識(shí)字教學(xué)是義務(wù)教育階段的重要教學(xué)內(nèi)容,是學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的初始教育階段,識(shí)字量、獨(dú)立識(shí)字能力是學(xué)生開(kāi)展閱讀與寫(xiě)作的重要保障。東鄉(xiāng)族是甘肅地區(qū)特有的少數(shù)民族之一,在東鄉(xiāng)縣主要的交際語(yǔ)言是東鄉(xiāng)語(yǔ),東鄉(xiāng)族人在社會(huì)語(yǔ)言選擇、家庭語(yǔ)言使用方面,對(duì)東鄉(xiāng)語(yǔ)有獨(dú)特的感情。東鄉(xiāng)縣單一的語(yǔ)言環(huán)境、貧乏的教師資源對(duì)學(xué)生漢語(yǔ)的學(xué)習(xí)造成極大的困難,尤其是對(duì)東鄉(xiāng)族地區(qū)的小學(xué)低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō),一二年級(jí)正是漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的啟蒙階段,而識(shí)字是學(xué)習(xí)漢語(yǔ)的基礎(chǔ)和開(kāi)端。良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境、恰當(dāng)?shù)淖R(shí)字教學(xué)方式以及學(xué)生自主識(shí)字能力的培育對(duì)東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級(jí)學(xué)生的漢語(yǔ)識(shí)字學(xué)習(xí)至關(guān)重要。本研究以東鄉(xiāng)族自治縣鎖南鎮(zhèn)馬場(chǎng)小學(xué)為例,筆者在查閱文獻(xiàn)、搜集資料以及現(xiàn)場(chǎng)調(diào)研的基礎(chǔ)上深入課堂,與學(xué)生、教師進(jìn)行交流,對(duì)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀及困境做初步了解,主要從五個(gè)方面由淺入深展開(kāi)研究。首先介紹了本課題的研究緣由與意義、研究綜述、研究對(duì)象、研究?jī)?nèi)容以及研究方法。其次對(duì)東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析,從東鄉(xiāng)族漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)背景、語(yǔ)文教材及識(shí)字教學(xué)方式方面做簡(jiǎn)要分析,并整理教師、學(xué)生的基本信息、探討教師專業(yè)、民族、學(xué)歷以及教師識(shí)字教學(xué)情況對(duì)識(shí)字教學(xué)的影響,同時(shí)對(duì)...

【文章頁(yè)數(shù)】：109 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 選題緣由與研究意義
        一、選題緣由
        二、選題意義
    第二節(jié) 核心概念界定
        一、雙語(yǔ)教育
        二、漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)
        三、小學(xué)低年級(jí)
    第三節(jié) 相關(guān)研究綜述
        一、低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)問(wèn)題方面的研究
        二、漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)策略方面的研究
        三、兒童認(rèn)知方面的識(shí)字教學(xué)研究
        四、少數(shù)民族地區(qū)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)方面的研究
    第四節(jié) 主要研究方法
        一、文獻(xiàn)研究法
        二、訪談法
        三、參與式觀察法
第一章 漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)概述
    第一節(jié) 小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的含義及要求
        一、識(shí)字教學(xué)的含義
        二、識(shí)字教學(xué)的要求
    第二節(jié) 我國(guó)小學(xué)識(shí)字教學(xué)法的種類
        一、集中識(shí)字法
        二、分散識(shí)字法
        三、部件識(shí)字法
        四、注音識(shí)字法
        五、韻語(yǔ)識(shí)字法
第二章 東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)現(xiàn)狀調(diào)查分析
    第一節(jié) 東鄉(xiāng)語(yǔ)—漢語(yǔ)“雙語(yǔ)教育”的獨(dú)特性分析
        一、雙語(yǔ)教育與雙語(yǔ)教學(xué)
        二、東鄉(xiāng)族與東鄉(xiāng)語(yǔ)
