目的:探討學(xué)業(yè)拖延團體輔導(dǎo)對小學(xué)五年級學(xué)生學(xué)業(yè)拖延水平的影響。學(xué)業(yè)拖延是自主學(xué)習(xí)的研究領(lǐng)域,也是近年來教育界和心理界研究的熱門話題。本研究在調(diào)查五年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延水平現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上開發(fā)了一套團體輔導(dǎo)方案。選取學(xué)業(yè)拖延水平較高的被試進行團體輔導(dǎo)干預(yù),對團體輔導(dǎo)的效果進行分析,并對學(xué)業(yè)拖延教育提出了一些建議。方法:本研究首先在長沙市某小學(xué)中隨機抽取五年級學(xué)生281名,并采用國外學(xué)者Lay在1986年編制的學(xué)業(yè)拖延量表對這些學(xué)生進行問卷調(diào)查,了解五年級小學(xué)生學(xué)業(yè)拖延水平現(xiàn)狀以及人口學(xué)變量差異。然后根據(jù)團體輔導(dǎo)相關(guān)理論和學(xué)業(yè)拖延相關(guān)理論、影響因素等來制定干預(yù)學(xué)業(yè)拖延的團體輔導(dǎo)方案。其次,根據(jù)問卷調(diào)查結(jié)果、通過向班主任了解并結(jié)合任課老師的反饋情況以及學(xué)生和家長的意愿等,選出24名拖延水平較高的學(xué)生作為被試,分為實驗組、控制組一、控制組二。干預(yù)前,三組成員的拖延水平分數(shù)沒有顯著差異。干預(yù)時,在控制額外變量的基礎(chǔ)上對每組成員實施不同的實驗處理:對實驗組實施每周一次的學(xué)業(yè)拖延團體輔導(dǎo);控制組一接受每周一次的無特定目的團體活動,不涉及學(xué)業(yè)拖延的相關(guān)內(nèi)容;控制組二不接受任何處理。八周后對三個組的學(xué)業(yè)拖延水...

【文章頁數(shù)】：88 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖4.16參與者繪制的時間餅

碩士學(xué)位論文68附錄10：活動照片4.16大家在討論拖延的危害4.16參與者繪制的時間餅圖5.14日成員在分享自己的事件清單

本文編號：3929235