百年大計,教育為本;教育之計,教師為本。隨著“全面建成小康社會,殘疾人一個也不能少”和“健康中國”發(fā)展目標的出臺,中國殘疾人事業(yè)高速發(fā)展,特殊人群的受教育權(quán)得到了更多關(guān)注,特殊體育師資短缺和師資專業(yè)素養(yǎng)不足同特殊教育發(fā)展之間的不平衡日漸顯現(xiàn),因此怎樣更好的提升特殊體育師資人才培養(yǎng)是當(dāng)前特殊教育面臨的重要課題。本文選取了五所美國大學(xué)和七所國內(nèi)院校,運用文獻資料法、邏輯分析法和比較分析法,從宏觀、中觀和微觀三個層面,對特殊體育師資培養(yǎng)發(fā)展史、培養(yǎng)模式與機制、培養(yǎng)目標和課程體系四個方面進行了對比探究,分析我國當(dāng)前特殊體育師資培養(yǎng)現(xiàn)狀,探討適合我國特殊體育師資人才培養(yǎng)的方略,為我國特殊體育師資培養(yǎng)的可持續(xù)發(fā)展提供借鑒。研究表明:1、美國特殊體育師資培養(yǎng)開始較早,目標明確,模式多樣,有一體化的培養(yǎng)層次,專業(yè)的課程體系、行業(yè)準入制度及標準,而我國特殊體育師資培養(yǎng)由于起步較晚,培養(yǎng)目標不夠明確,學(xué)科歸屬不夠清晰,培養(yǎng)模式比較單一,培養(yǎng)層次稍顯不足,課程體系尚不夠完善,重理論輕實踐,缺乏完善的行業(yè)準入標準;2、我國的特殊體育師資培養(yǎng)需要明確培養(yǎng)目標,制定教育標準,建立并逐步完善培養(yǎng)體系。在專業(yè)設(shè)置中增...

【文章頁數(shù)】：45 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
    1.2 研究意義
    1.3 研究目的
    1.4 創(chuàng)新點
2 文獻綜述
    2.1 相關(guān)概念界定
        2.1.1 特殊體育
        2.1.2 適應(yīng)體育
        2.1.3 特殊教育
        2.1.4 師資培養(yǎng)
    2.2 美國相關(guān)文獻
    2.3 中國相關(guān)文獻
    2.4 中美文獻綜合對比
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 邏輯分析法
        3.2.3 比較分析法
    3.3 研究步驟
4 中美特殊體育師資培養(yǎng)比較
    4.1 中美特殊體育師資培養(yǎng)發(fā)展歷史比較
        4.1.1 政治基礎(chǔ)
        4.1.2 經(jīng)濟基礎(chǔ)
        4.1.3 文化基礎(chǔ)
        4.1.4 中美特殊體育師資發(fā)展歷史比較結(jié)果
    4.2 中美特殊體育教育概念比較
    4.3 中美特殊體育師資培養(yǎng)模式與機制比較
        4.3.1 中國對特殊體育師資的培養(yǎng)模式
        4.3.2 美國對特殊體育師資的培養(yǎng)模式
        4.3.3 中美對特殊體育師資的培養(yǎng)機制比較
    4.4 中美特殊體育師資培養(yǎng)目標比較
        4.4.1 中國特殊體育師資的培養(yǎng)目標
        4.4.2 美國特殊體育師資的培養(yǎng)目標
        4.4.3 中美特殊體育師資培養(yǎng)目標的比較
    4.5 中美特殊體育師資的課程體系比較
        4.5.1 中國特殊體育師資的課程體系
        4.5.2 美國特殊體育師資的課程體系
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
        5.2.1 建立完善的特殊體育師資培養(yǎng)標準
        5.2.2 在專業(yè)設(shè)置中增設(shè)特殊體育教育專業(yè)，明確優(yōu)化生源
        5.2.3 多元化培養(yǎng)方案，增設(shè)碩博士點
        5.2.4 課程多樣化，完善課程體系
        5.2.5 設(shè)立準入門檻，統(tǒng)一規(guī)范考評人才質(zhì)量
參考文獻
致謝



本文編號：3820071