“提高本科教育質量、復興傳統(tǒng)文化”是高等院校武術專業(yè)課程改革的中心任務。基于此,武術套路專項技術課作為武術專業(yè)的核心課程,如何體現(xiàn)武術技術的歷史智慧、較好落實民族傳統(tǒng)文化的教育功能成為其重要課題,從而為高等院校武術專業(yè)課程改革提供思路。本研究采用文獻資料法、調查法、訪談法、數(shù)理統(tǒng)計法,對五所專業(yè)體育院校武術專業(yè)武術套路專項技術課的教學大綱和教材內容進行分析,結合問卷調查和訪談結果,發(fā)現(xiàn)課程內容偏重競技武術套路,且技術習練中側重掌握技能,忽視武術技術的文化屬性,難以實現(xiàn)高等院校民族傳統(tǒng)體育的教育目標。針對這個問題,依據(jù)技術文化學說,提出“武術技術是一種文化”的觀念;根據(jù)社會科學中關于民族、傳統(tǒng)的理論來確定武術專業(yè)中民族傳統(tǒng)的范疇;借鑒要素主義課程理論,明確武術專業(yè)武術套路專項課中課程內容選擇的三個原則,最后運用行動研究法在武術專業(yè)武術套路專項技術課中實踐并檢驗優(yōu)化的課程內容。得出結論如下:1.應以“武術技術文化”的理念來建設武術專業(yè)課程。武術技術文化作為武術文化的核心,是人們在歷史實踐中認識到的攻防技術規(guī)律在身體動作上的反映,且這些身體動作有著嚴密的邏輯體系。2.“民族傳統(tǒng)”是指歷史上民...

【文章頁數(shù)】：73 頁

【學位級別】：碩士

【部分圖文】：

圖3-1學生對武術技術的看法武術技術是一種文化不確定武術技術不是文化

碩士學位論文MASTER"STHESIS14表3-1各高等院校武術專業(yè)武術套路專項技術課要求的技術水平院校技術水平北京體育大學無上海體育學院一級運動員（一級武士）或武術五段廣州體育學院無沈陽體育學院無武漢體育學院二級運動員及以上在調查問卷《武術套路專項技術課的課程內容開展現(xiàn)狀的調....

圖3-2學生對技術動作學習的看法知道做法，不知道原因不確定知道做法，也知道原因

三、武術專業(yè)武術套路專項技術課課程內容現(xiàn)實考察15圖3-2學生對技術動作學習的看法2.內容：偏重競技套路，較難反映民族傳統(tǒng)文化課程主要分為四個部分，課程目標、課程內容、課程實施、課程評價，其中課程內容是課程的核心[1]。各院校武術專業(yè)武術套路專項技術課課程內容在教學大綱中分為理論....

圖3-3武術套路專項技術課理論部分的學習情況

三、武術專業(yè)武術套路專項技術課課程內容現(xiàn)實考察17圖3-3武術套路專項技術課理論部分的學習情況圖3-4學生對武術技術中蘊含文化的了解情況圖3-5學生對目前武術專業(yè)武術套路專項技術課課程內容的看法（二）武術專業(yè)武術套路專項技術課教材內容分析教材是教師開展教學、學生自主學習的重要依據(jù)....

圖3-4學生對武術技術中蘊含文化的了解情況

三、武術專業(yè)武術套路專項技術課課程內容現(xiàn)實考察17圖3-3武術套路專項技術課理論部分的學習情況圖3-4學生對武術技術中蘊含文化的了解情況圖3-5學生對目前武術專業(yè)武術套路專項技術課課程內容的看法（二）武術專業(yè)武術套路專項技術課教材內容分析教材是教師開展教學、學生自主學習的重要依據(jù)....

本文編號：3892688