STEAM教育作為一種跨學(xué)科融合的新型教育形式日漸受到人們的關(guān)注。在這種大背景下,2016年,國務(wù)院辦公廳印發(fā)了《全民科學(xué)素質(zhì)行動計劃綱要實施方案(2016-2020年)》,文件中明確提出:完善基礎(chǔ)教育階段的科技教育,增強中小學(xué)生的創(chuàng)新意識、學(xué)習(xí)能力和實踐能力,増強中學(xué)數(shù)學(xué)、物理、化學(xué)、生物等學(xué)科教學(xué)的橫向配合。由此可見,科學(xué)教育改革方向越來越體現(xiàn)了學(xué)科之間的融合。本研究結(jié)合初中科學(xué)課程目標(biāo)、STEAM教育理念,提出進(jìn)行基于STEAM教育理念的初中探究科學(xué)八年級上學(xué)期課程的開發(fā)與實踐。基于STEAM教育理念的初中探究科學(xué)校本課程的課程目標(biāo)分為四個方面,它們分別是:培養(yǎng)科學(xué)探究能力,增強科學(xué)知識與技能,促進(jìn)形成正確的科學(xué)態(tài)度、情感與價值觀,并且充分聯(lián)系科學(xué)、技術(shù)、工程、藝術(shù)與數(shù)學(xué)這五個方面。用校本課程豐富學(xué)生學(xué)習(xí),滿足學(xué)生多樣化發(fā)展需求。本研究通過文獻(xiàn)分析法界定了主要概念校本課程、初中科學(xué)課程以及STEAM教育,了解基于STEAM教育理念的初中探究科學(xué)校本課程之間的留念關(guān)系,掌握校本課程開設(shè)的一般流程。再對廣西師范大學(xué)附屬外國語學(xué)�？茖W(xué)教學(xué)現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,提出研究問題。然后以廣西師范大學(xué)附...

【文章頁數(shù)】：125 頁

【學(xué)位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
1 緒論
    1.1 研究背景
        1.1.1 基礎(chǔ)教育課程改革的需要
        1.1.2 科學(xué)新課標(biāo)的要求
        1.1.3 STEAM教育的出現(xiàn)與興起
        1.1.4 基于STEAM教育理念的探究科學(xué)課程研究現(xiàn)狀
    1.2 研究目的和意義
    1.3 研究的問題和思路
    1.4 研究方法
        1.4.1 文獻(xiàn)研究法
        1.4.2 問卷調(diào)査法
        1.4.3 行動研究法
        1.4.4 教育觀察研究法
2 概念界定
    2.1 校本
    2.2 課程
    2.3 校本課程
    2.4 初中科學(xué)課程
    2.5 STEAM教育
3 探究科學(xué)校本課程開發(fā)與設(shè)計方案概述
    3.1 學(xué)校情境分析
        3.1.1 學(xué)校政策支持
        3.1.2 課程教學(xué)設(shè)施
        3.1.3 課程開發(fā)團隊成熟
        3.1.4 2018年秋季學(xué)期課程分析
    3.2 學(xué)習(xí)者特征分析
    3.3 探究科學(xué)校本課程大綱
        3.2.1 課程性質(zhì)和理念
        3.2.2 課程目標(biāo)設(shè)計
        3.2.3 八年級上學(xué)期課程內(nèi)容設(shè)計
        3.2.4 八年級上學(xué)期課程安排
4 探究科學(xué)校本課程的教學(xué)設(shè)計與實踐案例-以八年級上學(xué)期為例
    4.1 紅藍(lán)3D眼鏡的原理及制作教學(xué)設(shè)計
    4.2 奇妙的聲音之旅系列教學(xué)設(shè)計
        4.2.1 奇妙的聲音之旅(上)教學(xué)設(shè)計
        4.2.2 奇妙的聲音之旅(中)教學(xué)設(shè)計
        4.2.3 奇妙的聲音之旅(下)教學(xué)設(shè)計
    4.3 八年級上學(xué)期課程實踐與反思
        4.3.1 紅藍(lán)3D眼鏡的原理及制作課堂實錄與反思
        4.3.2 探究科學(xué)課剪影
5 八年級上學(xué)期探究科學(xué)校本課程評價
    5.1 學(xué)生對課程的滿意程度以及學(xué)生的自我評價
        5.1.1 學(xué)生對課程的滿意程度
        5.1.2 學(xué)生的自我評價
    5.2 教師的專業(yè)成長評價
        5.2.1 教師教學(xué)方面成長評價
        5.2.2 教師校本課程開發(fā)方面成長評價
        5.2.3 教師對校本課程整合優(yōu)化方面成長評價
    5.3 課程內(nèi)容評價
6 結(jié)論與展望
    6.1 研究結(jié)論
        6.1.1 學(xué)生層面的收獲
        6.1.2 教師層面的收獲
    6.2 研究的價值
        6.2.1 學(xué)生科學(xué)探究能力的培養(yǎng)
        6.2.2 促進(jìn)了多學(xué)科的融合
    6.3 研究不足之處
        6.3.1 實際教學(xué)與教學(xué)計劃之間的矛盾
        6.3.2 學(xué)生實際學(xué)習(xí)能力與預(yù)期學(xué)習(xí)能力的差距
    6.4 研究的展望
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
在讀期間公開發(fā)表論文(著)及科研情況



本文編號：3753042