隨著我國經(jīng)濟和科技的快速發(fā)展,網(wǎng)絡(luò)技術(shù)及移動通訊也得到了迅速發(fā)展和普及。許多學齡期的兒童沉迷于電子設(shè)備和自媒體影音游戲的使用中,影響了其自身的學習及發(fā)展。目前,我國兒童的專注力形勢不容樂觀,表現(xiàn)出影響大、原因多、投入不足等特點,對我國兒童身心的健康發(fā)展造成了較大的危害。本研究以學習障礙兒童專注力提升為切入點,以認知發(fā)展理論和心理社會治療模式為理論基礎(chǔ),以文獻法、問卷法、訪談法、觀察法等為資料搜集方法進行研究。筆者根據(jù)江西省鷹潭市雅文小學學習障礙兒童專注力水平的具體情況和實際需求,運用小組工作的方法,開展了學習障礙兒童專注力提升小組,以幫助其了解專注力,學習聽覺、視覺、思維、抗干擾等各項專注力提升的相關(guān)技巧。通過過程評估和結(jié)果評估,筆者發(fā)現(xiàn)小組介入對改善學習障礙兒童的專注力是有效的,而專注力水平的提升能使學習障礙兒童學習成績提高,消極情緒和不良行為得以改善。除此之外,筆者針對專注力提升這一問題,從專業(yè)反思和整合力量這兩個方面分別給出了相應(yīng)的對策建議。在專業(yè)反思方面,筆者為在該領(lǐng)域的研究提出了兩點建議:第一,專注力提升小組的組員年齡差距不宜過大,小組活動設(shè)計應(yīng)考慮組員在年齡、性別、性格、需...

【文章頁數(shù)】：61 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
第1章 緒論
    1.1 研究背景
    1.2 研究目的
    1.3 研究意義
        1.3.1 理論意義
        1.3.2 實踐意義
    1.4 研究思路與方法
        1.4.1 研究思路
        1.4.2 研究方法
第2章 文獻綜述
    2.1 概念界定
        2.1.1 學習障礙兒童
        2.1.2 專注力
    2.2 理論依據(jù)
        2.2.1 認知發(fā)展理論
        2.2.2 心理社會治療模式
    2.3 國內(nèi)外研究現(xiàn)狀
        2.3.1 專注力與學習障礙相關(guān)性實證研究
        2.3.2 專注力的影響因素研究
        2.3.3 專注力提升的對策研究
    2.4 文獻綜評
第3章 雅文小學學習障礙兒童專注力概況
    3.1 雅文小學概況
    3.2 雅文小學學習障礙兒童概況
    3.3 雅文小學學習障礙兒童專注力概況
    3.4 小組成員確定及成因分析
        3.4.1 小組成員確定
        3.4.2 組員問題現(xiàn)狀的成因分析
第4章 學習障礙兒童專注力提升的小組工作介入
    4.1 服務(wù)計劃
        4.1.1 小組基本信息
        4.1.2 小組目標
        4.1.3 小組方案理論依據(jù)
        4.1.4 小組活動計劃
        4.1.5 預計困難及解決方法
    4.2 聽覺專注力強化
        4.2.1 聽覺專注力強化活動計劃
        4.2.2 聽覺專注力強化實施過程
        4.2.3 聽覺專注力強化活動小結(jié)
    4.3 視覺專注力強化
        4.3.1 視覺專注力強化活動計劃
        4.3.2 視覺專注力強化實施過程
        4.3.3 視覺專注力強化活動小結(jié)
    4.4 思維專注力強化
        4.4.1 思維專注力強化活動計劃
        4.4.2 思維專注力強化實施過程
        4.4.3 思維專注力強化活動小結(jié)
    4.5 抗干擾能力強化
        4.5.1 抗干擾能力強化活動計劃
        4.5.2 抗干擾能力強化實施過程
        4.5.3 抗干擾能力強化活動小結(jié)
    4.6 評估
        4.6.1 過程評估
        4.6.2 結(jié)果評估
        4.6.3 總結(jié)
第5章 結(jié)論和建議
    5.1 結(jié)論與反思
        5.1.1 結(jié)論
        5.1.2 反思
    5.2 提升兒童專注力的對策建議
參考文獻
附錄
致謝



本文編號：3756385