文言文是我國古代文獻(xiàn)資料所使用的一種最基本的書面語形式,是古人表情達(dá)意的工具,凝聚著中華民族的智慧和思想,是中華民族的瑰寶。而高中生接觸中國傳統(tǒng)文化最好的方式就是文言文教學(xué),它是高中語文教學(xué)中很重要的一部分。2017年《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的頒布將語文核心素養(yǎng)確定為當(dāng)前語文學(xué)科的培養(yǎng)目標(biāo),而文言文教學(xué)作為高中語文學(xué)科的培養(yǎng)內(nèi)容,自然而然地需要做出相應(yīng)的改變與發(fā)展。但是筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)當(dāng)前關(guān)于文言文教學(xué)和語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵的研究都很多,但將兩者結(jié)合起來的研究少之又少。因此,本文關(guān)于語文核心素養(yǎng)觀照下的文言文教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略研究是很有價(jià)值的。本文主要從以下幾個(gè)部分展開研究,第一部分梳理了新課程標(biāo)準(zhǔn)中語文核心素養(yǎng)的四個(gè)內(nèi)涵,以及新課標(biāo)對(duì)高中文言文教學(xué)提出的新要求,主要分析了文言文的特點(diǎn)和教學(xué)功能,找到了兩者的契合點(diǎn),即高中文言文教學(xué)對(duì)語文核心素養(yǎng)的踐行有重要的價(jià)值,也證實(shí)了基于語文核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)改進(jìn)是很有必要的;第二部分采用問卷調(diào)查、訪談等方法分別對(duì)教師對(duì)文言文的認(rèn)知情況及在教學(xué)中遇到的問題和學(xué)生對(duì)文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)知情況及學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行了探究�；谝陨蟽�(nèi)容,筆者確定了基于語文核... 

【文章頁數(shù)】：54 頁

【學(xué)位級(jí)別】：碩士

【文章目錄】：
摘要
abstract
緒論
    (一)背景與意義
        1.研究緣起
        2.研究背景
        3.研究目的與意義
    (二)研究思路與方法
        1.研究思路
        2.研究方法
    (三)概念界定
        1.素養(yǎng)
        2.語文素養(yǎng)和語文核心素養(yǎng)
    (四)文獻(xiàn)綜述
        1.語文核心素養(yǎng)內(nèi)涵相關(guān)研究綜述
        2.高中文言文教學(xué)相關(guān)研究綜述
        3.語文核心素養(yǎng)與高中文言文教學(xué)相結(jié)合的研究
一、語文核心素養(yǎng)的建構(gòu)與高中文言文教學(xué)的契合點(diǎn)
    (一)高中文言文教學(xué)的特點(diǎn)及教學(xué)功能
        1.文言文的特點(diǎn)
        2.文言文的教學(xué)功能
    (二)語文核心素養(yǎng)的內(nèi)涵及其與高中文言文教學(xué)的契合點(diǎn)
        1.語言建構(gòu)與運(yùn)用
        2.思維發(fā)展與提升
        3.審美鑒賞與創(chuàng)造
        4.文化傳承與理解
    (三)基于語文核心素養(yǎng)的高中文言文教學(xué)改進(jìn)的必要性分析
二、高中文言文教學(xué)情況調(diào)查與分析
    (一)學(xué)生對(duì)高中文言文學(xué)習(xí)的認(rèn)知及學(xué)習(xí)情況
        1.缺少興趣,畏學(xué)厭學(xué)
        2.知識(shí)薄弱,能力不強(qiáng)
        3.學(xué)習(xí)方法的不當(dāng)
    (二)教師對(duì)高中文言文教學(xué)的認(rèn)知及教學(xué)情況
        1.教學(xué)觀念陳舊
        2.教學(xué)方法陳舊無趣
        3.評(píng)價(jià)方式單一
        4.教師的個(gè)人素養(yǎng)和教學(xué)能力不足
三 語文核心素養(yǎng)視角下的高中文言文教學(xué)改進(jìn)策略
    (一)基于語文核心素養(yǎng)提升的文言文教學(xué)改進(jìn)的著眼點(diǎn)與著力點(diǎn)
    (二)語文核心素養(yǎng)視角下的高中文言文教學(xué)改進(jìn)策略
        1.教學(xué)設(shè)計(jì)改進(jìn)策略——以《陳情表》教學(xué)設(shè)計(jì)為例
        2.教師教學(xué)實(shí)施策略
        3.學(xué)生學(xué)習(xí)建議
結(jié)語
參考文獻(xiàn)
致謝
附錄


【參考文獻(xiàn)】：
期刊論文
[1]《出師表》課堂實(shí)錄[J]. 黃厚江.  中學(xué)語文教學(xué)參考. 2019(14)
[2]語文“學(xué)習(xí)任務(wù)群”解疑[J]. 陳興才.  教育研究與評(píng)論(中學(xué)教育教學(xué)). 2019(03)
[3]文化,語文教材建設(shè)的根本——倪文錦語文教材文化觀管窺[J]. 鄭桂華.  語文教學(xué)通訊. 2018(32)
[4]從我國語文課程的百年演進(jìn)邏輯看語文核心素養(yǎng)的價(jià)值期待[J]. 鄭桂華.  全球教育展望. 2018(09)
[5]共生教學(xué):看得見學(xué)習(xí)成長的課堂[J]. 黃厚江.  語文建設(shè). 2018(22)
[6]把語文知識(shí)融進(jìn)教學(xué)過程[J]. 黃厚江.  中學(xué)語文教學(xué). 2018(04)
[7]基于“批判”的文言文學(xué)習(xí)[J]. 陳興才.  江蘇教育. 2018(11)
[8]走進(jìn)新時(shí)代的語文課程改革——訪普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)修訂組負(fù)責(zé)人王寧[J].   基礎(chǔ)教育課程. 2018(Z1)
[9]《愛蓮說》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思[J]. 鄭桂華.  中學(xué)語文教學(xué). 2018(01)
[10]語文核心素養(yǎng)之間的共生關(guān)系[J]. 黃厚江.  語文教學(xué)通訊. 2017(31)

碩士論文
[1]語文核心素養(yǎng)下的高中古詩詞閱讀教學(xué)研究[D]. 趙甜甜.沈陽師范大學(xué) 2018
[2]基于高考試題分析的高中古詩文教學(xué)策略研究[D]. 郭富強(qiáng).西北師范大學(xué) 2018
[3]新課改背景下高中文言詩文教學(xué)策略研究[D]. 顧金.上海師范大學(xué) 2005



本文編號(hào)：3699176