寫作教學(xué),說(shuō)到底,就是為提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)而教。而小學(xué)中段（三、四年級(jí)）正是寫作素養(yǎng)習(xí)得的開(kāi)始,所以小學(xué)中段習(xí)作（《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》把中段的寫作統(tǒng)稱為習(xí)作）教學(xué)的重要性不言而喻。實(shí)際上,在目前的一線習(xí)作教學(xué)中,絕大多數(shù)課堂還是以教師為主體,忽視學(xué)生在習(xí)作過(guò)程中遇到的困惑,缺乏基于學(xué)情的有效指導(dǎo),關(guān)注寫作成品。這種教學(xué)就是寫作發(fā)展的初級(jí)階段,即“文章寫作”階段。鑒于中外寫作教學(xué)理論與實(shí)踐的發(fā)展,大致經(jīng)歷著三階段:文章寫作、過(guò)程寫作、交際語(yǔ)境寫作。可見(jiàn),我國(guó)的寫作教學(xué)遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時(shí)代的發(fā)展,迫切訴求寫作教學(xué)的更進(jìn)。筆者以宜春市某小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)為研究對(duì)象,遵循從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題—分析問(wèn)題—再實(shí)踐—解決問(wèn)題的研究思路,開(kāi)展為期兩年的實(shí)證研究。本論文除引言、結(jié)論和附錄外共四章。第一章從解讀《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》的角度,分析小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然要求:為培養(yǎng)學(xué)生良好的習(xí)作興趣、習(xí)慣和習(xí)作素養(yǎng)而教;對(duì)宜春市某小學(xué)習(xí)作教學(xué)過(guò)程指導(dǎo)的現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查,聚焦三方面:學(xué)的興趣不足、教的過(guò)程不實(shí)以及目標(biāo)不長(zhǎng)遠(yuǎn)。第二章基于應(yīng)然與實(shí)然的差距,從理論上提出解決問(wèn)題的設(shè)想,即加強(qiáng)習(xí)作... 

【文章頁(yè)數(shù)】：96 頁(yè)

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
Abstract
引言
    (一)研究目的與意義
        1.研究目的
        2.研究意義
    (二)研究綜述
        1.對(duì)統(tǒng)編本教材習(xí)作部分的研究
        2.對(duì)當(dāng)前我國(guó)小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)現(xiàn)狀的研究
        3.對(duì)基于習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)的習(xí)作教學(xué)研究
    (三)研究方法與創(chuàng)新之處
        1.研究方法
        2.創(chuàng)新之處
一、小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的應(yīng)然要求與實(shí)然現(xiàn)狀分析
    (一)解讀課標(biāo):為培養(yǎng)良好的習(xí)作興趣、習(xí)慣和素養(yǎng)而教
        1.課標(biāo)中段習(xí)作教學(xué)目標(biāo)與內(nèi)容分析
        2.課標(biāo)中段習(xí)作教學(xué)實(shí)施建議分析
    (二)現(xiàn)狀聚焦:興趣不足、指導(dǎo)不實(shí)及目標(biāo)不長(zhǎng)遠(yuǎn)
        1.學(xué)生問(wèn)卷調(diào)查
        2.教師問(wèn)卷調(diào)查
        3.現(xiàn)狀歸納及分析
二、過(guò)程寫作法介紹及對(duì)小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的借鑒意義
    (一)過(guò)程寫作法介紹
        1.過(guò)程寫作法產(chǎn)生的背景
        2.過(guò)程寫作法概念及特點(diǎn)
        3.寫作過(guò)程的主要階段
    (二)過(guò)程寫作法例述及評(píng)析
    (三)對(duì)小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的借鑒意義
        1.過(guò)程寫作法以學(xué)生為主體,可以極大地提高學(xué)生的習(xí)作興趣
        2.過(guò)程寫作法關(guān)注習(xí)作過(guò)程,可以更好地解決習(xí)作中的困惑
        3.過(guò)程寫作法把寫作看作學(xué)生成長(zhǎng)的過(guò)程,更有利素養(yǎng)的形成
三、小學(xué)中段習(xí)作教學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)教學(xué)實(shí)施
    (一)宏觀構(gòu)建統(tǒng)編本教材習(xí)作教學(xué)體系,著眼長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)
        1.構(gòu)建依據(jù)
        2.構(gòu)建內(nèi)容
    (二)中觀操作一次長(zhǎng)程習(xí)作任務(wù)群的過(guò)程指導(dǎo),激發(fā)興趣
        1.任務(wù)一
        2.任務(wù)二
        3.任務(wù)三
        4.任務(wù)四
    (三)微觀落實(shí)一堂作文課的基本教學(xué)環(huán)節(jié),夯實(shí)過(guò)程指導(dǎo)
        1.指導(dǎo)審題
        2.指導(dǎo)選擇材料
        3.指導(dǎo)構(gòu)思與起草
        4.指導(dǎo)修改草稿
    (四)筆者自身實(shí)踐,梳理習(xí)作教學(xué)的過(guò)程指導(dǎo)方法
        1.下水習(xí)作法
        2.反作文法
        3.習(xí)作清單法
四、結(jié)論與前瞻
    (一)實(shí)證研究的結(jié)論與局限性
        1.研究結(jié)論
        2.研究的局限性
    (二)習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)的利弊與辯證實(shí)施
        1.習(xí)作過(guò)程指導(dǎo)的優(yōu)缺點(diǎn)分析
        2.應(yīng)注意的幾個(gè)問(wèn)題
    (三)對(duì)教學(xué)的前瞻
        1.基于學(xué)情圍繞寫作問(wèn)題,追尋過(guò)程指導(dǎo)學(xué)情化
        2.汲取過(guò)程指導(dǎo)精華,發(fā)展內(nèi)涵擴(kuò)充其外延
        3.以“交際語(yǔ)境”和“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”為雙翼,注重過(guò)程指導(dǎo)
結(jié)語(yǔ)
參考文獻(xiàn)
附錄
致謝
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本文編號(hào)：3734471