發(fā)布時間：2023-08-15 18:43

　　《義務教育語文課程標準(2011年版)》明確指出語文課程具有生活性,在生活化的語文教學中,習作,占據了半壁江山。與生活有著千絲萬縷聯系的習作,是以現實生活為基礎,以語言應用為依附,以真情實感為支撐,通過語言文字再現作者生活與情感的有力載體。三年級,處于由低年級看圖寫話向高年級長篇作文過渡的關鍵階段,在這一時期,根據學生特點,把握習作教學就顯得尤為重要。但在實際的教學過程中,合理地將生活與習作聯系起來,流暢地進行生活化的習作教學在實施上仍然有些困難�；谏鲜銮闆r,筆者采用觀察法、訪談法、問卷法等研究方法,以生活化教育理論為基礎,結合《義務教育語文課程標準(2011年版)》的教學要求,以北京市S小學三年級A班、E班和H班的師生為個案研究對象,通過對三個班級的觀察、問卷與訪談,發(fā)現了S小學從以讀促寫、以說促寫和以動促寫三個方面在習作教學上做出的努力以及S小學三年級教師在習作教學課堂上進行生活化材料導入、生活化語言指導、生活化素材選擇和生活化細節(jié)觀察的生活化習作教學經驗,同時分析整理出S小學三年級在生活化習作教學上存在的不足,得出教師可結合生活化教育理念通過更新習作教學理念、激發(fā)學生習作興趣、...

【文章頁數】：70 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
緒論
    第一節(jié) 問題提出
        一、研究緣起
        二、研究目的與意義
        三、相關概念界定
    第二節(jié) 相關研究綜述
        一、國外相關研究綜述
        二、國內相關研究綜述
        三、綜述簡評
    第三節(jié) 研究問題及方法
        一、研究問題
        二、研究方法
第一章 小學三年級生活化習作教學相關概述
    第一節(jié) 小學三年級生活化習作教學的基本要求
        一、語文課程標準的基本要求
        二、北京市中小學語文學科教學改進意見
    第二節(jié) 生活化習作教學背景下的三年級學生發(fā)展情況
        一、行為特點
        二、認知特點
        三、語言特點
第二章 S小學三年級生活化習作教學基本情況及調查分析
    第一節(jié) 調研情況
        一、研究對象基本情況
        二、研究時間
    第二節(jié) S小學三年級教師訪談結果與分析
        一、教師對生活化習作教學的認知
        二、教師開展生活化習作教學的過程
        三、學生習作存在的問題及教師的解決措施
    第三節(jié) S小學三年級學生問卷調查結果與分析
        一、S小學三年級學生的習作興趣
        二、S小學三年級學生的習作基本情況
        三、S小學三年級學生對習作教學的期望
第三章 S小學三年級生活化習作教學的思考
    第一節(jié) S小學生活化習作教學的經驗總結
        一、以讀促寫培養(yǎng)習作興趣
        二、以說促寫奠定表達基礎
        三、以動促寫積累習作素材
    第二節(jié) S小學三年級生活化習作教學的經驗總結
        一、生活化材料導入
        二、生活化語言指導
        三、生活化素材選擇
        四、生活化細節(jié)觀察
    第三節(jié) S小學三年級生活化習作教學存在的不足
        一、學生學習方面的不足
        二、教師教學方面的不足
第四章 S小學三年級生活化習作教學的策略探討
    第一節(jié) 尊重學生主體地位
        一、激發(fā)興趣減輕習作負擔
        二、觀察生活挖掘習作素材
        三、尊重學生關注習作內容與情感
    第二節(jié) 發(fā)揮教師主導作用
        一、重視學科培訓更新習作教學理念
        二、加強基礎知識教學提升習作完成質量
        三、借助生活舞臺多元習作教學評價
結語
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3842065