在語文學(xué)習(xí)中,學(xué)生主要就是通過閱讀來培養(yǎng)自己識記、理解、綜合分析、鑒賞評價(jià)、應(yīng)用表達(dá)和探究六種能力,而小說閱讀可以說是涵蓋了這六種能力,隨著年齡和年級的增長,就要求這些能力也得逐漸提高。在我國教育體制下是以傳統(tǒng)的講授法為主,即以教師的"講"為主,學(xué)生的參與度不是很高,課堂在更大程度上來說是教師的課堂而非學(xué)生的課堂,教學(xué)的重點(diǎn)在對教材的教與學(xué),課外延伸并不多。從這個(gè)現(xiàn)狀來看,不難看出目前在小說閱讀教學(xué)實(shí)踐中存在著的一些問題。文章淺析高中語文小說閱讀對話教學(xué)現(xiàn)狀及改進(jìn)策略。

【文章頁數(shù)】：2 頁

【部分圖文】：

圖２－２?教師對小說的理解和分析的主要來源??

圖２－１?教師主動(dòng)與文本對話情況??由圖２－１我們可以看出，大部分教師都會(huì)有意識地與文本進(jìn)行對話，但是也??有很大一部分教師只是偶爾主動(dòng)對話。??若教師不能主動(dòng)與文本對話，那么教師在備課過程中對小說的理解主要來源??是什么呢？??ｉｌｌ．??圖２－２?教師對小說的理解和分析的主要....

圖２－１?教師主動(dòng)與文本對話情況??

圖２－１?教師主動(dòng)與文本對話情況??由圖２－１我們可以看出，大部分教師都會(huì)有意識地與文本進(jìn)行對話，但是也??有很大一部分教師只是偶爾主動(dòng)對話。??若教師不能主動(dòng)與文本對話，那么教師在備課過程中對小說的理解主要來源??是什么呢？??ｉｌｌ．??圖２－２?教師對小說的理解和分析的主要....

圖２－３?教師對文本過度解讀情況調(diào)查??

圖２－１?教師主動(dòng)與文本對話情況??由圖２－１我們可以看出，大部分教師都會(huì)有意識地與文本進(jìn)行對話，但是也??有很大一部分教師只是偶爾主動(dòng)對話。??若教師不能主動(dòng)與文本對話，那么教師在備課過程中對小說的理解主要來源??是什么呢？??ｉｌｌ．??圖２－２?教師對小說的理解和分析的主要....

圖２－４?教師認(rèn)為教參過度解讀情況??－－

馨ｓ??７５??圖２－４?教師認(rèn)為教參過度解讀情況??從圖２－３和圖２－４可知，大部分教師認(rèn)為自己和教學(xué)參考書都對小說產(chǎn)生過??一定的過度解讀，認(rèn)為教學(xué)參考書存在過度解讀的比例略大于認(rèn)為自己存在過度??解讀的比例。??（二）小說閱讀教學(xué)中學(xué)生與文本對話的現(xiàn)狀。??學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體....

本文編號：3903120