xué)理論與實踐作探討的單向例證。即便如此，在與其相關(guān)主題的浩瀚文獻(xiàn)中，諸如對“課堂互動”“弗蘭德斯互動分析系統(tǒng)”“FIAS應(yīng)用于課堂教學(xué)”的研究中不乏存有只言片語，這對于我們更好的認(rèn)識、理解、把控課堂教學(xué)中師生的行為互動具有重要的....

圖1.4國內(nèi)發(fā)文篇數(shù)統(tǒng)計

第一章緒論7予新內(nèi)涵），又有實踐探索（從三維互動獲取典型案例），可直接服務(wù)于學(xué)科研究的需要。而謝勝朋的《互動課堂—化學(xué)》（2014）一書，則切入點巨微，僅展示了九年級上冊化學(xué)課中某些師生互動場景的一二片段�？上У氖�，他們的關(guān)注面過于狹隘，即只停留在初中階段，卻未能延伸到高中階段，....

圖1.5國內(nèi)總體趨勢分析

第一章緒論7予新內(nèi)涵），又有實踐探索（從三維互動獲取典型案例），可直接服務(wù)于學(xué)科研究的需要。而謝勝朋的《互動課堂—化學(xué)》（2014）一書，則切入點巨微，僅展示了九年級上冊化學(xué)課中某些師生互動場景的一二片段�？上У氖牵麄兊年P(guān)注面過于狹隘，即只停留在初中階段，卻未能延伸到高中階段，....

本文編號：3942305