隨著互聯(lián)網(wǎng)時代的到來,網(wǎng)絡學習已成為當代人類重要的學習方式。我國高校也正經(jīng)歷著一場教學方式的革命,網(wǎng)絡學習已經(jīng)成為大學生課堂教學的重要補充。大學生網(wǎng)絡學習相關研究已如雨后春筍,然而對于體育類大學生網(wǎng)絡學習參與的情況卻鮮有人研究。如何測評、提高體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度,提升其總體學業(yè)收獲具有一定的研究價值。本文旨在構建體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度測評工具,了解其網(wǎng)絡學習現(xiàn)狀,挖掘網(wǎng)絡學習中存在的問題,進而提出相應的對策與建議。運用文獻資料法、訪談法、問卷調查法和數(shù)理統(tǒng)計法對體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度測評模型進行構建、調查與分析。體育類大學生的網(wǎng)絡學習參與度模型包括行為參與、認知參與、情感參與三個維度,量表總信度系數(shù)達到0.931,各維度及其與總量表之間具有顯著正相關性,效度完好。研究發(fā)現(xiàn)體育類大學生網(wǎng)絡參與度得分高于理論均分,處于中等偏上的水平。其中,行為參與的均值得分最高,認知參與的均值得分最低。在網(wǎng)絡學習參與各維度對學業(yè)收獲的回歸分析中,情感參與的預測力最大。因此在提高體育大學生網(wǎng)絡學習參與度時,既要提高學生對網(wǎng)絡學習意義的認知,又要采取有效措施調動學生學習的熱情。研究認為,學校應完...

【文章頁數(shù)】：65 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1.前言
    1.1 研究背景
        1.1.1 大學生群體為網(wǎng)絡學習的主力軍
        1.1.2 網(wǎng)絡學習成為大學生學習的主要方式之一
        1.1.3 體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度研究缺失
    1.2 研究目的與意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
    1.3 核心概念界定
        1.3.1 網(wǎng)絡學習
        1.3.2 網(wǎng)絡學習行為
        1.3.3 網(wǎng)絡學習參與度
2.文獻綜述
    2.1 大學生網(wǎng)絡學習參與度文獻檢索來源與分析
    2.2 網(wǎng)絡學習參與度的相關理論研究
        2.2.1 建構主義學習理論
        2.2.2 聯(lián)通主義學習理論
        2.2.3 情境認知學習理論
        2.2.4 人本主義學習理論
        2.2.5 學習活動理論
    2.3 大學生網(wǎng)絡學習行為的相關研究
        2.3.1 國外大學生網(wǎng)絡學習行為的相關研究
        2.3.2 國內大學生網(wǎng)絡學習行為的相關研究
    2.4 大學生網(wǎng)絡學習參與度的相關研究
        2.4.1 國外大學生網(wǎng)絡學習參與度的相關研究
        2.4.2 國內大學生網(wǎng)絡學習參與度的相關研究
    2.5 網(wǎng)絡學習參與度影響因素的相關研究
        2.5.1 國外網(wǎng)絡學習參與度影響因素的相關研究
        2.5.2 國內網(wǎng)絡學習參與度影響因素的相關研究
3.研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻分析法
        3.2.2 訪談法
        3.2.3 問卷調查法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
4.體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度的探索性分析與現(xiàn)狀分析
    4.1 前期訪談
    4.2 調查問卷的設計與發(fā)放
        4.2.1 調查問卷的設計
        4.2.2 調查問卷的發(fā)放
    4.3 體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度測量工具的探索性分析
        4.3.1 項目分析
        4.3.2 探索性因素分析
        4.3.3 信度檢驗
        4.3.4 效度檢驗
    4.4 體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度的現(xiàn)狀分析
        4.4.1 體育類大學生基本信息
        4.4.2 體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度現(xiàn)狀
5.體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度差異分析及影響因素分析
    5.1 體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度對學業(yè)收獲的回歸分析
        5.1.1 相關分析
        5.1.2 回歸分析
    5.2 體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度的差異分析
        5.2.1 年級類別差異分析
        5.2.2 學生干部類別差異分析
        5.2.3 性別類別差異分析
        5.2.4 學習時長類別差異分析
        5.2.5 學習經(jīng)驗類別差異分析
    5.3 體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度影響因素的分析
        5.3.1 網(wǎng)絡學習平臺因素
        5.3.2 自我因素
        5.3.3 教師因素
        5.3.4 網(wǎng)絡學習資源因素
        5.3.5 同伴因素
        5.3.6 學校培養(yǎng)政策
6 提高體育類大學生網(wǎng)絡學習參與度的對策研究
    6.1 改善網(wǎng)絡學習平臺
    6.2 發(fā)揮教師因素作用
    6.3 整合、更新、豐富網(wǎng)絡學習資源
    6.4 合理采取同伴、小組合作學習
    6.5 完善學校培養(yǎng)政策
7.結論與建議
    7.1 結論
    7.2 建議
致謝
參考文獻
附錄1
附錄2
    個人簡介



本文編號：3810325