近年來(lái),“互聯(lián)網(wǎng)+人工智能+數(shù)學(xué)教育”成為國(guó)內(nèi)外數(shù)學(xué)教育領(lǐng)域研究的熱點(diǎn)話題,在信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教育深度融合的發(fā)展趨勢(shì)下,微課以其主題突出、短小精悍、應(yīng)用方便、傳播快捷等特點(diǎn)在教育信息化時(shí)代脫穎而出。微課不僅能作為輔助一線教師教學(xué)的有力手段,而且還能滿足學(xué)生個(gè)性化和碎片化的學(xué)習(xí)需求。目前,對(duì)微課研究的重視程度逐漸提高,但微課質(zhì)量參差不齊,如何設(shè)計(jì)和優(yōu)化數(shù)學(xué)微課成為亟待研究的問(wèn)題。“數(shù)與代數(shù)”是初中數(shù)學(xué)課程的重要領(lǐng)域之一,實(shí)數(shù)在這一領(lǐng)域中雖然占據(jù)的篇幅不大,但作為數(shù)系第二次擴(kuò)充的地位就顯得非同小可,實(shí)數(shù)相關(guān)概念也是解決其他數(shù)學(xué)問(wèn)題的基礎(chǔ)工具。APOS理論是研究概念學(xué)習(xí)較具影響力的模型之一,因此本文嘗試在APOS理論的指導(dǎo)下,以湘教版八年級(jí)第3章第3節(jié)“實(shí)數(shù)”為教學(xué)案例,提出優(yōu)化概念類微課的設(shè)計(jì)策略,探討優(yōu)化策略對(duì)微課教學(xué)效果的影響。本文主要從理論研究和實(shí)踐研究?jī)蓚�(gè)維度進(jìn)行詳細(xì)探討。在理論研究方面,通過(guò)理論思辨和經(jīng)驗(yàn)總結(jié)相結(jié)合的方式,首先,查閱大量參考文獻(xiàn),概述國(guó)內(nèi)外關(guān)于數(shù)學(xué)微課的研究簡(jiǎn)史,數(shù)學(xué)微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用的研究現(xiàn)狀;接著,基于APOS理論的來(lái)源與基礎(chǔ),梳理國(guó)內(nèi)外對(duì)APOS理論的研究狀況及應(yīng)...

【文章頁(yè)數(shù)】：126 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
中文摘要
abstract
第1章 前言
    1.1 研究背景與問(wèn)題
    1.2 研究思路與方法
    1.3 研究?jī)?nèi)容與過(guò)程
    1.4 研究目的與意義
第2章 相關(guān)理論研究概述
    2.1 關(guān)于數(shù)學(xué)微課的概述
        2.1.1 國(guó)內(nèi)外對(duì)數(shù)學(xué)微課的研究綜述
        2.1.2 微課的概念界定
        2.1.3 數(shù)學(xué)微課的設(shè)計(jì)與應(yīng)用
    2.2 關(guān)于APOS理論的概述
        2.2.1 APOS理論的來(lái)源與基礎(chǔ)
        2.2.2 國(guó)內(nèi)外對(duì)APOS理論的研究綜述
        2.2.3 基于APOS理論設(shè)計(jì)的微課研究
第3章 基于APOS理論的數(shù)學(xué)概念微課設(shè)計(jì)策略
    3.1 中學(xué)數(shù)學(xué)概念教學(xué)的基本問(wèn)題
        3.1.1 數(shù)學(xué)概念的界定
        3.1.2 數(shù)學(xué)概念的基本特征
        3.1.3 數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的基本形式
        3.1.4 影響數(shù)學(xué)概念學(xué)習(xí)的因素
    3.2 APOS理論的內(nèi)涵與四階段特征
    3.3 數(shù)學(xué)概念教學(xué)常態(tài)課與APOS理論概念教學(xué)的對(duì)比分析
        3.3.1 概念教學(xué)常態(tài)課的特征
        3.3.2 基于APOS理論指導(dǎo)下的概念教學(xué)特征
        3.3.3 對(duì)比分析概念教學(xué)常態(tài)課與結(jié)合APOS理論概念教學(xué)的優(yōu)劣
    3.4 實(shí)數(shù)概念課運(yùn)用APOS理論設(shè)計(jì)的可行性分析
        3.4.1 教材編排建議
        3.4.2 學(xué)生認(rèn)知結(jié)構(gòu)
    3.5 基于APOS理論的實(shí)數(shù)概念微課的設(shè)計(jì)策略
        3.5.1 活動(dòng)階段——?jiǎng)?chuàng)設(shè)情境,參與活動(dòng)
        3.5.2 過(guò)程階段——提問(wèn)導(dǎo)向,經(jīng)歷過(guò)程
        3.5.3 對(duì)象階段——變式概念,辨析本質(zhì)
        3.5.4 圖式階段——突出聯(lián)系,形成結(jié)構(gòu)
第4章 APOS理論指導(dǎo)下實(shí)數(shù)概念微課的教學(xué)設(shè)計(jì)案例
    4.1 《看見(jiàn)無(wú)理數(shù)》的教學(xué)案例分析
        4.1.1 微課背景與策略淺析
        4.1.2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略的新舊對(duì)比
        4.1.3 微課優(yōu)化前、后的教學(xué)實(shí)錄分析
    4.2 《再探“數(shù)”家族》的教學(xué)案例分析
        4.2.1 微課背景與策略淺析
        4.2.2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略的新舊對(duì)比
        4.2.3 微課優(yōu)化前、后的教學(xué)實(shí)錄分析
    4.3 《回首“數(shù)”運(yùn)算》的教學(xué)案例分析
        4.3.1 微課背景與策略淺析
        4.3.2 微課教學(xué)設(shè)計(jì)策略的新舊對(duì)比
        4.3.3 微課優(yōu)化前、后的教學(xué)實(shí)錄分析
第5章 基于APOS理論的實(shí)數(shù)概念微課的評(píng)價(jià)分析
    5.1 問(wèn)卷調(diào)查
        5.1.1 調(diào)查目的
        5.1.2 調(diào)查對(duì)象
        5.1.3 調(diào)查過(guò)程概況
        5.1.4 數(shù)據(jù)分析與結(jié)果
    5.2 個(gè)案訪談
        5.2.1 訪談目的
        5.2.2 訪談對(duì)象
        5.2.3 訪談提綱與結(jié)果
第6章 結(jié)束語(yǔ)
    6.1 研究回顧
        6.1.1 對(duì)基于APOS理論研究的回顧
        6.1.2 對(duì)微課教學(xué)調(diào)查研究的回顧
    6.2 研究結(jié)論
    6.3 研究反思
    6.4 研究展望
參考文獻(xiàn)
附錄
在讀碩士學(xué)位期間公開(kāi)發(fā)表的論文題目
致謝



本文編號(hào)：3865315