    第二節(jié) 東鄉(xiāng)族小學(xué)語(yǔ)文教材內(nèi)容與識(shí)字教學(xué)方式使用情況
        一、兩種教材理念的比較
        二、教材內(nèi)容的編排比較
    第三節(jié) 調(diào)查對(duì)象的基本情況及對(duì)識(shí)字教學(xué)的影響
        一、教師情況
        二、學(xué)生情況
    第四節(jié) 教師識(shí)字教學(xué)情況分析
        一、教師識(shí)字教學(xué)認(rèn)知情況現(xiàn)狀
        二、教師合理使用識(shí)字教學(xué)方法現(xiàn)狀
        三、識(shí)字教學(xué)訓(xùn)練現(xiàn)狀
        四、識(shí)字教學(xué)評(píng)價(jià)現(xiàn)狀
        五、獨(dú)特功能挖掘現(xiàn)狀
    第五節(jié) 學(xué)生漢語(yǔ)識(shí)字學(xué)習(xí)情況分析
        一、學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)興趣現(xiàn)狀
        二、學(xué)生識(shí)字方法掌握現(xiàn)狀
        三、學(xué)生識(shí)字習(xí)慣養(yǎng)成現(xiàn)狀
        四、學(xué)生識(shí)字效果現(xiàn)狀
第三章 東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)存在問(wèn)題及其歸因分析
    第一節(jié) 東鄉(xiāng)族獨(dú)特的地域語(yǔ)言環(huán)境
        一、漢字與民族語(yǔ)之間的差異
        二、特殊地域環(huán)境的限制
        三、社會(huì)語(yǔ)言環(huán)境的限制
        四、家庭語(yǔ)言環(huán)境的限制
    第二節(jié) 教師方面存在的問(wèn)題
        一、缺乏生動(dòng)有趣的教學(xué)情境,識(shí)字教學(xué)方法單一
        二、教師數(shù)量缺口大、缺乏合格的雙語(yǔ)教師
        三、對(duì)低年級(jí)識(shí)字教學(xué)認(rèn)識(shí)不足,缺乏專業(yè)素養(yǎng)和能力
        四、教師缺乏多媒體教學(xué)意識(shí)、多媒體技能不熟練
    第三節(jié) 學(xué)生方面存在的問(wèn)題
        一、缺乏良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和主動(dòng)識(shí)字的興趣
        二、生識(shí)字效率低下,生字回生現(xiàn)象普遍
    第四節(jié) 學(xué)校方面存在的問(wèn)題
        一、缺乏漢語(yǔ)學(xué)習(xí)的校園語(yǔ)言環(huán)境
        二、教師硬性指標(biāo)不過(guò)關(guān)、普通話不達(dá)標(biāo)
    第五節(jié) 教材方面的原因
        一、缺乏本民族語(yǔ)言文化特色的校本課程
        二、現(xiàn)有教材部分內(nèi)容遠(yuǎn)離學(xué)生生活背景
第四章 對(duì)東鄉(xiāng)族小學(xué)低年級(jí)漢語(yǔ)識(shí)字教學(xué)的建議
    第一節(jié) 對(duì)管理部門(mén)的建議
        一、加強(qiáng)教師多媒體技能培訓(xùn),充分利用多媒體手段在語(yǔ)言教學(xué)中的優(yōu)勢(shì)
        二、依據(jù)雙語(yǔ)師資需求,訂單式培養(yǎng)雙語(yǔ)教師
        三、建立校本教研和聯(lián)片教研機(jī)制
        四、開(kāi)發(fā)具有民族語(yǔ)言文化特色的校本課程
    第二節(jié) 對(duì)學(xué)校的建議
        一、營(yíng)造良好的語(yǔ)言學(xué)習(xí)環(huán)境
        二、加強(qiáng)教師普通話培訓(xùn)
    第三節(jié) 對(duì)教師教學(xué)的建議
        一、加強(qiáng)理論知識(shí)學(xué)習(xí),提升識(shí)字教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)
        二、采用多種識(shí)字方法,創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的學(xué)習(xí)情境
        三、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī),提升學(xué)生識(shí)字興趣
    第四節(jié) 對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的建議
        一、培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和識(shí)字興趣
        二、強(qiáng)化獨(dú)立識(shí)字能力,提升學(xué)生識(shí)字效率
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
攻讀學(xué)位論文期間發(fā)表的學(xué)術(shù)論文和研究成果



本文編號(hào)：3842466