“統(tǒng)編本”教材應(yīng)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革要求而生,更加注重突出“三位一體”的教學(xué)結(jié)構(gòu),自讀課在其中起“承上啟下”的作用。既要為實(shí)踐教學(xué)課所學(xué)方法提供機(jī)會(huì),促進(jìn)學(xué)生閱讀能力的習(xí)得;又要為學(xué)生高質(zhì)量的課外閱讀打好基礎(chǔ),培養(yǎng)學(xué)生良好的自主閱讀能力。助讀系統(tǒng)的針對(duì)性設(shè)置,是“統(tǒng)編本”語(yǔ)文教材的一大亮點(diǎn)。自讀課中旁批和閱讀提示兩種助讀要素的添加,不僅可為學(xué)生的自主閱讀提供“引導(dǎo)”,還可作為教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的“抓手”。本研究在梳理助讀系統(tǒng)要素內(nèi)容的基礎(chǔ)上,探討能夠充分體現(xiàn)自讀課“過(guò)渡性”作用的教學(xué)設(shè)計(jì)方法,具體安排如下:第一章主要是從自讀課、助讀系統(tǒng)以及二者之間的緊密關(guān)系三方面來(lái)論述的。在界定自讀課和助讀系統(tǒng)的相關(guān)概念,闡述其內(nèi)涵特點(diǎn)的基礎(chǔ)上,總結(jié)自讀課與助讀系統(tǒng)的緊密聯(lián)系,旨在通過(guò)對(duì)自讀課、助讀系統(tǒng)基本概念的認(rèn)識(shí)及二者之間關(guān)系的明晰化,能夠全面、系統(tǒng)地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)研究。第二章梳理助讀系統(tǒng)的要素內(nèi)容,并對(duì)相關(guān)要素做出總結(jié)、分類,旨在更確切地把握自讀課教學(xué)知識(shí)點(diǎn),依照不同要素類型探究教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)。第三章從教學(xué)目標(biāo)的確立、教學(xué)過(guò)程的實(shí)施、課堂小結(jié)方式、成果展示及評(píng)價(jià)四方面展開(kāi)論述,嘗試基于助讀系統(tǒng)探索一種...

【文章頁(yè)數(shù)】：108 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【部分圖文】：

圖3.1《女?huà)z造人》閱讀提示

第三章基于助讀系統(tǒng)的自讀課教學(xué)實(shí)施步驟61文本解讀方法，如關(guān)鍵字詞句的品析，聯(lián)系實(shí)際，比較分析等促進(jìn)對(duì)文本的深入理解。如《回憶魯迅先生》中的旁批：“如果把‘陪到八點(diǎn)鐘，十點(diǎn)鐘’這句刪掉，效果有何不同？”教師可以讓學(xué)生依照旁批自己品味，也可以設(shè)計(jì)有感情朗讀的教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在朗讀的....

圖4.1學(xué)生

第四章基于助讀系統(tǒng)的自讀課教學(xué)實(shí)踐——以《安塞腰鼓》教學(xué)為例87圖4.1學(xué)生閱讀成果展示二、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)本節(jié)課的學(xué)生自我評(píng)價(jià)，筆者引導(dǎo)其根據(jù)助讀系統(tǒng)提煉出學(xué)習(xí)目標(biāo)，按照學(xué)習(xí)目標(biāo)是否完成來(lái)展開(kāi)自我評(píng)價(jià)，并不定性和定量，目的是養(yǎng)成學(xué)生自我反思的習(xí)慣。因?yàn)槭菍W(xué)生初次進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，所以....

圖3.1《女?huà)z造人》閱讀提示

閱讀提示,是為啟發(fā)學(xué)生的閱讀思考而設(shè)置的,其涉及因素包括文章內(nèi)容、解讀方法和知識(shí)點(diǎn)補(bǔ)充等。在有些課文的閱讀提示中,會(huì)有明顯的學(xué)習(xí)活動(dòng)設(shè)計(jì)如《女?huà)z造人》:以上閱讀提示,包含兩類學(xué)習(xí)活動(dòng)。一類是對(duì)比文本和《風(fēng)俗通》中相關(guān)記載的增刪以及思考作者這樣改動(dòng)的原因;一類是拓展學(xué)生的課外閱讀,....

圖4.1學(xué)生閱讀成果展示

學(xué)生對(duì)此表現(xiàn)出了濃厚的興趣,所提交的閱讀成果也是涉及古體詩(shī)、近體詩(shī)和現(xiàn)代詩(shī),在此僅作一部分的展示:圖4.1學(xué)生閱讀成果展示

本文編號(hào)：3921976