教育部組織編寫的初中語文教材(以下簡稱統(tǒng)編本教材)自2016年9月開始在各個學(xué)校使用,其中有一個很大的變化就是新增了“活動·探究”單元。統(tǒng)編本語文教材在八年級和九年級分別設(shè)置了一個“活動·探究”單元,即八年級上冊的“新聞”單元、八年級下冊的“演講”單元、九年級上冊的“詩歌”單元和九年級下冊的“戲劇”單元。它們以活動任務(wù)單的形式組織單元,以一種嶄新的姿態(tài)出現(xiàn)在語文教材中,這給語文教師帶來了新的挑戰(zhàn)。本文基于對新增的“活動·探究”單元的深入探究,調(diào)查了長沙市湘儀學(xué)�！盎顒印ぬ骄俊眴卧虒W(xué)的現(xiàn)狀,試圖通過對“活動·探究”單元的教學(xué)現(xiàn)狀進行分析并提出相應(yīng)的策略,促進“活動·探究”單元教學(xué)的有效性。本文主要分為五個部分:引言與文獻綜述部分主要是對“活動·探究”單元的選題背景、選題意義、國內(nèi)外研究現(xiàn)狀、研究方法以及創(chuàng)新之處進行了梳理。第一章主要采用文獻研究法,對“活動·探究”單元有效教學(xué)的相關(guān)概念、“活動·探究”單元有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)以及設(shè)置“活動·探究”單元的意義進行了闡述。本文的“活動·探究”單元指的是統(tǒng)編本初中語文教材在八年級和九年級四冊書中的四個“活動·探究”單元板塊。本章闡述了教師在“活...

【文章頁數(shù)】：89 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
ABSTRACT
引言與文獻綜述
第一章 統(tǒng)編本初中語文“活動·探究”單元有效教學(xué)的相關(guān)概述
    第一節(jié) 核心概念界定
        一、統(tǒng)編本語文教材
        二、“活動·探究”單元
        三、有效教學(xué)
    第二節(jié) “活動·探究”單元有效教學(xué)的理論基礎(chǔ)
        一、“從做中學(xué)”理論
        二、“最近發(fā)展區(qū)”理論
        三、“最優(yōu)化”教學(xué)理論
    第三節(jié) 設(shè)置“活動·探究”單元的意義
        一、培養(yǎng)學(xué)生主體意識
        二、轉(zhuǎn)變學(xué)生學(xué)習(xí)方式
        三、提高學(xué)生核心素養(yǎng)
第二章 統(tǒng)編本初中語文“活動·探究”單元的教學(xué)現(xiàn)狀
    第一節(jié) 統(tǒng)編本初中語文“活動·探究”單元教學(xué)現(xiàn)狀的調(diào)查
        一、學(xué)生學(xué)習(xí)情況的問卷調(diào)查
        二、教師教學(xué)情況的問卷調(diào)查
    第二節(jié) 統(tǒng)編本初中語文“活動·探究”單元教學(xué)存在的問題
        一、教學(xué)觀念的落后
        二、教學(xué)目標(biāo)的偏離
        三、教學(xué)內(nèi)容的陳舊
        四、教學(xué)評價的失當(dāng)
第三章 統(tǒng)編本初中語文“活動·探究”單元的教學(xué)策略
    第一節(jié) 更新教學(xué)觀念,注重學(xué)生主體
        一、以學(xué)生為本,樹立學(xué)生主體觀
        二、強調(diào)實踐性,增強學(xué)生體驗感
        三、培養(yǎng)興趣點,激發(fā)學(xué)生求知欲
    第二節(jié) 明確教學(xué)目標(biāo),落實教學(xué)內(nèi)容
        一、以任務(wù)為引領(lǐng),學(xué)生自主閱讀
        二、以活動為主體,學(xué)生自主實踐
        三、以探究為內(nèi)核,學(xué)生自主寫作
    第三節(jié) 優(yōu)化教學(xué)評價,制定彈性標(biāo)準(zhǔn)
        一、增加評價主體,促進主體多元化
        二、豐富評價方式,促進方式多樣化
        三、重視評價功能,促進功能多重化
第四章 統(tǒng)編本初中語文“活動·探究”單元的教學(xué)案例
    第一節(jié) 演講“活動·探究”單元的教學(xué)設(shè)計
    第二節(jié) 演講“活動·探究”單元的案例評析
結(jié)語
參考文獻
附錄一
附錄二
附錄三
致謝



本文編號：3767229