張奚若作為我國(guó)近代著名愛國(guó)民主人士、社會(huì)活動(dòng)家、教育家、政治學(xué)家,其一生都致力于教育事業(yè)的發(fā)展,曾參與革命斗爭(zhēng),后出國(guó)留學(xué)轉(zhuǎn)修政治學(xué)、教育學(xué)等相關(guān)學(xué)科,歸國(guó)后于1952年11月?lián)涡轮袊?guó)第二任教育部部長(zhǎng),為我國(guó)的教育事業(yè)做出巨大貢獻(xiàn)。有關(guān)張奚若,前人之著述,多有關(guān)于人物事跡之描述,大多圍繞生平經(jīng)歷敘述其成就,本文在前人研究的基礎(chǔ)上,圍繞其勞動(dòng)教育觀,以其思想為主線,生平經(jīng)歷為輔佐,論述其在教育上的貢獻(xiàn),以期為后世教育事業(yè)發(fā)展有一定的借鑒與啟示。“德智體美勞”的全面發(fā)展一直是教育事業(yè)的重中之重,在新時(shí)代教育體系中,勞動(dòng)教育再次被提升到重要位置上,而張奚若的勞動(dòng)教育觀是促進(jìn)勞動(dòng)教育發(fā)展的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。新中國(guó)成立初期,中國(guó)正是用人之際,人才的培養(yǎng)也成為了重中之重�！耙晃濉庇�(jì)劃時(shí)期,國(guó)家將整個(gè)工作重心放在系統(tǒng)地建設(shè)社會(huì)主義社會(huì)上,教育工作也不例外,在此環(huán)境下,張奚若的勞動(dòng)教育觀也逐漸成熟,在國(guó)家教育方針的引導(dǎo)下,張奚若大力推崇勞動(dòng)教育,主張通過(guò)勞動(dòng)教育使學(xué)生擺正對(duì)勞動(dòng)的態(tài)度,轉(zhuǎn)變輕視勞動(dòng)的錯(cuò)誤思想。在張奚若的主張下勞動(dòng)教育的普及和重視不僅培養(yǎng)了學(xué)生吃苦耐勞的堅(jiān)毅品格,也使學(xué)生提前掌握生產(chǎn)勞動(dòng)技...

【文章頁(yè)數(shù)】：49 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 緒論
    1.1 選題的緣由及意義
        1.1.1 選題緣由
        1.1.2 選題意義
    1.2 研究綜述
        1.2.1 關(guān)于張奚若生平研究
        1.2.2 關(guān)于張奚若的思想觀點(diǎn)研究
    1.3 研究思路及主要研究方法
        1.3.1 研究思路
        1.3.2 研究方法
    1.4 研究的重點(diǎn)、難點(diǎn)及創(chuàng)新點(diǎn)
        1.4.1 研究重難點(diǎn)
        1.4.2 研究創(chuàng)新點(diǎn)
2 張奚若勞動(dòng)教育觀的實(shí)踐基礎(chǔ)
    2.1 早年革命探索
    2.2 留學(xué)深造
    2.3 從政與教學(xué)
    2.4 思想左轉(zhuǎn)
    2.5 教育貢獻(xiàn)
3 張奚若勞動(dòng)教育觀的理論基礎(chǔ)
    3.1 馬克思勞動(dòng)教育觀
    3.2 盧梭勞動(dòng)教育觀
    3.3 毛澤東勞動(dòng)教育思想
4 張奚若勞動(dòng)教育觀
    4.1 張奚若提出勞動(dòng)教育的社會(huì)背景
        4.1.1 國(guó)家政策
        4.1.2 社會(huì)風(fēng)氣不良
        4.1.3 升學(xué)問(wèn)題緊張
    4.2 張奚若勞動(dòng)教育的提出與落實(shí)
        4.2.1 勞動(dòng)教育觀的提出
        4.2.2 勞動(dòng)教育的實(shí)踐、落實(shí)
5 張奚若勞動(dòng)教育觀的特點(diǎn)及原則
    5.1 張奚若勞動(dòng)教育觀的特點(diǎn)
        5.1.1 體現(xiàn)時(shí)代特征
        5.1.2 注重生產(chǎn)實(shí)踐
        5.1.3 遵循因材施教
    5.2 張奚若勞動(dòng)教育觀的原則
        5.2.1 教育性原則
        5.2.2 實(shí)踐性原則
        5.2.3 連貫性原則
6 張奚若勞動(dòng)教育觀的歷史價(jià)值與借鑒
    6.1 張奚若勞動(dòng)教育觀歷史價(jià)值
        6.1.1 提升了勞動(dòng)教育的地位
        6.1.2 提出了勞動(dòng)教育的新模式
    6.2 當(dāng)前勞動(dòng)教育的現(xiàn)狀
        6.2.1 個(gè)人的勞動(dòng)態(tài)度取向不明
        6.2.2 社會(huì)對(duì)勞動(dòng)教育接受度不高
        6.2.3 家庭對(duì)勞動(dòng)教育重視度欠缺
        6.2.4 學(xué)校對(duì)勞動(dòng)教育踐行性不足
    6.3 張奚若勞動(dòng)教育觀的借鑒
        6.3.1 加強(qiáng)樹立勞動(dòng)教育意識(shí),建構(gòu)勞動(dòng)教育新模式
        6.3.2 豐富勞動(dòng)教育內(nèi)容,在繼承中創(chuàng)新發(fā)展
        6.3.3 創(chuàng)新勞動(dòng)教育方法,完善勞動(dòng)教育環(huán)境
        6.3.4 建立科學(xué)合理的考核機(jī)制,調(diào)動(dòng)積極性和主動(dòng)性
        6.3.5 關(guān)注勞動(dòng)安全問(wèn)題,制定全面保障機(jī)制
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
在學(xué)研究成果
致謝



本文編號(hào)：3739551