識字教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語的初始教育階段,識字量、獨(dú)立識字能力是學(xué)生開展閱讀與寫作的重要保障。東鄉(xiāng)族是甘肅地區(qū)特有的少數(shù)民族之一,在東鄉(xiāng)縣主要的交際語言是東鄉(xiāng)語,東鄉(xiāng)族人在社會語言選擇、家庭語言使用方面,對東鄉(xiāng)語有獨(dú)特的感情。東鄉(xiāng)縣單一的語言環(huán)境、貧乏的教師資源對學(xué)生漢語的學(xué)習(xí)造成極大的困難,尤其是對東鄉(xiāng)族地區(qū)的小學(xué)低年級學(xué)生來說,一二年級正是漢語學(xué)習(xí)的啟蒙階段,而識字是學(xué)習(xí)漢語的基礎(chǔ)和開端。良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境、恰當(dāng)?shù)淖R字教學(xué)方式以及學(xué)生自主識字能力的培育對東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級學(xué)生的漢語識字學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本研究以東鄉(xiāng)族自治縣鎖南鎮(zhèn)馬場小學(xué)為例,筆者在查閱文獻(xiàn)、搜集資料以及現(xiàn)場調(diào)研的基礎(chǔ)上深入課堂,與學(xué)生、教師進(jìn)行交流,對識字教學(xué)現(xiàn)狀及困境做初步了解,主要從五個方面由淺入深展開研究。首先介紹了本課題的研究緣由與意義、研究綜述、研究對象、研究內(nèi)容以及研究方法。其次對東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級漢語識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析,從東鄉(xiāng)族漢語識字教學(xué)背景、語文教材及識字教學(xué)方式方面做簡要分析,并整理教師、學(xué)生的基本信息、探討教師專業(yè)、民族、學(xué)歷以及教師識字教學(xué)情況對識字教學(xué)的影響,同時對...

【文章頁數(shù)】：109 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 選題緣由與研究意義
        一、選題緣由
        二、選題意義
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、雙語教育
        二、漢語識字教學(xué)
        三、小學(xué)低年級
    第三節(jié) 相關(guān)研究綜述
        一、低年級漢語識字教學(xué)問題方面的研究
        二、漢語識字教學(xué)策略方面的研究
        三、兒童認(rèn)知方面的識字教學(xué)研究
        四、少數(shù)民族地區(qū)漢語識字教學(xué)方面的研究
    第四節(jié) 主要研究方法
        一、文獻(xiàn)研究法
        二、訪談法
        三、參與式觀察法
第一章 漢語識字教學(xué)概述
    第一節(jié) 小學(xué)低年級漢語識字教學(xué)的含義及要求
        一、識字教學(xué)的含義
        二、識字教學(xué)的要求
    第二節(jié) 我國小學(xué)識字教學(xué)法的種類
        一、集中識字法
        二、分散識字法
        三、部件識字法
        四、注音識字法
        五、韻語識字法
第二章 東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級漢語識字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    第一節(jié) 東鄉(xiāng)語—漢語“雙語教育”的獨(dú)特性分析
        一、雙語教育與雙語教學(xué)
        二、東鄉(xiāng)族與東鄉(xiāng)語
    第二節(jié) 東鄉(xiāng)族小學(xué)語文教材內(nèi)容與識字教學(xué)方式使用情況
        一、兩種教材理念的比較
        二、教材內(nèi)容的編排比較
    第三節(jié) 調(diào)查對象的基本情況及對識字教學(xué)的影響
        一、教師情況
        二、學(xué)生情況
    第四節(jié) 教師識字教學(xué)情況分析
        一、教師識字教學(xué)認(rèn)知情況現(xiàn)狀
        二、教師合理使用識字教學(xué)方法現(xiàn)狀
        三、識字教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀
        四、識字教學(xué)評價現(xiàn)狀
        五、獨(dú)特功能挖掘現(xiàn)狀
    第五節(jié) 學(xué)生漢語識字學(xué)習(xí)情況分析
        一、學(xué)生識字學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀
        二、學(xué)生識字方法掌握現(xiàn)狀
        三、學(xué)生識字習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀
        四、學(xué)生識字效果現(xiàn)狀
第三章 東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級漢語識字教學(xué)存在問題及其歸因分析
    第一節(jié) 東鄉(xiāng)族獨(dú)特的地域語言環(huán)境
        一、漢字與民族語之間的差異
        二、特殊地域環(huán)境的限制
        三、社會語言環(huán)境的限制
        四、家庭語言環(huán)境的限制
    第二節(jié) 教師方面存在的問題
        一、缺乏生動有趣的教學(xué)情境,識字教學(xué)方法單一
        二、教師數(shù)量缺口大、缺乏合格的雙語教師
        三、對低年級識字教學(xué)認(rèn)識不足,缺乏專業(yè)素養(yǎng)和能力
        四、教師缺乏多媒體教學(xué)意識、多媒體技能不熟練
    第三節(jié) 學(xué)生方面存在的問題
        一、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動識字的興趣
        二、生識字效率低下,生字回生現(xiàn)象普遍
    第四節(jié) 學(xué)校方面存在的問題
        一、缺乏漢語學(xué)習(xí)的校園語言環(huán)境
        二、教師硬性指標(biāo)不過關(guān)、普通話不達(dá)標(biāo)
    第五節(jié) 教材方面的原因
        一、缺乏本民族語言文化特色的校本課程
        二、現(xiàn)有教材部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景
第四章 對東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級漢語識字教學(xué)的建議
    第一節(jié) 對管理部門的建議
        一、加強(qiáng)教師多媒體技能培訓(xùn),充分利用多媒體手段在語言教學(xué)中的優(yōu)勢
        二、依據(jù)雙語師資需求,訂單式培養(yǎng)雙語教師
        三、建立校本教研和聯(lián)片教研機(jī)制
        四、開發(fā)具有民族語言文化特色的校本課程
    第二節(jié) 對學(xué)校的建議
        一、營造良好的語言學(xué)習(xí)環(huán)境
        二、加強(qiáng)教師普通話培訓(xùn)
    第三節(jié) 對教師教學(xué)的建議
        一、加強(qiáng)理論知識學(xué)習(xí),提升識字教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)
        二、采用多種識字方法,創(chuàng)設(shè)生動的學(xué)習(xí)情境
        三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機(jī),提升學(xué)生識字興趣
    第四節(jié) 對學(xué)生學(xué)習(xí)的建議
        一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和識字興趣
        二、強(qiáng)化獨(dú)立識字能力,提升學(xué)生識字效率
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果



本文編號：3842466