當前,社會中的競爭是指人才之間的競爭,國與國之間的競爭是人才之間的比拼。在教育現(xiàn)代化2035的戰(zhàn)略背景下,如何提高人才的競爭力,通過什么樣的教育方式把學生培養(yǎng)成為社會中所需要的人才是我們需要去思考和解決的問題。在這種背景下,課堂教學中教育的重要性就突顯出來了。社會需要什么樣的人才,如何進行培養(yǎng)是本文著重研究的重點。我校體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ棇W生是重點培養(yǎng)學生從事網(wǎng)球教師的專業(yè),作為一名合格的體育教師,我們不僅要牢牢掌握良好的運動技能還需要掌握相應(yīng)的教學能力。同時根據(jù)新課改的規(guī)定,在課程的教學中教師不僅要保證學生掌握體育教學所必須需要具備的能力,還要考慮在課堂教學中學生的積極性是否能夠得到保證。教學能力作為一種體系,其可以劃分為多種能力,本文的實驗過程是通過專家問卷調(diào)查后,決定選取教學能力中的教學組織能力進行研究。為了更好的體現(xiàn)出學生教學組織能力提高和表現(xiàn),通過在實驗中引入能力本位教學模式的實驗組與引入傳統(tǒng)教學模式的對照組進行分組實驗,將結(jié)果的進行對比分析、研究。本文運用文獻資料法,專家訪談法,問卷調(diào)查法,數(shù)理統(tǒng)計法,實驗法等研究方法對武漢體育學院2017級體育教育專業(yè)網(wǎng)球?qū)ｍ棇W生的教學組... 

【文章頁數(shù)】：67 頁

【學位級別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
1 前言
    1.1 選題依據(jù)
        1.1.1 體育教育專業(yè)學生教學組織能力的培養(yǎng)是普通高等學校本科專業(yè)類教學質(zhì)量國家標準的要求
        1.1.2 體育教育專業(yè)學生教學組織能力的培養(yǎng)是迎合社會的需要
        1.1.3 網(wǎng)球?qū)ｍ棇W生教學組織能力的培養(yǎng)是新時代人才培養(yǎng)的需要
        1.1.4 網(wǎng)球?qū)ｍ棇W生教學組織能力的培養(yǎng)是教學模式改革需要
    1.2 研究的目的和意義
        1.2.1 研究目的
        1.2.2 研究意義
2 文獻綜述
    2.1 有關(guān)能力本位教學模式的研究
        2.1.1 國內(nèi)研究現(xiàn)狀
        2.1.2 國外研究現(xiàn)狀
    2.2 有關(guān)教學能力的概念研究
    2.3 有關(guān)體育教學能力的概念及結(jié)構(gòu)的研究
    2.4 有關(guān)教學組織能力的概念及其構(gòu)造
3 研究對象與方法
    3.1 研究對象
    3.2 研究方法
        3.2.1 文獻資料法
        3.2.2 專家訪談法
        3.2.3 問卷調(diào)查法
        3.2.4 數(shù)理統(tǒng)計法
        3.2.5 實驗法
4 研究結(jié)果與分析
    4.1 能力本位教學模式分析
        4.1.1 能力本位教學模式概念界定
        4.1.2 能力本位教學模式的理論依據(jù)
        4.1.3 能力本位教學模式的課程特性
        4.1.4 能力本位教學模式的教學目標
        4.1.5 能力本位教學模式中蘊含的教學方法
        4.1.6 能力本位教學模式與傳統(tǒng)教學模式實施流程的對比分析
        4.1.7 能力本位教學模式的教學評價
    4.2 教學組織能力指標體系構(gòu)建
        4.2.1 教學組織能力的篩選
        4.2.2 教學組織能力指標的確定
        4.2.3 教學組織能力評價體系的指標和權(quán)重
        4.2.4 教學組織能力的評價
    4.3 實驗結(jié)果與分析
        4.3.1 實驗前學生的差異性分析
        4.3.2 實驗后學生教學組織能力的對比分析
        4.3.3 實驗組實驗前與實驗后教學組織能力對比分析
        4.3.4 實驗后實驗組學生對能力本位教學模式效果的反饋
        4.3.5 能力本位教學模式下網(wǎng)球?qū)ｍ棇W生教學組織能力的培養(yǎng)
5 結(jié)論與建議
    5.1 結(jié)論
    5.2 建議
參考文獻
附錄
    附件1
    附件2
    附件3
    附件4
    附件5
    附件6
攻讀學位期間發(fā)表的學術(shù)論文
致謝


【參考文獻】：
期刊論文
[1]重慶市大學生身體素質(zhì)的動態(tài)分析[J]. 唐繼龍,范安輝.  西南師范大學學報(自然科學版). 2014(02)
[2]能力本位教學模式與傳統(tǒng)教學模式的比較[J]. 吳仕榮.  重慶教育學院學報. 2007(03)
[3]中學體育教師課堂教學能力構(gòu)成因素探析[J]. 王端峰,陳國強.  體育成人教育學刊. 2005(03)
[4]利用能力本位教育思想構(gòu)建參與式體育教學模式的研究[J]. 殷志棟,蔡麗萍,孟梅,閻啟文,張曉秋.  體育科研. 2005(03)
[5]高校少數(shù)民族漢語教學教師素質(zhì)淺議[J]. 費旭嵐.  和田師范專科學校學報. 2005(02)
[6]能力本位:內(nèi)涵不斷拓展的現(xiàn)代教育理念[J]. 劉創(chuàng).  廣西社會科學. 2004(02)
[7]論體育教育與能力本位觀念[J]. 汪海濤.  成都體育學院學報. 2001(01)
[8]論教師的教學能力[J]. 申繼亮,王凱榮.  北京師范大學學報(人文社會科學版). 2000(01)
[9]體育教學模式論[J]. 毛振明,吳鍵,馬錚.  體育科學. 1998(06)
[10]論教師的教學組織能力[J]. 蒯超英.  現(xiàn)代中小學教育. 1996(03)

博士論文
[1]課程改革視野下教師教學能力發(fā)展研究[D]. 王憲平.華東師范大學 2006

碩士論文
[1]北京體育大學田徑碩士研究生教學能力對就業(yè)影響的研究[D]. 何良雨.北京體育大學 2019
[2]陜西省五所院校體育教育專業(yè)武術(shù)專修課能力本位教學模式的構(gòu)建研究[D]. 趙孟麗.陜西師范大學 2018
[3]“CBE”教學模式在高師體育教育專業(yè)跳遠普修課教學中的實驗研究[D]. 靳凱麗.山西師范大學 2017
[4]基于能力本位教育對武術(shù)與民族傳統(tǒng)體育專業(yè)學生職業(yè)能力培養(yǎng)研究[D]. 許朋展.首都體育學院 2014
[5]能力本位在高校體育專業(yè)足球課中的實驗研究[D]. 董明軍.長江大學 2013
[6]體育院系健美操專選課“能力本位”教學模式的構(gòu)建[D]. 饒芹.武漢體育學院 2009
[7]美國20世紀50—70年代教師教育改革研究[D]. 郭愛麗.華南師范大學 2007



本文編號：3726304